0 引言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，為鄉(xiāng)村帶來全方位的發(fā)展機(jī)遇。產(chǎn)業(yè)蓬勃興起，文化傳承創(chuàng)新需求迫切，人才流動愈發(fā)頻繁。但鄉(xiāng)村地區(qū)方言多樣，在與外界交流、內(nèi)部治理及文化傳播等方面形成阻礙。普通話作為通用語言，能打破交流壁壘，促進(jìn)信息流通、資源整合與文化共享。探索普通話在鄉(xiāng)村地區(qū)的推廣路徑，對鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1鄉(xiāng)村普通話普及與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1鄉(xiāng)村普通話教育普及現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)村教育體系中，學(xué)前教育階段，眾多鄉(xiāng)村幼兒園積極響應(yīng)普通話教學(xué)要求，將普通話作為日常教學(xué)語言。教師通過兒歌、故事等形式，引導(dǎo)幼兒開口說普通話，讓幼兒在啟蒙階段就接觸標(biāo)準(zhǔn)語言發(fā)音。在小學(xué)與中學(xué)階段，普通話教學(xué)融人語文課程體系，從基礎(chǔ)的拼音認(rèn)讀，到朗讀技巧訓(xùn)練，再到寫作表達(dá)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生普通話水平。同時，學(xué)校通過晨讀、演講比賽等活動，營造濃厚的普通話學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在校園廣播、課堂互動等場景中頻繁使用普通話，逐漸形成以普通話交流為主的習(xí)慣，為學(xué)生未來融入社會奠定良好語言基礎(chǔ)。

1.2鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中普通話應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，普通話在產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中扮演著愈發(fā)重要的角色。在鄉(xiāng)村旅游蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，農(nóng)家樂、民宿等商業(yè)形式的從業(yè)者需要與來自五湖四海的游客交流，普通話成為必備的溝通技能。服務(wù)人員向游客介紹當(dāng)?shù)氐奶厣朗?、民俗活動時，流暢的普通話能更好地傳遞信息，提升游客體驗(yàn)。在電商直播領(lǐng)域，鄉(xiāng)村電商從業(yè)者借助普通話，生動形象地向全國各地消費(fèi)者介紹農(nóng)產(chǎn)品的特色、種植過程等[1]。從業(yè)者通過學(xué)習(xí)普通話，提升表達(dá)能力，使直播效果顯著增強(qiáng)，有效拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增收。

1.3鄉(xiāng)村文化傳播中普通話普及現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)村文化傳播方面，普通話成為關(guān)鍵傳播媒介。如今，鄉(xiāng)村文化活動日益豐富多樣，如文藝匯演、文化講座等。在這些活動中，活動組織者、參與者多以普通話進(jìn)行交流展示。以鄉(xiāng)村文化禮堂開展的各類文化活動為例，活動主持、節(jié)目表演大多采用普通話，確保不同地域、不同方言背景的村民都能理解活動內(nèi)容，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化在村民間的廣泛傳播。同時，新媒體時代的鄉(xiāng)村文化創(chuàng)作者利用普通話錄制短視頻、音頻，在各大平臺分享鄉(xiāng)村故事、傳統(tǒng)技藝、民俗風(fēng)情等。這些作品借助普通話打破地域語言隔閡，吸引大量外地受眾關(guān)注，推動當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化走向更廣闊的舞臺，提升鄉(xiāng)村文化影響力。

2鄉(xiāng)村普通話推廣面臨的阻礙

2.1鄉(xiāng)村教育資源短缺制約著普通話教學(xué)

鄉(xiāng)村教育在普通話推廣進(jìn)程中，面臨專業(yè)普通話教師稀缺的困境，多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的語文教師身兼數(shù)職，精力分散，難以深人鉆研普通話教學(xué)。這致使普通話教學(xué)方法陳舊，難以激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)設(shè)施同樣不容樂觀，多媒體設(shè)備陳舊或缺損，無法為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，如標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范音頻、生動語言學(xué)習(xí)視頻等。狹小的教學(xué)場地也限制了多樣化教學(xué)活動的開展，如情景對話、演講比賽等對空間有一定要求的活動難以有效組織，極大地壓縮了學(xué)生普通話實(shí)踐與能力提升的空間。

