呂雪　張善存

組合式材料作文題的審題

技法點(diǎn)撥

1.抓住關(guān)鍵法

組合式材料往往圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞表達(dá)一種指向清晰的價(jià)值判定。這個(gè)關(guān)鍵詞，就是這類(lèi)作文題寫(xiě)作的核心論題。審題立意時(shí)，考生必須圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)思考。尤其是名言組合類(lèi)材料作文題，考生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)盡量遵循名言警句的核心論題，不要反彈琵琶。至于作文立意的高下差異，在于考生對(duì)關(guān)鍵詞意義的挖掘程度，思考得越豐富，挖掘得越深刻，作文也就越具有思想性。

2.多向輻射法

也有一些組合式材料作文的命題材料看上去比較散，沒(méi)有一個(gè)單項(xiàng)的核心，常常會(huì)出現(xiàn)許多人、事或人物言論，沒(méi)有一個(gè)明確中心的情況。對(duì)于這樣的材料，考生審題時(shí)可以采用多向輻射的思維方法，即圍繞所供材料作多角度單項(xiàng)或組合選擇。比如，既可以著眼于甲事物立意，也可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物之間的關(guān)系立意。

3.尋求異同法

組合式材料作文大多采用的是一組材料，如一組事例、一組人物事跡或一組名言，這些材料有的大同小異，有的大異小同?？忌鷮忣}時(shí)要能同中求異，或者異中求同，找出這些材料間的相互聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其相關(guān)性，從而提煉出核心論題。確立核心論題之后，考生還要對(duì)材料中的每句話(huà)進(jìn)行意義解析，根據(jù)對(duì)核心論題認(rèn)知的深淺，將這些句子分解為不同的論述層次，再?gòu)牟煌瑢哟翁骄?，把事理一步步推向深入。如此，?xiě)出來(lái)的作文才能由表及里、由淺入深，充分展示邏輯思維。

范例分析

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

在這個(gè)世界上，不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或?qū)崿F(xiàn)。

——路遙《平凡的世界》

人類(lèi)的全部智慧就包含在這兩個(gè)詞語(yǔ)里面：“等待”和“希望”！

——〔法國(guó)〕大仲馬《基督山伯爵》

以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？你是否贊同材料的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【思維分析】

這是一道名言組合式材料作文題，第一則材料選自路遙的作品《平凡的世界》，旨在告訴我們，不能按照自己的愿望存在或?qū)崿F(xiàn)的不合理、不美好是一種客觀存在，需要正視和面對(duì)，發(fā)揮“起而行之”的主觀能動(dòng)作用，而不能安于不合理和不美好，或者盲目樂(lè)觀。而想要將合理、美好變成現(xiàn)實(shí)，我們就必須有直接、現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)。第二則材料是《基督山伯爵》中基督山伯爵給馬克西米利安的信中的至理名言，講述的是樂(lè)觀心態(tài)的重要性?！暗却笔且环N不放棄的生活態(tài)度，“希望”是一種積極的生活態(tài)度，二者共同構(gòu)成了人類(lèi)的全部智慧。這句話(huà)意在告訴我們，當(dāng)生活不像我們預(yù)期的那樣，理想沒(méi)有按照我們想要的那樣實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)不要灰心，不要放棄，而要耐心等待，積蓄力量，這樣希望很快就會(huì)出現(xiàn)。

考生在具體寫(xiě)作時(shí)，可以圍繞如何看待人生境遇中的不順、挫折這一角度去展開(kāi)，開(kāi)頭就點(diǎn)明我們不要對(duì)人生之順境盲目樂(lè)觀，也不能一遇挫折、逆境就一蹶不振，而要明白人生如逆旅、禍福相依的道理。在此基礎(chǔ)上，考生可以進(jìn)一步思考自己應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生中的順境和逆境——在逆境中不失去希望，耐心等待機(jī)遇來(lái)臨。在例證時(shí)可以舉一些年輕人遇到挫折就絕望或者消極躺平等現(xiàn)象，予以批駁；也可以舉一些積極面對(duì)挫折的正面事例，加以論證。最后得出結(jié)論，不管是逆境還是順境，都要對(duì)未來(lái)永遠(yuǎn)保有希望，都要耐心等到春暖花開(kāi)。

參考立意：人生如逆旅，希望永相伴；學(xué)會(huì)等待，陰霾過(guò)后便是晴天；美好的未來(lái)總在心懷希望和等待中出現(xiàn)……

思辨式材料作文題的審題

技法點(diǎn)撥

1.分析關(guān)系法

在思辨式材料作文中，有一類(lèi)材料屬于“關(guān)系型材料”。即材料中涉及兩類(lèi)或兩類(lèi)以上的議論對(duì)象，要求考生能理清它們之間的關(guān)系，并對(duì)這種關(guān)系作必要闡述。尤其是有些命題選用了矛盾關(guān)系的材料，來(lái)考查考生的思辨能力，引導(dǎo)考生拓寬思維。對(duì)于這類(lèi)矛盾型的材料，考生審題立意時(shí)首先要發(fā)現(xiàn)矛盾的焦點(diǎn)，然后聚焦分歧點(diǎn)，理清分析的層次。

