李曉琳

摘要：以筆者自身教學經(jīng)驗，研究了向家長宣傳班級小管家活動的意義及實施班級小管家活動的流程，進一步分析班級小管家在家庭活動的延伸，以期為相關(guān)幼兒教育提供有益參考。

關(guān)鍵詞：班級小管家? 幼兒園? 家庭

班級小管家顧名思義就是幼兒參與班級的管理。[1]在班級中，幼兒成為班級管理主動的參與者、成為真正的班級小主人，從而獲得自主、自信的發(fā)展。[2]《指南》中指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過渡保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣。因此在幼兒園開展班級小管家活動是很有必要的。[3]

一、向家長宣傳班級小管家活動

班級小管家活動對幼兒來說是百利無一害的事情。向家長宣傳小管家的途徑主要有以下兩種：（一）組織家長參與小管家的活動，讓家長了解什么是小管家，做小管家有什么樣的意義；（二）家長會中宣傳小管家活動，針對做小管家活動對孩子的作用以及活動中家長應(yīng)堅持的原則。

二、實施班級小管家活動的流程

（一）準備小管家活動

與幼兒共同討論自己能管些什么，有哪些項目，把這些都羅列出來。然后老師再進行商討，其中哪些適合幼兒和幼兒具體做的方法；最后把項目發(fā)給家長，幼兒與家人商量討論自己適合管理的項目，針對自己的選擇準備演講稿。筆者班級的競選流程如下：競選一輪后，把選出來的名單公布在群里，讓家長了解競選的進度；然后把剩余的項目發(fā)在群里，再次讓幼兒進行選擇；再次準備演講稿競選，以此類推，競選活動進行了四次。

（二）解決競選中落選和不選擇項目的幼兒問題

1.和家長溝通交流，讓他們以平常心態(tài)來看待競選這件事情，避免過度糾結(jié)。如果孩子成功地競選到了自己喜歡的項目，那么這無疑是一件值得慶賀的事情；但是，如果孩子未能如愿，我們也需要做好孩子的引導工作，讓他們明白，在一個項目中，不可能讓所有競選者都如愿以償。對于那些比較敏感的幼兒，我們需要進行心理疏導，例如，可以向他們介紹其他項目的有趣之處，幫助他們了解到每個項目都有其獨特的魅力和價值。通過這種方式，幫助他們更好地適應(yīng)和參與集體活動。

2.對于那些不選擇管理項目的幼兒，我們要與他們進行耐心的交流，了解他們的想法和需求，同時也要與家長進行溝通，共同探討如何幫助幼兒做出選擇。我們會尊重幼兒的意愿，不會強迫他們參與管理項目，而是通過啟發(fā)和引導，幫助他們認識到參與管理項目的意義和價值。針對能力較弱或比較內(nèi)向的幼兒，我們會采取以強帶弱的方式為他們安排管理項目，如賀柏雯小朋友年齡較小，比較膽小、內(nèi)向，在班里很少說話，在定他的項目時問他愿不愿意和王震煜去管理衛(wèi)生間時，他一口答應(yīng)，同時也和王震煜溝通好在每次需要管理衛(wèi)生間的時候要主動去叫賀柏雯，要與賀柏雯共同完成這個事情。在這個過程中，教師會給予他們充分的指導和支持，幫助他們逐漸掌握管理技能，提高自我管理能力。通過這種方式，我們可以幫助幼兒更好地發(fā)展自己的能力和自信心，同時也可以促進幼兒之間的合作和交流，營造良好的班級氛圍。

（三）制作小管家的規(guī)則標牌

最初，幼兒們嘗試在教室里制作標牌，但效果不盡人意，只有個別幼兒能根據(jù)自己的管理區(qū)域進行制作。因此，我們決定讓孩子們將標牌帶回家與家人共同制作。然而，帶回來的作品大多是由成人完成的。經(jīng)過與家長的溝通，我們再次進行了制作，這次要求標牌制作必須是主要由孩子來完成，家長在旁指導和輔助。家長們非常負責，與孩子一起查閱網(wǎng)上的相關(guān)資料，并最終完成了制作?，F(xiàn)在班里張貼的都是當時制作出來的標牌。

三、班級小管家在家庭活動中的延伸

為了讓班級小管家在家庭中也能發(fā)揮作用，我們采取了以下措施。（一）定期與家長溝通，了解家庭小管家的實施情況。（二）在家校會上發(fā)放家庭小管家的調(diào)查問卷，針對問卷中發(fā)現(xiàn)的問題進行解決。例如，部分孩子在家里比較懶散，不愿意做家務(wù)。針對這一問題，我們建議家長讓孩子先從一些簡單的家務(wù)做起，如飯后自己送碗、擦桌子，自己洗襪子等。在這個過程中，家長不要嫌棄孩子做得不好，而要給予他們足夠的耐心和鼓勵，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。經(jīng)過一段時間的鍛煉后，孩子會建立起自信心，這時候再讓孩子選擇適合自己的家庭小管家任務(wù)，孩子就能夠積極主動地去承擔一些力所能及的家務(wù)。（三）邀請家長分享自己的經(jīng)驗。在家長會上，可以請平時做得好的學生家長分享自己的心得，鼓勵家長之間互相交流、互相分享，共同促進家庭小管家制度的實施。（四）針對家庭小管家活動，我們倡議家長以視頻或照片的形式記錄孩子的成長瞬間，最后再以文字的形式進行總結(jié)，分享自己的想法和感受。

參考文獻：

[1]吳昌龍.“班級小管家”賦能班級作業(yè)智能化管理[J].江蘇教育，2023（26）：39-41.

[2]吳昌龍.為“減負”破局：技術(shù)賦能作業(yè)智能化管理新探索——以微信小程序“班級小管家”實踐為例[J].中小學課堂教學研究，2023（03）：83-86.

[3]牛力軍，司亞紅.基于微信班級小管家平臺的家庭作業(yè)管理實踐[J].中小學信息技術(shù)教育，2022（11）：88-90.