梁浩 梁麗 孫青睿

甘肅省音樂統(tǒng)考有著十幾年的歷史，是全國諸多省份中實現(xiàn)統(tǒng)考的較早省份之一，十幾年來有近十萬考生參與甘肅省音樂統(tǒng)考，并有上萬名考生通過音樂統(tǒng)考魚躍龍門。2023年，甘肅省招生考試院公布了2024年音樂統(tǒng)考的相關(guān)改革要求，改革中對考試方向和考試各科的分值以及考試評分要求進行了細(xì)致的說明。本文以甘肅省音樂高考現(xiàn)狀和前景分析為題，通過甘肅省音樂高考現(xiàn)狀的不同方面分析，最終對培訓(xùn)學(xué)校和參與考生進行合理化建議。

甘肅省音樂專業(yè)測試概述

一、甘肅省音樂高考專業(yè)統(tǒng)考

以往甘肅省音樂統(tǒng)考共分為三個專業(yè)，即聲樂、器樂和作曲；兩個專業(yè)滿分均為300分，其中，專業(yè)占據(jù)210分、練耳占據(jù)60分、樂理占據(jù)30分。大多數(shù)年份的考生規(guī)模為4500人左右，其中聲樂考生最多，大概占考生總數(shù)的60%以上；作曲專業(yè)考生最少，占考生總數(shù)的2%左右。

根據(jù)甘肅省招生考試院發(fā)布的《2024年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試說明》可知甘肅省音樂類高考專業(yè)統(tǒng)考進行了大幅調(diào)整。根據(jù)新的考試說明可知，和往年相比，在專業(yè)設(shè)置和考試科目以及分值劃分中都做了調(diào)整。

首先，由之前的三大專業(yè)調(diào)整為當(dāng)下的音樂表演和音樂教育兩類，并在音樂表演和音樂教育下各分為聲樂和器樂兩個方向，取消了作曲專業(yè)的專業(yè)統(tǒng)考。其次，考試科目由之前的專業(yè)、練耳和樂理三項調(diào)整為音樂表演的四項，包括專業(yè)、練耳、視唱、樂理；而音樂學(xué)則為五項，即主專業(yè)、副專業(yè)、練耳、視唱、樂理；再有，考試各科的分值也發(fā)生了較大的調(diào)整變化，滿分依然為300分，不論表演或者教育專業(yè)分值均為240分，只是教育專業(yè)將主專業(yè)劃歸為165分，副專業(yè)劃歸為75分；兩個方向的練耳均為30分，樂理均為15分，視唱均為15分?？荚囌f明中對各科的考試要求及評分標(biāo)準(zhǔn)也進行了詳細(xì)說明，在此不做贅述。

2023年3月21日，甘肅省招生考試院發(fā)布了《甘肅省普通高校藝術(shù)類專業(yè)考試招生改革方案》（以下簡稱《方案》），方案中的第二條明確提出逐步提升文化課成績要求，并對文化課的具體要求進行了詳細(xì)說明；首先對文化課線的最低錄取控制分?jǐn)?shù)線進行了大幅度提升，《方案》中提到“2024年起，本科批次美術(shù)與設(shè)計類、書法類、音樂類、舞蹈類、表（導(dǎo)）演類本科專業(yè)文化課最低錄取控制分?jǐn)?shù)線不低于普通類本科批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的75%，播音與主持類本科專業(yè)文化課最低錄取控制分?jǐn)?shù)線不低于普通類本科批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線?！逼浯?，對平行志愿的投檔辦法的文化課要求進行了詳細(xì)說明，《方案》中提出“美術(shù)與設(shè)計類、音樂類、舞蹈類、表（導(dǎo)）演類、書法類不低于50%。平行志愿投檔綜合成績計算辦法如下：美術(shù)與設(shè)計類、音樂類、舞蹈類、表（導(dǎo)）演類、書法類等5類綜合成績=文化課總分（不含政策性加分）×50%+專業(yè)課總分÷300×750×50% ，最終結(jié)果保留兩位小數(shù)?！庇梢陨峡梢?，文化課要求與往年相比，有了大幅度提升。