2.辯證互補(bǔ)法

有的思辨式材料是一組相互對(duì)立的觀點(diǎn)，而這些對(duì)立的觀點(diǎn)之間又形成一種辯證或互補(bǔ)的關(guān)系?；ハ鄬?duì)立的觀點(diǎn)各有偏頗之處，或者言論的背景存在差異，二者相互吸納，相互補(bǔ)充。對(duì)這類(lèi)材料，考生要綜合起來(lái)立意構(gòu)思。

3.分清主次法

有些思辨式材料會(huì)牽涉許多頭緒。審題時(shí)，考生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，從而舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意，找尋到故事的核心，這樣立意才更精準(zhǔn)。

4.化大為小法

有些思辨式材料作文，其材料內(nèi)容本身沒(méi)有暗含明確的觀點(diǎn)，只涉及事理的某些方面?？忌枰谂宄牧蟽?nèi)容的基礎(chǔ)上，分析出其所涉及的“話(huà)題”，在“話(huà)題”的范圍內(nèi)，尋找一個(gè)小的切入點(diǎn)，以此為突破口去落實(shí)命題意圖。

范例分析

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

有人說(shuō)，青春無(wú)非是兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是類(lèi)似體能動(dòng)作“引體向上”，一個(gè)是類(lèi)似戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作“低姿匍匐”。青春本來(lái)的屬性是向上的，可以熱烈，可以張揚(yáng)，可以逆風(fēng)飛翔，可以破障奔跑。有時(shí)青春又是蟄伏的，可以蓄勢(shì)待發(fā)，可以韜光養(yǎng)晦，可以貼近大地、丈量大地。

以上材料對(duì)我們具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的發(fā)現(xiàn)、感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【思維分析】

這道思辨式材料作文題寫(xiě)作的對(duì)象是“青春”。文題所供材料涉及兩個(gè)形象表述，一個(gè)是“引體向上”，一個(gè)是“低姿匍匐”，考生要理解這兩個(gè)短語(yǔ)的含義?！耙w向上”，是指青春應(yīng)當(dāng)是向上、熱烈、張揚(yáng)的，這樣的青春具有面對(duì)困難的勇氣和挑戰(zhàn)的決心，從而逆風(fēng)飛翔，破障奔跑；“低姿匍匐”是指暫時(shí)的收斂，目的是蓄勢(shì)待發(fā)、韜光養(yǎng)晦，也可以理解為腳踏實(shí)地、埋頭實(shí)干。

材料從兩個(gè)角度給我們青年以指導(dǎo)：一方面，正值青春年華的我們要有“向上”的精神態(tài)度，熱情飽滿(mǎn)，不畏挑戰(zhàn)，努力做出成績(jī)；另一方面，我們要有“低姿”的行動(dòng)，懂得謙虛謹(jǐn)慎、蓄勢(shì)待發(fā)、韜光養(yǎng)晦，更要腳踏實(shí)地。

考生在具體寫(xiě)作時(shí)，如寫(xiě)議論文，可以分析“引體向上”和“低姿匍匐”的含義，舉出相應(yīng)人物事例加以論證；再思考為何要“引體向上”和“低姿匍匐”，它們對(duì)于青年的意義是什么；最后論證在什么情況下要“引體向上”，什么情況下要“低姿匍匐”。可以二者并重，也可以對(duì)某一方面稍微多做分析，但一定要兼顧兩個(gè)方面，辯證分析。

如寫(xiě)記敘文，可以以第一人稱(chēng)寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的一件事，比如以前的自己各方面都比較順利，養(yǎng)成了傲慢的習(xí)氣，后來(lái)經(jīng)歷某件事突然明白了自己的不足，開(kāi)始懷疑自我，不再努力，失去了“向上”的動(dòng)力；然后由某個(gè)契機(jī)警醒了自己，懂得了青春要積極向上，要有直面困難的勇氣，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，應(yīng)腳踏實(shí)地、積蓄力量，等待時(shí)機(jī)，終將一飛沖天、一鳴驚人。記敘文寫(xiě)作時(shí)要注重對(duì)于成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程的描寫(xiě)，尤其是“我”不同時(shí)期的心理描寫(xiě)要細(xì)致生動(dòng)。

參考立意：青春既要向上，又要低姿；蟄伏是為了積蓄向上的力量；實(shí)力不夠時(shí)“低姿匍匐”，時(shí)機(jī)成熟時(shí)“引體向上”；仰望星空，腳踏實(shí)地；青春飛揚(yáng)，上下求索……