王閃

［摘要］ 促進地域文化資源與高中思想政治教育有機融合，有利于豐富思想政治教育的內(nèi)容，增強高中思政教學(xué)的實效性，并傳承優(yōu)秀地域文化。將深圳優(yōu)秀地域文化融入高中思想政治教育，需要教師加強學(xué)習和研究，提升個人的地域文化素養(yǎng)；精心挖掘地域文化資源，打造“真實生活”的課堂；結(jié)合校情和學(xué)生需求，開設(shè)具有地域特色的校本課程；充分開發(fā)和利用當?shù)匚幕Y源，拓寬學(xué)生社會實踐途徑；豐富校園文化活動，營造良好的育人環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］ 地域文化；深圳市；高中思想政治；實踐路徑

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，學(xué)校要發(fā)揮教師在課程資源建設(shè)中的主體作用，鼓勵和支持教師根據(jù)當?shù)貙嶋H，充分挖掘并有效利用一切可以利用的課程資源，為學(xué)生學(xué)習的有效開展、教師教學(xué)的有效實施創(chuàng)造有利條件。深圳作為改革開放的重要窗口和中國特色社會主義先行示范區(qū)，擁有豐富而獨特的優(yōu)秀地域文化資源。因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘深圳本地豐富的德育資源和積極的人文精神，并將其有效融入高中思想政治教學(xué)之中，以讓深圳優(yōu)秀地域文化發(fā)揮其獨特的育人價值。

一、深圳地域文化的內(nèi)涵

地域文化是在一定的地理環(huán)境中形成的，具有獨特地域特色的文化傳統(tǒng)，表現(xiàn)為特定地區(qū)在生態(tài)、民俗風情、文化傳統(tǒng)等方面的物質(zhì)財富和精神財富的總和。深圳優(yōu)秀地域文化可以從時間維度劃分為傳統(tǒng)文化資源和現(xiàn)代文化資源。

傳統(tǒng)文化資源包括：①建筑、遺址、文物等物質(zhì)文化資源，如大鵬守御千戶所城、南頭古城、中英街界碑等；②民間文學(xué)、傳統(tǒng)技藝、民俗等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如安琪廣式月餅制作技藝、疍民過年習俗、剪影等。

現(xiàn)代文化資源包括：①精神文化資源，如“新時代深圳精神”“深圳十大觀念”等；②紅色教育基地，如東江縱隊司令部舊址、紅四師紀念館、蓮花山公園鄧小平同志銅像等；③公共文化資源，如深圳圖書館、深圳博物館、深圳美術(shù)館等；④文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源，如“‘一帶一路國際音樂節(jié)”“華僑城創(chuàng)意文化園”等。

二、地域文化融入高中思想政治教育的價值

1.豐富高中思想政治教育的課程內(nèi)容

一方水土，一方文化。地域文化由地方人民群眾創(chuàng)造并影響著地方人們的生活。深圳的革命歷史、名人故事、民俗文化、文學(xué)藝術(shù)等文化中蘊含著豐富的教育資源，極大地豐富了高中思想政治教育的內(nèi)容。在這其中，諸如“敢闖敢試、開放包容、務(wù)實高效、追求卓越”的思想觀念、“贈人玫瑰，手有余香”的道德品質(zhì)等都可以成為高中思想政治教育的重要內(nèi)容，影響學(xué)生的價值觀念和行為習慣。

2.增強高中思想政治教學(xué)的實效性

高中階段，學(xué)生具有較強的認知能力，也具有一定的思想活躍度，這在無形之中提高了對教師的要求。教師如果能夠加深對深圳優(yōu)秀地域文化的了解，并能把貼近學(xué)生認知的地域文化資源恰當?shù)剡\用到課堂教學(xué)中，就有助于增加課程的趣味性和吸引力，促進學(xué)生深入學(xué)習學(xué)科知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習和遷移知識的積極性，真正讓學(xué)科知識、能力和素養(yǎng)落到教學(xué)實處，增強學(xué)科教學(xué)的實效性。

3.傳承和發(fā)展深圳優(yōu)秀地域文化

青少年的發(fā)展關(guān)乎國家的未來，中學(xué)生是未來傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀地域文化的主體。但如今，一部分“深二代”“深三代”對豐富的深圳優(yōu)秀地域文化資源缺乏足夠的認識，而在高中思想政治教育中融入深圳優(yōu)秀地域文化資源，可以有效解決上述困境。學(xué)生只有充分了解本土優(yōu)秀文化，開闊文化視野，增強文化自信和文化認同，才能主動承擔起傳承優(yōu)秀文化的重任，推動優(yōu)秀地域文化的發(fā)展和繁榮。