二、在甘招生的校考院校

《方案》中明確指出“自2024年起，少數(shù)專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量較高的藝術(shù)院校，對考生藝術(shù)天賦、專業(yè)技能或基本功有較高要求的高水平藝術(shù)類專業(yè)，經(jīng)教育部審批后可在省級統(tǒng)考基礎(chǔ)上組織校考。所有高校藝術(shù)類專業(yè)校考工作，均不再跨省設(shè)置考點，只在學(xué)校所在地組織考試。”由此可見，和往年對比，?？紨?shù)量會明顯銳減，音樂統(tǒng)考成為選拔人才的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，各層級的院校也以音樂統(tǒng)考的成績?yōu)殇浫≡瓌t；自2021年隨著四川音樂學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等藝術(shù)類獨立院校以甘肅省音樂統(tǒng)考成績?yōu)檎猩罁?jù)，由此打破了藝術(shù)類獨立院校不以統(tǒng)考為招生依據(jù)的“鐵律”，由此可知，統(tǒng)考的認(rèn)可范圍逐年增大，而校考的數(shù)量和認(rèn)可度逐年降低。

甘肅省音樂高考教育現(xiàn)狀

一、學(xué)習(xí)目的不純

參加音樂統(tǒng)考的高考學(xué)生應(yīng)當(dāng)是經(jīng)受了多年專業(yè)練習(xí)，并以音樂統(tǒng)考為契機完成人生轉(zhuǎn)折，可繼續(xù)追求自己的專業(yè)并可從事相關(guān)職業(yè)的專業(yè)人才；經(jīng)調(diào)查顯示，參加甘肅省音樂統(tǒng)考的學(xué)生有相當(dāng)數(shù)量并未經(jīng)受多年專業(yè)訓(xùn)練，也對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有太多興趣，更對自己的未來職業(yè)規(guī)劃模糊一片，而之所以選擇音樂專業(yè)參加統(tǒng)考，是文化課無法達到本科線以上的升學(xué)要求是其選擇音樂專業(yè)的唯一緣由。此類學(xué)生缺乏興趣的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)主觀能動性較差，并未經(jīng)過專業(yè)的考試篩選，音樂天賦也往往不強，由于此類學(xué)生的比例日漸增大，音樂專業(yè)統(tǒng)考已不再是進入大學(xué)的捷徑，甚至?xí)陀谖幕n學(xué)生的平均錄取率。

二、個人定位模糊

自《方案》發(fā)布以后，甘肅省音樂統(tǒng)考十幾年的考試模式和分值劃分被打破，很多學(xué)生在這一改革中對自己的個人定位更加模糊，既不清楚專業(yè)方向的選擇，更不清晰專業(yè)方向選擇以后的各科學(xué)習(xí)方法，尤其是在音樂學(xué)方向的副專業(yè)的選擇上更是難上加難。

很多考生往往以趨利避害、避重就輕的原則選擇學(xué)習(xí)科目最少、學(xué)習(xí)難度相對較低的音樂表演專業(yè)，這樣就避免了第二專業(yè)的學(xué)習(xí)，但此類學(xué)生即便通過學(xué)習(xí)，并不能符合國家對音樂表演人才的考核標(biāo)準(zhǔn)；也有相當(dāng)一部分考生雖然選擇了音樂學(xué)方向的學(xué)習(xí)，也明確了主專業(yè)的方向，但對第二專業(yè)的最終確定模糊不清，不能理性地將自己音樂天賦中所擅長的方面進行有效利用，使得第二專業(yè)的學(xué)習(xí)異常痛苦，且進度很慢，最終無法達到考試要求；幾乎所有的考生對主專業(yè)、副專業(yè)、視唱、練耳、樂理的學(xué)習(xí)方法不甚了解，在學(xué)習(xí)中沒有正確方法的引導(dǎo)，趣味性和效率都極低，最終無法達到相關(guān)考試要求。