2.2村民傳統(tǒng)觀念阻礙了普通話普及

在鄉(xiāng)村地區(qū)，部分村民對普通話的重要性認(rèn)識不足，傳統(tǒng)觀念根深蒂固。他們認(rèn)為方言在日常交流中已然足夠，未意識到普通話在拓展就業(yè)、提升文化素養(yǎng)等方面的關(guān)鍵作用。尤其是年齡較大的村民，濃厚的鄉(xiāng)土情懷使其對方言有強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感，將方言視為鄉(xiāng)村文化的核心標(biāo)志，抗拒學(xué)習(xí)普通話。這種觀念不僅阻礙了自身交流習(xí)慣的改變，還在家庭和鄰里間傳播，影響年輕一代對普通話學(xué)習(xí)的積極性，使普通話在鄉(xiāng)村日常生活中的普及缺乏內(nèi)在驅(qū)動力，難以真正融入村民的交流體系。

2.3推廣資源稀缺阻礙了推廣進(jìn)程

鄉(xiāng)村普通話推廣工作中面臨人力、物力、財力資源的多重短缺。專業(yè)推廣人員數(shù)量有限，且多為兼職，缺乏系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，在推廣過程中難以運(yùn)用科學(xué)有效的方法，推廣效果大打折扣。推廣教材未能充分貼合鄉(xiāng)村實(shí)際，內(nèi)容與鄉(xiāng)村生活脫節(jié)，缺乏趣味性與實(shí)用性，難以激發(fā)村民的學(xué)習(xí)興趣。同時，資金投入不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村無法舉辦大規(guī)模宣傳活動，無法邀請專業(yè)講師開展培訓(xùn)課程，也難以更新推廣設(shè)備，如建立專門的普通話學(xué)習(xí)音頻庫、購置先進(jìn)的語言學(xué)習(xí)軟件等。這些資源的匱乏，嚴(yán)重阻礙了普通話推廣工作的全面深入開展。

2.4復(fù)雜的鄉(xiāng)村語言環(huán)境增加了推廣難度

鄉(xiāng)村地區(qū)方言種類繁多，構(gòu)成極為復(fù)雜的語言環(huán)境。在村民在日常生活中，無論是家庭內(nèi)部交流，還是鄰里溝通，方言都占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生在學(xué)校接受普通話教育后，回到家中和社區(qū)，又迅速被方言包圍，缺乏普通話語言環(huán)境來鞏固學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)校、家庭及社會語言環(huán)境的巨大差異，使學(xué)生難以將普通話學(xué)習(xí)常態(tài)化，增加了普通話推廣的難度[2]。而且，不同方言在發(fā)音、詞匯和語法上差異較大，村民在學(xué)習(xí)普通話時，容易受方言負(fù)遷移影響，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，進(jìn)一步阻礙了普通話的有效推廣。

2.5鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特性加劇了普通話需求與推廣的矛盾

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有獨(dú)特性，部分產(chǎn)業(yè)如傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營相對分散，從業(yè)者之間交流多局限于當(dāng)?shù)胤秶唐趦?nèi)對普通話的實(shí)際需求并不顯著。而鄉(xiāng)村旅游、電商等新興產(chǎn)業(yè)，雖對普通話有較高要求，但發(fā)展尚不完善。旅游從業(yè)者多為當(dāng)?shù)卮迕?，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，在接待游客時難以用流利的普通話提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。電商從業(yè)者在直播帶貨、與客戶溝通時，因普通話水平有限，無法清晰準(zhǔn)確地介紹產(chǎn)品，影響業(yè)務(wù)拓展。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的這種階段性與不均衡性，使普通話推廣需求與實(shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀之間存在矛盾，增加了普通話推廣與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同推進(jìn)的難度。

3構(gòu)建教育體系推動普通話普及的路徑

3.1學(xué)前教育普通話啟蒙滲透路徑

創(chuàng)造沉浸式普通話學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵，應(yīng)合理規(guī)劃幼兒園室內(nèi)外空間，布置充滿普通話元素的區(qū)域。如設(shè)置“普通話故事角”，擺放配有標(biāo)準(zhǔn)普通話音頻的繪本；打造“拼音游戲區(qū)”，通過趣味拼音拼圖、卡片游戲，讓幼兒在玩樂中熟悉拼音。幼師在日常教學(xué)與生活照料中，全程使用普通話與幼兒交流，無論是組織課堂活動，還是進(jìn)行午睡睡前引導(dǎo)，都以標(biāo)準(zhǔn)、清晰的普通話表達(dá)。同時，加強(qiáng)家園共育，定期開展普通話親子活動，如親子普通話兒歌表演、家庭普通話故事分享會等，鼓勵家長在家中也營造普通話交流氛圍，使幼兒在家庭與幼兒園的雙重浸潤下，自然開啟普通話學(xué)習(xí)之旅，初步建立普通話語感與表達(dá)習(xí)慣。