三、深圳優(yōu)秀地域文化融入高中思想政治教育的路徑

深圳優(yōu)秀地域文化融入高中思想政治教育不只是課程內(nèi)容的簡單疊加，更是課程觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的更新，需要教師對深圳優(yōu)秀地域文化進行深度挖掘，并立足學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新高中思想政治教育的實踐路徑。如此，才能在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真正落實立德樹人的根本任務(wù)，培育全面發(fā)展的時代新人。

1.加強學(xué)習和研究，提升個人的地域文化素養(yǎng)

教師的地域文化素養(yǎng)直接影響地域文化在高中思想政治教育中應(yīng)用的效果。因此，教師要加強學(xué)習和研究，具體途徑如下：一是加強地域文化的學(xué)習。教師可以通過閱讀相關(guān)書目、參加培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議等方式，了解當?shù)氐赜蛭幕臍v史、特點和價值，掌握當?shù)氐赜蛭幕幕局R，為優(yōu)秀地域文化融入高中思想政治教育打下堅實理論基礎(chǔ)。二是豐富地方文化的體驗。教師可以通過參加地域文化實踐活動，如參觀博物館、文化遺址等，親身感受優(yōu)秀地域文化的魅力，加深對地域文化的理解。三是注重地域文化的教研。學(xué)校可以組建地域文化教研團隊，引導(dǎo)教師共同研究地域文化在不同學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開發(fā)和組織相關(guān)課程，共同提高思想政治教育的組織與實施能力。通過以上措施，可以深化教師本人對地域文化的認識，提升教師的地域文化素養(yǎng)，從而為優(yōu)秀地域文化融入思想政治教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.精心挖掘地域文化資源，打造“真實生活”的課堂

杜威提出了“教育即生活”理論，認為教育的本質(zhì)就是生活，最好的教育就是從生活中學(xué)習，從經(jīng)驗中學(xué)習。在高中思想政治課堂中引入當?shù)鬲毺氐奈幕Y源，既做到貼合學(xué)生生活進行教學(xué)，也面向具體的人，傾聽學(xué)生在真實生活中的城市情感體驗，用真實的城市生活來闡釋課堂教學(xué)內(nèi)容。當然，具體教學(xué)實踐應(yīng)如何開展，需要教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，找到地域文化特色和思想政治課程內(nèi)容的契合點，并進行有機整合，運用趣味性、直觀性強的教學(xué)方式，使教學(xué)變得生動、活潑、有趣，將知識的教學(xué)和文化的傳承融合在一起，對學(xué)生的觀念進行塑造。

例如，對于文化生活的教學(xué)，可選取學(xué)生感興趣的具有典型嶺南文化特色的深圳沙頭角魚燈舞、深圳下沙村大盆菜、坂田永勝堂麒麟舞、大萬世居等資源，讓學(xué)生深刻感受深圳地域文化的魅力，切身領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、特點、時代價值等，提高文化認同。教師講解“偉大的改革開放”時，可讓學(xué)生講述身邊人的故事，或者借助一些老物件來梳理深圳改革開放的歷程。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮“來了就是深圳人”的主人翁意識，爭當“城市推介員”，向親朋好友介紹深圳文化景觀、特色美食、代表人物、改革開放故事等，并號召學(xué)生通過“深圳政府在線——問政入口”為深圳更好發(fā)展出謀劃策，領(lǐng)悟“改革開放只有進行時，沒有完成時”，增強擔當民族復(fù)興大任的責任感和使命感，實現(xiàn)理論教育、精神塑造和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

總之，教師要堅持學(xué)科教育與地域文化活動相結(jié)合，著眼學(xué)生的真實生活和長遠發(fā)展，讓學(xué)生在活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟優(yōu)秀地域文化。

