劉寶靜

產教融合的教育本質是結合本地區(qū)行業(yè)特性，打造教育與企業(yè)的合作機制，從而實現(xiàn)職業(yè)教育與社會發(fā)展需求相結合。校企協(xié)同開發(fā)產教融合特色課程，需要滿足雙師型教育團隊的發(fā)展特色，從而構建系統(tǒng)性、一體化的教學結構，調動學生的學習積極性，讓學生能夠接近企業(yè)的發(fā)展實際，獲得良好的學習效果。

產教融合背景下藝術課程體系建設的價值

在職業(yè)院校藝術類專業(yè)教學中，教師若要做好教學優(yōu)化，加強藝術課程建設，實現(xiàn)藝術課程與產教融合的協(xié)調發(fā)展，就需要深入理解產教融合的含義，剖析含義的基礎上充分發(fā)揮產教融合的作用和價值，從而促進學生的綜合性發(fā)展。

在藝術課程教學期間，教師需要結合學生的身心發(fā)展特點，設定相應的教育方案，使學生保持一個良好的身心發(fā)展狀態(tài)，才能讓學生形成創(chuàng)新性發(fā)展，將觀念轉化成自發(fā)的意識，從而促進自身的全面成長。結合學生的發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律，教師需要在藝術課程教學中滲透創(chuàng)新發(fā)展理念，充分挖掘教育元素，做好教學滲透，優(yōu)化學生思維，從而使教育教學的實效性得到提升。

在產教融合的背景下，藝術課程體系建設的實現(xiàn)，不僅能夠加強教育理念的創(chuàng)新，更能促進學生身心健康發(fā)展，使他們形成良好的審美觀念。在課堂教學中，教師需要加強對學生的教育和引導，使學生擁有更多的沉浸式學習體驗，讓學生提高對自身的要求，在這種情況下學生會形成一種積極的心理觀念，這種心理也會影響他們自身的人格發(fā)展。不僅如此，教師在藝術類課程中推進產教融合，有助于提高課堂教學實效，增強學校教育成效。針對學生來講，在課程教學中開展產教結合相關的活動，有助于學生綜合素質的提升，促進自身的專業(yè)技能的發(fā)展，使學生能夠在未來的崗位中獲得更多人的好評，從而在工作中提高自信心。

產教融合是為了使職業(yè)教育符合崗位的發(fā)展需求，從而培養(yǎng)出服務于區(qū)域經濟發(fā)展的專業(yè)人才，生產與教育一體化，在實際的生產情境中進行教學，從而實現(xiàn)生產、產業(yè)與教學的結合。針對出現(xiàn)的問題，產教結合要聯(lián)合行業(yè)中的企業(yè)，了解區(qū)域藝術專業(yè)發(fā)展情況，創(chuàng)新課堂教學模式，引入企業(yè)真實的項目，從而實現(xiàn)線上線下的課程搭建，促進職業(yè)院校藝術特色化專業(yè)的建設。

產教融合背景下藝術課程教學的問題

一、課程體系依據(jù)與目標設置問題

職業(yè)院校藝術類課程教材體系很多是沿用的是大學專業(yè)藝術教材，在這種情況下就會出現(xiàn)課程體系依據(jù)與目標設置中存在矛盾問題。在教育改革持續(xù)推進的背景下，職業(yè)院校藝術專業(yè)課程的教育性質不斷增強，它的專業(yè)性也顯現(xiàn)出來，如果仍然使用其他學校的教材，就會存在突出的問題，這些問題就導致課程體系與目標設置之間存在著不符。為了解決這一問題，藝術專業(yè)教師可以做好教學研究，與其他藝術專家和學者參與到討論中，共同撰寫教材內容，提高教材編寫的實用性。其中，教師可以將編寫的教材運用到教學活動中，從而凸顯出教學的教育價值。與此同時，教師也需做好教育培養(yǎng)工作，從而提升教材的使用率。

二、課程體系建設和運用方法問題

藝術課程更加注重專業(yè)課，職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案和社會需求存在較大的出入，很多院校在課程建設方面都存在抄襲的情況，沒有結合自身學校的發(fā)展特點就盲目借鑒其他學校的課程體系建設，久而久之就導致了理論與實踐之間的問題，缺乏將培育學生實踐動手能力當主導的實踐課程，失去了學校的個性化教學特色。另外，在產教融合的背景下，有關部門的實踐探索情況不夠深入，缺乏在職業(yè)教育中融合推行保障機制，這就導致了課堂教學依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式，缺乏規(guī)范的監(jiān)督管理流程進行保障，這就導致了產教融合的發(fā)展存在分歧，很大程度上會造成藝術課程的建設受到影響。