3.2中小學(xué)普通話教育系統(tǒng)深化路徑

在課程體系建設(shè)上，語文課程要深度挖掘普通話教學(xué)內(nèi)容，除了常規(guī)的拼音、字詞、語法教學(xué)外，需要增加朗誦技巧、口語交際等專項(xiàng)訓(xùn)練課程，來提升學(xué)生普通話表達(dá)的流暢性與感染力。利用校園文化活動強(qiáng)化學(xué)生的普通話實(shí)踐，開展校園廣播主持選拔，讓學(xué)生在廣播節(jié)目制作與播出中鍛煉普通話播報能力；舉辦演講比賽、課本劇表演等活動，為學(xué)生搭建展示平臺，激發(fā)其提升普通話水平的積極性。此外，各學(xué)科教師要將普通話作為課堂教學(xué)語言，在知識傳授、課堂互動中，潛移默化地規(guī)范學(xué)生普通話表達(dá)，使學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)，持續(xù)接受普通話的熏陶與訓(xùn)練，逐步提升普通話綜合素養(yǎng)。

3.3職業(yè)教育與普通話普及的融合路徑

鄉(xiāng)村職業(yè)教育與普通話普及的融合，能為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送適配人才。在專業(yè)課程設(shè)計中，緊密結(jié)合不同專業(yè)需求融人普通話教學(xué)模塊。以鄉(xiāng)村旅游專業(yè)為例，開設(shè)導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程，聚焦景區(qū)景點(diǎn)介紹、游客服務(wù)話術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握旅游服務(wù)場景下的專業(yè)普通話表達(dá)；電商專業(yè)則設(shè)置直播帶貨、客戶溝通技巧等課程，培養(yǎng)學(xué)生在電商業(yè)務(wù)中清晰、準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話介紹產(chǎn)品、解答客戶疑問的能力[3]。通過校企合作，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，置身真實(shí)業(yè)務(wù)場景，如鄉(xiāng)村旅游景區(qū)接待實(shí)習(xí)、電商企業(yè)客服崗位實(shí)習(xí)等，在實(shí)踐中強(qiáng)化普通話應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與普通話能力協(xié)同發(fā)展，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級提供語言能力過硬的專業(yè)人才。

3.4成人教育普通話提升拓展路徑

依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校，開設(shè)多樣化普通話課程。針對不同文化層次與學(xué)習(xí)需求的成人，設(shè)置基礎(chǔ)普通話課程，從拼音認(rèn)讀、簡單詞匯學(xué)習(xí)人手，幫助文化程度較低的村民邁出普通話學(xué)習(xí)第一步；開設(shè)進(jìn)階課程，如商務(wù)普通話、社交普通話等，滿足有一定基礎(chǔ)且有特定應(yīng)用需求的村民。利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，線下定期組織集中授課，邀請專業(yè)教師進(jìn)行面對面指導(dǎo)；線上搭建學(xué)習(xí)平臺，提供普通話學(xué)習(xí)音頻、視頻資料，方便村民隨時學(xué)習(xí)。同時，開展普通話學(xué)習(xí)小組活動，鼓勵村民在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得、進(jìn)行口語練習(xí)，營造互助學(xué)習(xí)氛圍，逐步提升鄉(xiāng)村成人普通話水平，助力其更好地參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會活動。