3.結(jié)合校情和學(xué)生需求，開設(shè)具有地域特色的校本課程

有效、合理地開發(fā)校本課程是對國家課程的必要補充，是新課標理念的重要體現(xiàn)。將深圳優(yōu)秀地域文化與校本課程相互融合，可以豐富課程的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。深圳有著歷史、民俗、藝術(shù)、科技等豐富的地域文化資源，教師要深度挖掘這些資源，結(jié)合高中思想政治學(xué)科的特點，創(chuàng)新課程的內(nèi)容和形式，將深圳優(yōu)秀地域文化融入校本課程中，這樣可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，筆者在對本校學(xué)生的需求進行全面評估后，充分利用當?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，開發(fā)了“深圳優(yōu)秀地域文化的探究與分享”系列校本課程。本課程既可以讓學(xué)生全面了解深圳優(yōu)秀地域文化的起源、發(fā)展歷程、地理歷史及民俗生活，又可以激發(fā)學(xué)生對于地方特色手工藝的熱愛，讓學(xué)生多方面了解甘坑客家涼帽制作技藝、深圳云片糕制作技藝、賀氏剪紙、潮俗皮影戲、石巖客家山歌、平湖紙龍、張氏傳統(tǒng)燈籠制作技藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。同時，筆者邀請當?shù)孛袼姿嚾藗魇趯W(xué)生一些基本的操作，讓學(xué)生在習得技藝的過程中傳承地方優(yōu)秀文化。此外，筆者還組織學(xué)生參加“辭沙”祭媽祖大典、賽龍舟活動、天后寶誕祭典等特殊的節(jié)日慶典，感受節(jié)日氣氛，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.開發(fā)和利用當?shù)匚幕Y源，拓寬學(xué)生的社會實踐途徑

作為課堂教學(xué)的有效延伸和補充的社會實踐活動，能與課堂理論教學(xué)相輔相成，既可以讓學(xué)生了解深圳優(yōu)秀地域文化的價值，又可以提高學(xué)生的社會實踐能力。深圳有著豐富的社會實踐資源，如騰訊、華為、比亞迪、大疆等知名企業(yè)和科技公司，學(xué)校可以加強與頭部企業(yè)單位的合作，開展新型勞動教育和社會實踐活動。深圳作為“志愿者之城”，在志愿服務(wù)方面具有很多特色和經(jīng)驗，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加社區(qū)文化活動，讓學(xué)生有機會親身參與各類志愿者服務(wù)，如協(xié)助社區(qū)管理、開展環(huán)境保護宣傳、舉行社區(qū)文化匯演等。這些活動讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時走進社會、了解社會、服務(wù)社會，收獲參與勞動的成就感，成長為符合新時代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

深圳雖然是一座年輕的城市，但也有著許多傳統(tǒng)文化印記。對此，教師可以組織學(xué)生參加民俗文化活動，如舞龍舞獅、粵劇表演等，使學(xué)生了解深圳的傳統(tǒng)民俗文化，深刻感受深圳地域文化的多樣性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將深圳地域文化融入創(chuàng)意設(shè)計中，如設(shè)計具有深圳地域文化的特色服飾、手工藝品等。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進承載歷史文化的舊址、遺跡、紀念館等場所，如蓮花山公園、大鵬守御千戶所城。筆者曾結(jié)合本校實踐活動的特點和要求，帶領(lǐng)學(xué)生參觀山廈革命歷史紀念館，瞻仰山廈革命烈士紀念碑，并引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，或講述深圳愛國人士的事跡，或分組交流學(xué)習革命歷史的心得體會，最終形成調(diào)查報告這一書面成果。

總之，通過學(xué)習家鄉(xiāng)的歷史文化，設(shè)計活動課程，抽象的概念得以轉(zhuǎn)化為看得見的具體事物，可有效激發(fā)學(xué)生的愛圳之心、報國之行。

5.豐富校園文化活動，營造良好的育人環(huán)境

校園文化活動具有重要的育人功能，要想在校園活動中增加地域文化元素，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的活動，對學(xué)生進行文化藝術(shù)熏陶，營造以文化人、以文育人、以文立心、以文鑄魂的育人環(huán)境。學(xué)?？梢蚤_展積極向上的學(xué)術(shù)、文娛活動，如舉辦深圳文化節(jié)、深圳歷史講座、深圳名人堂、深圳音樂故事會等活動；可以利用虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中感受深圳的地域文化，或打造在線學(xué)習平臺，學(xué)生可隨時隨地學(xué)習深圳地域文化相關(guān)內(nèi)容；可以與深圳市的相關(guān)機構(gòu)、企業(yè)及有關(guān)院校開展交流合作，共享資源，互取所長，加強地域文化教育的“校社協(xié)同育人”。筆者曾結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的具體情況和時政熱點，開展體現(xiàn)時代特點、思政特色、有吸引力的主題教育，舉行“學(xué)習深圳精神，爭當時代新人”“學(xué)習二十大精神，建設(shè)美好深圳”手抄報比賽活動。以上主題活動現(xiàn)實性強、親和力高，與學(xué)生聯(lián)系緊密，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[本文系深圳市教育科學(xué)2020年度規(guī)劃課題（項目編號：ybfz20252）研究成果]

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