三、文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)失衡

《方案》中明確指出文化課的相關(guān)要求，由于《方案》公布時間為2023年年初，而當(dāng)下學(xué)生選擇音樂專業(yè)的時間多為2022年之前，所以學(xué)生選擇了音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)和文化課不能達到考試改革后的新要求的矛盾不可調(diào)和。

此時，學(xué)生不能以往年的經(jīng)驗為指導(dǎo)，在考前只進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，文化課的學(xué)習(xí)放置專業(yè)考試結(jié)束以后進行?？忌鷳?yīng)當(dāng)注重文化課的日常學(xué)習(xí)，并將文化課和專業(yè)課放置在同樣重要的高度上進行，甚至文化課要高過于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。以山東省為例，待文化課成績公布以后，通過文化課成績和專業(yè)課成績的折算來進行最終錄取線的劃定，由此可見，文化課變成音樂類專業(yè)學(xué)生升學(xué)中的“攔路虎”。所以，音樂類考生應(yīng)當(dāng)對文化課要求進行重新的認(rèn)知，并將自己更多的精力投入文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，最終以專業(yè)課和文化課雙過線的形式通過考試。

培訓(xùn)機構(gòu)的應(yīng)對建議

參加甘肅省音樂統(tǒng)考的各地考生大多在蘭州的眾多培訓(xùn)機構(gòu)中完成自己的考前沖刺學(xué)習(xí)，由于各培訓(xùn)機構(gòu)水平參差不齊，且每個培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)特色各不相同，所以各培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)以《方案》中的相關(guān)要求進行教學(xué)，并能夠滿足學(xué)生的諸多學(xué)習(xí)需求。

一、面對未來，調(diào)整辦學(xué)思想

根據(jù)《方案》要求，各培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)以此要求來調(diào)整辦學(xué)思路，諸如在音樂表演的主項教學(xué)上應(yīng)當(dāng)加大教育投入力度，提升該專業(yè)的師資水平，保證此類考生在多達240分的專業(yè)競爭中能夠拉開差距從中獲勝。

在音樂學(xué)方向的第二專業(yè)選擇中，要有學(xué)校的辦學(xué)特色，不可人云亦云、盲目跟風(fēng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生音樂天賦中的擅長方面為第二專業(yè)選擇的重要指導(dǎo)依據(jù)，諸如學(xué)生嗓音條件一般但樂感極佳，可以讓該類學(xué)生選擇帶有音高的樂器，再有學(xué)生嗓音條件和樂感都一般，但學(xué)生的節(jié)奏感較強，可以讓該類學(xué)生選擇無音高的打擊樂樂器。

在重視學(xué)生的專業(yè)教學(xué)之余，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生最終能否進入高校為辦學(xué)的宗旨，而不應(yīng)只是一味以提升學(xué)校的音樂專業(yè)統(tǒng)考過線率為自己的生存之本。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每天開設(shè)文化課的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)不受影響。

二、回歸教育本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

各培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)校應(yīng)當(dāng)以回歸教育本質(zhì)和提升教學(xué)質(zhì)量為立校之本，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有完備的教學(xué)場地、先進的教學(xué)硬件設(shè)施、強大的師資力量和人性化服務(wù)的后勤保障，學(xué)生進校后既能享受到學(xué)校軟件所能帶來的專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)提升，又能感受到無微不至的人文關(guān)懷，讓學(xué)生以全部精力投入專業(yè)課以及文化課程的學(xué)習(xí)中去。