三、課程體系建設評價方面問題

作為藝術類課程發(fā)展改革的基礎性工作，課程體系的評價尤為關鍵。然而，在現(xiàn)階段課程體系建設評價存在諸多的問題，評價主體、評價方式不夠完善。對此，為了更好地規(guī)范藝術課程的建設工作，需要建立一套科學有效的課程體系建設評估指標，從而對整個課程建設的情況進行了解。

產教融合背景下強化藝術課程體系建設的策略

產教融合是基于國家政策和職業(yè)教育的特點構成的一種模式，它結合了社會對于人才的要求，致力于推動職業(yè)教育的高質量發(fā)展，培養(yǎng)更多的實踐技能人才。在職業(yè)教育中，藝術類課程教學要結合新時代發(fā)展的趨勢，加強實踐教學，從而解決新時代背景下教學實踐難、學生素質難以培養(yǎng)的問題。

一、科學選擇課程體系依據(jù)

在產教融合的背景下，較多的職業(yè)院校都開始將教學的重點聚焦于人才的培養(yǎng)，通過對企業(yè)發(fā)展需求進行調研，了解企業(yè)人員的專業(yè)技能，從而將企業(yè)的發(fā)展需求與學校的教學結合起來。教師需要結合崗位技能發(fā)展需求展開教學改革，優(yōu)化教學內容，使學生參與到學習活動中，實現(xiàn)相應的學習目標，從而達到良好的教育目的，助力學生的實踐探索能力，提高學生的綜合實踐探究能力。

不僅如此，在產教融合的背景下，傳統(tǒng)藝術課程教材存在與教學需求不符的問題，對以往教材建設實踐不符的問題，學校要聘請專業(yè)的藝術課程教材設計工作者，邀請優(yōu)質的藝術課程教師共同組建專家委員會，探討并解決藝術類課程建設存在的問題，積極探究教材研發(fā)的思路，從而培養(yǎng)學生的實踐探究能力和應用能力，解決學生的實踐性差的問題，更好地提高就業(yè)率。在我國的實踐教育方面，現(xiàn)如今的各大本科藝術院校均具備豐富的經驗，職業(yè)院校要學習本科藝術院校的教學路徑，科學制定人才培養(yǎng)發(fā)展策略，融合教、學、做多方面的實訓實習教學方法，優(yōu)化課程結構體系。

二、運用課程體系建設方法

學校在課程體系建設期間，往往會通過藝術專業(yè)的企業(yè)崗位，了解崗位的工作內容，并根據(jù)工作需求，結合專業(yè)的知識特點進行設計。學校需要注重工作內容的導向，為學生創(chuàng)設更多的實踐學習機會，引導學生接觸更多的學習內容。對于教師來講，職業(yè)院校藝術專業(yè)課程教學，只有通過改造課程的結構體系，利用現(xiàn)代化的教學工具，運用與藝術課程相關的教學軟件展開教學，才能培養(yǎng)藝術與技能相結合的應用型技能人才，改革藝術專業(yè)教育缺陷。不僅如此，教師需將專業(yè)知識與企業(yè)的需求結合起來，利用導向法展開課程設計，才能滿足產教結合的發(fā)展特征，為新時期的藝術課程體系建設提供動力。

在新課改的教育背景下，學校要做好人才培養(yǎng)機制的改革，構建系統(tǒng)性的專業(yè)培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)的知識理論教學，實現(xiàn)實踐操作技能型人才的培養(yǎng)，才能實現(xiàn)高質量的教學。與此同時，教師要科學制定人才培養(yǎng)計劃，將社會企業(yè)知名教育專家邀請到課堂教學中，引導高素質綜合型技能人才的發(fā)展，培養(yǎng)有前途的青年教師，從而提高教師團隊的實踐應用技能，組建一批高素質、高品質的實踐教育團隊。教師要不斷加強課程體系建設，定期召開課程研討會議，才能真正做到藝術課程教學與社會的需求相結合，實現(xiàn)學校與社會企業(yè)的有效銜接。

三、構建完善課程體系評價

職業(yè)院校在課程體系建設的同時，還需要確保課程評價機制的建設，完善模塊化的課程體系評價機制，這樣才能確保體系的可靠性。首先，學校要從企業(yè)的角度出發(fā)，對教學內容展開剖析后，組織企業(yè)專業(yè)的教育工作者對教學內容進行分析，站在企業(yè)的角度分析課程體系建設的實用性，并分析課程體系與工作崗位的聯(lián)系性；其次，學校還要從教師的角度出發(fā)，引導藝術專業(yè)教師從教學角度剖析課程體系，分析課程的可行性。最后，學校要結合學生的視角展開教學評價，了解學生的整體學習情況，從而推動其專業(yè)發(fā)展。只有從不同視域對課程體系進行完善，才能找到課程建設中的不足，進而完善課程體系建設，實現(xiàn)“雙元人才”的教育目標。