4結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展推廣普通話策略

4.1鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)融合推廣策略

在鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)中，針對不同崗位旅游從業(yè)者開展分層培訓(xùn)。對于導(dǎo)游崗位，定期組織專業(yè)的普通話集訓(xùn)營，邀請播音主持領(lǐng)域?qū)＜沂谡n，從景點(diǎn)講解詞的規(guī)范發(fā)音、情感渲染，到與游客互動時的語言技巧，進(jìn)行全方位提升。民宿與農(nóng)家樂服務(wù)人員則側(cè)重日常接待用語培訓(xùn)，編制貼合鄉(xiāng)村旅游場景的普通話實(shí)用手冊，涵蓋人住登記、餐飲推薦、景點(diǎn)介紹等常見對話。在景區(qū)內(nèi)設(shè)置普通話學(xué)習(xí)打卡點(diǎn)，結(jié)合游客游覽路線，在各打卡點(diǎn)配備掃碼即聽的普通話學(xué)習(xí)音頻，內(nèi)容包含景點(diǎn)歷史文化知識講解、當(dāng)?shù)靥厣袼捉榻B等，在游客打卡學(xué)習(xí)的同時，也為景區(qū)服務(wù)人員營造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，開發(fā)以普通話學(xué)習(xí)為主題的旅游體驗(yàn)活動，如“普通話文化探尋之旅”，將當(dāng)?shù)卣Z言文化與旅游線路相結(jié)合，引導(dǎo)游客參與，促使旅游從業(yè)者在活動組織過程中不斷強(qiáng)化普通話應(yīng)用能力。

4.2農(nóng)產(chǎn)品電商產(chǎn)業(yè)嵌入推廣策略

農(nóng)產(chǎn)品電商領(lǐng)域可構(gòu)建線上線下融合的普通話學(xué)習(xí)體系。線上，搭建專屬的電商普通話學(xué)習(xí)平臺，平臺內(nèi)設(shè)置豐富的課程資源，如農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨話術(shù)模板課程，從產(chǎn)品開場介紹、賣點(diǎn)闡述到促單話術(shù)，都有詳細(xì)的普通話示例與講解；客戶服務(wù)溝通技巧課程，教導(dǎo)從業(yè)者如何用普通話高效解決客戶咨詢與投訴。同時，設(shè)立線上學(xué)習(xí)社區(qū)，從業(yè)者可隨時分享學(xué)習(xí)心得、上傳直播片段并相互點(diǎn)評。線下，定期舉辦電商普通話工作坊，邀請成功電商主播現(xiàn)場示范，通過模擬直播場景，讓從業(yè)者在實(shí)踐中提升普通話表達(dá)能力。另外，也可與電商平臺合作，對普通話水平高、直播效果好的農(nóng)產(chǎn)品電商店鋪給予流量扶持與平臺推薦，激勵從業(yè)者積極學(xué)習(xí)普通話，提升店鋪整體語言服務(wù)質(zhì)量。

4.3特色種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)協(xié)同推廣策略

特色種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)推廣普通話，應(yīng)與農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)緊密協(xié)同。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門在開展種養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)時，全程使用普通話授課。技術(shù)人員深入田間地頭、養(yǎng)殖基地，用標(biāo)準(zhǔn)普通話講解新品種培育、病蟲害防治、科學(xué)養(yǎng)殖方法等知識，讓農(nóng)民在接受技術(shù)指導(dǎo)的同時，習(xí)慣用普通話交流。建立種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)普通話交流群，邀請農(nóng)業(yè)專家、種養(yǎng)殖大戶及語言教育志愿者人群。農(nóng)民可在群內(nèi)用普通話交流日常生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、咨詢技術(shù)難題，專家與志愿者及時解答并糾正語言表達(dá)問題。定期組織種植養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)分享會，鼓勵農(nóng)民走上講臺，用普通話分享自家成功案例與創(chuàng)新做法，通過實(shí)際鍛煉提升農(nóng)民普通話水平，促進(jìn)特色種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)信息的高效傳播與交流。

4.4鄉(xiāng)村手工藝產(chǎn)業(yè)融入推廣策略

在鄉(xiāng)村手工藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，應(yīng)將普通話推廣融入手工藝傳承全過程[4]。在傳統(tǒng)手工藝培訓(xùn)課程中，增加普通話專項(xiàng)教學(xué)模塊，由專業(yè)語言教師與手工藝傳承人共同授課。語言教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)普通話發(fā)音、詞匯積累教學(xué)，傳承人則結(jié)合手工藝制作流程，用普通話講解工藝歷史、文化內(nèi)涵及制作要點(diǎn)，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)手工藝的同時提升普通話水平。在手工藝產(chǎn)品展銷會、文化集市等活動現(xiàn)場，設(shè)置普通話服務(wù)站，為手工藝人提供即時的語言支持，幫助他們用普通話向顧客介紹產(chǎn)品特色、制作工藝。利用新媒體平臺，為手工藝人拍攝制作普通話講解的手工藝教學(xué)視頻與產(chǎn)品推廣短視頻，在擴(kuò)大手工藝傳播范圍的同時，倒逼手工藝人提升普通話水平，以更好地展示鄉(xiāng)村手工藝魅力。