三、因材施教，個性發(fā)展

由于每個考生的先天條件不盡相同、所擅長的音樂表現(xiàn)形式也各有區(qū)分，因此，因材施教、個性發(fā)展是音樂專業(yè)學(xué)生教育中的基本原則。不同的學(xué)生嗓音條件不同，應(yīng)當(dāng)由機構(gòu)進行科學(xué)的測驗和反復(fù)的甄選，對考生進行最為合理的專業(yè)設(shè)置，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的選擇，美聲、民族、原生態(tài)、流行等諸多唱法正是由于不同嗓音條件所最終決定的不同結(jié)果。各機構(gòu)還應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行針對化的差異性教學(xué)，將此類學(xué)生以最短的時間回歸正常課堂教學(xué)，提升學(xué)生的時間利用率。

各培訓(xùn)機構(gòu)還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和學(xué)生學(xué)習(xí)的階段測試成果為學(xué)生進行音樂表演和音樂學(xué)不同學(xué)習(xí)方向的確定，嗓音條件較好、樂感較好、形象氣質(zhì)較好、具有一定演唱能力的學(xué)生可以推薦音樂表演方向的學(xué)習(xí)，而以上幾點都較為一般的學(xué)生可通過增加一門第二專業(yè)的學(xué)習(xí)來最終確定音樂學(xué)方向的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)于學(xué)生在音樂天賦中表現(xiàn)出的不同擅長方面去確定學(xué)生的第二專業(yè)方向。

考生應(yīng)對建議

考生為學(xué)習(xí)的主體，此次改革涉及不同科目分?jǐn)?shù)的改變，也有文化課的大幅度提升，所以考生應(yīng)當(dāng)理性選擇，既要在改革中確認(rèn)自己的方向，也要將文化課和專業(yè)學(xué)習(xí)進行兩手抓兩手都要硬的提前設(shè)定，還要依據(jù)自身條件和家庭條件對自己的培訓(xùn)方式進行理性選擇。

一、認(rèn)清改革，理性選擇

《方案》公布以后，很多考生由于主專業(yè)優(yōu)勢不足、第二專業(yè)的缺失、文化課成績較差等諸多原因而放棄音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)，但也有很多考生毫不顧忌自身缺失而依然堅持專業(yè)的學(xué)習(xí)。《方案》公布以后考生們應(yīng)當(dāng)對自己進行考前的合理剖析，找到自己的優(yōu)缺點，根據(jù)自己的情況進行合理的選擇，既不能毫不顧及后果的冒進行為，也不能因當(dāng)下的改革而輕易放棄。

二、文化藝術(shù)兩手抓

《方案》對文化課有著清晰的要求，以2021年和2022年為例，甘肅省聲樂專業(yè)考生文化課為250分左右，而器樂考生文化課為205分左右。但《方案》公布以后聲樂和器樂專業(yè)的分值變?yōu)榻y(tǒng)一，并且進行75%的文化課分?jǐn)?shù)折算，由此可知甘肅省音樂專業(yè)考生的文化課線將升至315分左右，提升65分之多，對于器樂學(xué)生而言提升分?jǐn)?shù)達100分以上，并且在文化課線設(shè)定以后再進行二次文化課折算最終得出全省排名。所以，甘肅籍音樂考生應(yīng)當(dāng)在重視音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下更重視文化課的學(xué)習(xí)，文化課的好壞變?yōu)橹苯佑绊懪琶闹匾蛩兀踔烈笥趯I(yè)課的影響。

三、合理選擇培訓(xùn)方式

甘肅籍的考生大多在蘭州各機構(gòu)集中培訓(xùn)，也有部分考生選擇去較為發(fā)達的一線城市或音樂資源相對密集的大城市去參加培訓(xùn)。不同的考生應(yīng)當(dāng)有不同的選擇，各考生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況和家庭情況選擇適合自身的最合理的培訓(xùn)方式，并以此培訓(xùn)方式為自身成才的唯一途徑，該方式便是最合理的培訓(xùn)方式。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題（立項號：GS[2022]GHB0627）。梁浩、孫青睿，工作單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)；梁麗，工作單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第二中學(xué)。