在以往的教育成效考核中，對學生實踐操作能力的檢驗難以確保，為了保證評價的公平性，教師需要在評價階段注重學生的專業(yè)成績和綜合素質發(fā)展，注重將學生的學習過程和考試成績相結合展開評價，構建系統(tǒng)性的評價形式。其中，學?？梢越M織開展作品展、設計競賽、課程答辯等活動，讓學生參與到活動中，從而為評價提供更加客觀性的保障。現(xiàn)如今，招生多、就業(yè)難是大部分職業(yè)院校都存在的問題，而有效解決這些問題的最佳路徑正是產教融合，根據(jù)自身的實際情況，遵循市場發(fā)展的需求，以此才能培育出滿足社會發(fā)展需求的高素質創(chuàng)新型人才。

產教融合背景下提升藝術課程體系建設質量的要點

在產教融合的背景下，藝術課程建設需要將產教融合與校企協(xié)作當作核心，圍繞著現(xiàn)代社會的發(fā)展需求凸顯出藝術課程的價值，根據(jù)社會企業(yè)的合作發(fā)展局勢展開建設，創(chuàng)建系統(tǒng)性的課程。在課程建設期間，學校需要創(chuàng)新人才培育模式，構建“雙師型”的課程，將社會企業(yè)存在的真實項目引入教學活動中，將教學滲透到企業(yè)現(xiàn)實場景中，融合現(xiàn)代實踐教育。為了提高人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性，教師需要結合學生的專業(yè)性和綜合素質，尋找符合人才培養(yǎng)發(fā)展的需求，協(xié)調好社會行業(yè)、企業(yè)以及學校之間的關系，才能實現(xiàn)利益上的協(xié)調統(tǒng)一。學校需要做好人才培養(yǎng)，將政府部門作為主導，做好全面的部署和安排，才能發(fā)揮政府企業(yè)的監(jiān)管作用，協(xié)調企業(yè)和學校展開教育部署，全面發(fā)揮政府部門的綜合性獨到作用，實現(xiàn)高等院校和社會企業(yè)利益的分配，創(chuàng)建相應的發(fā)展目標，真正實現(xiàn)“產教融合”。

一、科學設置校企合作項目

學校在加強校企合作教育工作期間，要確保合作體制的建設，科學設置校企合作項目，為學生提供更多的實踐學習機會。其中，企業(yè)可以將簡單的工作任務安排給學生，讓學生結合工作的具體內容完成任務，由企業(yè)設計人員負責進行監(jiān)督指導，引導學生的全面學習和發(fā)展，讓學生能夠通過實踐參與的形式了解到當前的市場發(fā)展規(guī)律，鍛煉自身的動手實踐能力。與此同時，企業(yè)需要按照市場價格為學生支付相應的報酬，這樣才能能讓學生體驗感受職場生活，并減輕自身的學習負擔。與此同時，這樣也能實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的雙贏。

二、注重培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新

教師在實踐教學期間，要培養(yǎng)學生的藝術技能，關注學生的技能掌握情況，促進學生在學習過程中將專業(yè)知識與技能緊密結合，幫助學生在理論知識學習期間，掌握必備的實踐應用技能。教師在藝術課程教學中，要結合實際的項目展開教學，培養(yǎng)學生的藝術審美能力，促進學生的創(chuàng)新思維，引導學生學會如何進行設計，從而了解到學習的重點難點，結合學習重難點做好工作規(guī)劃。

三、強化人本教育教學理念

在學校課程體系建設期間，教師要強化人本教育理念，優(yōu)化教學工作，才能促進學生的個性化發(fā)展，滿足學生的學習好奇心和探索欲。教師需要在教學期間注重學生的實際發(fā)展需求，做到尊重學生的同時，引導學生學習和發(fā)展。在這種情況下，學生才會主動與教師溝通，形成良好的師生關系。教師也能夠與學生進行交流，了解學生的實際情況，從而創(chuàng)設一個高質量的課堂教學氛圍，使學生學習掌握更多的知識技能，成為社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

綜上所述，在當前的教育時代背景下，藝術專業(yè)教育受到了廣泛關注，職業(yè)教育要做好教學改革，探索出全新的教學模式，從而提高教學質量。學校和教師需要加強藝術課程體系建設，培養(yǎng)學生的綜合素質能力，讓學生能夠更好地適應當前社會的發(fā)展需求。與此同時，隨著時代的發(fā)展，教師需要轉變教育理念，調整教學方式和方法，組織聯(lián)合企業(yè)、政府展開教育教學工作，加強藝術課程體系建設，才能從本質上提高教育的實效性。

（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學校）