【摘""要】本文以中職語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其個(gè)性化教學(xué)展開探究，分析了當(dāng)前中職語文教學(xué)中的不足之處，并以此為基礎(chǔ)，就如何更好地促進(jìn)中職語文個(gè)性化教學(xué)的開展提供自己的見解。

【關(guān)鍵詞】中職語文""個(gè)性化教學(xué)""措施

【中圖分類號(hào)】G712"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0180-01

個(gè)性化教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生彼此間的差異性，依據(jù)其不同特點(diǎn)，采取因材施教、針對(duì)性教學(xué)的全新教學(xué)模式。教學(xué)只有依據(jù)學(xué)生的心理需求和自身愛好來采取針對(duì)性的措施，才能真正發(fā)揮最佳效果。所以，個(gè)性化教學(xué)已是中國中等職業(yè)教育改革的必然要求，探析其實(shí)踐的應(yīng)用性，促使兩者的有機(jī)結(jié)合，是所有中職語文教師都應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

一"當(dāng)前中職語文個(gè)性化教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校重視不足

教育改革雖開展多時(shí)，但諸多中職院校仍受到教學(xué)統(tǒng)考制度的束縛，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為一旦開展個(gè)性教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)進(jìn)度的不一，使學(xué)校無法開展有效的教學(xué)考試，進(jìn)而回避個(gè)性化教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義，仍將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙其個(gè)性化發(fā)展。

2.教師能力欠缺

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前中職語文教師的人員構(gòu)成中，以本科學(xué)歷為主，碩士及碩士以上高學(xué)歷者不足總數(shù)的10%，教師職稱多為助教或無職稱。這說明中職語文教師整體素質(zhì)構(gòu)成質(zhì)量明顯不高，教師的配置上亦存在不合理之處。很多教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)一無所知，更不具有開展個(gè)性化教學(xué)的水平。

3.學(xué)生基礎(chǔ)較差

相較其他普通高中，中職院校因其入學(xué)門檻較低，在校學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，很多人都不具備良好的語文學(xué)習(xí)功底，日常學(xué)習(xí)中難以適應(yīng)語文教學(xué)知識(shí)的難度與授課進(jìn)度，進(jìn)而致使其對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與厭惡感，失去語文學(xué)習(xí)的興趣。

二"實(shí)現(xiàn)中職語文個(gè)性化教學(xué)的措施

1.提升學(xué)校對(duì)語文個(gè)性化教學(xué)的重視度

第一，理念上重視。中職院校首先應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，以學(xué)生的良好發(fā)展作為辦學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生其他中職專業(yè)課程學(xué)習(xí)的必要性，增強(qiáng)有關(guān)規(guī)章制度的規(guī)范與完善，依靠科學(xué)的制度對(duì)學(xué)習(xí)的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。另外，學(xué)習(xí)應(yīng)改變過去只看分?jǐn)?shù)的教師教學(xué)考核體系，而應(yīng)將教學(xué)創(chuàng)新作為教師評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)改革的探究中。開展形式多樣的理論宣傳活動(dòng)，幫助全校師生認(rèn)識(shí)語文個(gè)性化教學(xué)的必要性與迫切性，促使其自主參與其中。

第二，管理上重視。中職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的管理，探索并構(gòu)建全方位的語文教學(xué)質(zhì)量管理體系。組織教師開展專項(xiàng)課題，制定具體的個(gè)性化教學(xué)工作方案，并注重對(duì)教學(xué)方法及教材的探究，完善其中的不足之處。另外，還應(yīng)促進(jìn)教師彼此間的交流互動(dòng)，對(duì)語文教研小組實(shí)施細(xì)化管理，組織教師開展集體備課，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，促進(jìn)其專業(yè)水準(zhǔn)的提升，為個(gè)性化教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)中職語文教師的個(gè)性化教學(xué)能力

第一，進(jìn)一步扎實(shí)基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)是無止境的，中職語文教師應(yīng)樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，不斷豐富自己的語文知識(shí)，為個(gè)性化語文教學(xué)提高保障。教師首先應(yīng)確保自己熟練掌握字、詞、句、修辭、語法等語文基礎(chǔ)內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)全新教學(xué)理念的探究，探索其與中職語文教學(xué)有效結(jié)合的方法。

第二，優(yōu)化知識(shí)體系。一方面，教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)廣泛涉獵，對(duì)教育、心理、社會(huì)、管理等諸多方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)校應(yīng)開展形式多樣的知識(shí)講座與培訓(xùn)活動(dòng)，為教師知識(shí)儲(chǔ)備的提升提供保障。通過這種方法使語文教師的知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化與升級(jí)，從而可利用自身所學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生語文個(gè)性化學(xué)習(xí)提供必要保障。

3.幫助學(xué)生適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)

第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教學(xué)中教師不僅應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，不管學(xué)生的提問如何離奇，教師都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的包容性，使學(xué)生在親身的感悟中進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)的辨識(shí)，構(gòu)建自身認(rèn)知體系。另外，教師應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，使自己融到學(xué)生中去，與其進(jìn)行零距離的接觸，并引導(dǎo)其養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的理念，使其敢于發(fā)言，說出心中的所思所想，促進(jìn)個(gè)性化的真正發(fā)展。

第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。在教學(xué)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的個(gè)性化選擇，自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方法、方向等展開探究活動(dòng)。如在散文的寫作學(xué)習(xí)中，教師僅為學(xué)生講解寫作技巧，寫作的方向則讓學(xué)生自行選擇探究。其成品教師亦不直接評(píng)判，而由學(xué)生之間進(jìn)行相互談?wù)摚瑥亩龠M(jìn)學(xué)生教學(xué)效果的提升。

三"結(jié)束語

在當(dāng)前環(huán)境下，中職語文教學(xué)個(gè)性化的實(shí)施仍存在一定阻礙，教育主管部門、學(xué)校、教師、家庭應(yīng)合作并共同探索，發(fā)掘自身的不足，加以改正與完善，從而為中職語文教學(xué)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，走出具有中國特色的中職語文教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