4.5 鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)動推廣策略

鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)推廣普通話，應(yīng)整合多方資源聯(lián)動推進(jìn)。文化部門聯(lián)合教育機(jī)構(gòu)，針對鄉(xiāng)村文化工作者、文化活動組織者開展普通話強(qiáng)化培訓(xùn)，課程內(nèi)容圍繞文化項(xiàng)目策劃、文化活動主持、文化產(chǎn)品營銷等方面的普通話應(yīng)用技巧。在鄉(xiāng)村文化活動舉辦過程中，如鄉(xiāng)村文化節(jié)、民俗表演等，要求所有參與者，包括演員、工作人員、解說員等，全程使用普通話。同時，利用鄉(xiāng)村文化場館，如文化禮堂、民俗博物館等，設(shè)置普通話文化展示區(qū)，通過圖文、音頻、視頻等形式展示普通話在鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展中的重要作用，并提供普通話學(xué)習(xí)資料供村民自主學(xué)習(xí)。此外，鼓勵鄉(xiāng)村文化創(chuàng)作者，如民間故事講述者、鄉(xiāng)村作家等，用普通話創(chuàng)作并傳播文化作品，通過文化創(chuàng)作及其傳播，提升鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)者及村民的整體普通話水平。

5推廣普通話對鄉(xiāng)村振興的積極作用

5.1助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)多元發(fā)展

普通話作為通用語言，打破了鄉(xiāng)村與外界交流的語言壁壘，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)多元發(fā)展注入活力[5]在鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)中，游客來自不同地區(qū)，從業(yè)者熟練運(yùn)用普通話，能清晰準(zhǔn)確地介紹鄉(xiāng)村景點(diǎn)特色、民俗文化與美食佳肴，提升游客游覽體驗(yàn)，吸引更多游客到訪，進(jìn)而帶動餐飲、住宿、購物等相關(guān)產(chǎn)業(yè)增收。在農(nóng)產(chǎn)品電商領(lǐng)域，主播憑借流利普通話，詳細(xì)講解農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢、種植養(yǎng)殖過程，有效增強(qiáng)消費(fèi)者信任，拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售市場，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，增加農(nóng)民收入。而且，良好的普通話交流能力可使鄉(xiāng)村企業(yè)在招商引資、合作洽談中更順暢地表達(dá)自身優(yōu)勢與合作訴求，吸引外部投資，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮與增長[6]

5.2推動鄉(xiāng)村文化傳承創(chuàng)新

推廣普通話為鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新搭建了堅(jiān)實(shí)橋梁[7。普通話能夠?qū)⑧l(xiāng)村特色文化，如民間故事、傳統(tǒng)技藝、民俗風(fēng)情等，以更廣泛、更易懂的方式傳播出去[8]。通過普通話記錄與整理鄉(xiāng)村文化遺產(chǎn)，能突破地域方言限制，讓更多人了解鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與歸屬感。同時，在與外界文化交流融合過程中，普通話助力鄉(xiāng)村文化創(chuàng)作者吸收新元素、新理念，為鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新提供契機(jī)。例如，用普通話創(chuàng)作鄉(xiāng)村主題的文藝作品，將現(xiàn)代藝術(shù)形式與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化相結(jié)合，賦予鄉(xiāng)村文化新的生命力，使其在新時代背景下煥發(fā)出新的光彩，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的可持續(xù)傳承與創(chuàng)新性發(fā)展。

5.3優(yōu)化鄉(xiāng)村社會治理效能

在鄉(xiāng)村社會治理層面，普通話發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；鶎痈刹渴褂闷胀ㄔ掗_展工作，能確保政策宣講準(zhǔn)確到位，讓村民清晰理解國家方針政策與鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃，提高政策執(zhí)行效率。在調(diào)解鄰里糾紛、處理村民事務(wù)時，普通話能消除方言差異導(dǎo)致的溝通障礙，使矛盾化解更順暢、高效。此外，推廣普通話有助于提升鄉(xiāng)村信息化水平[10]，村民借助普通話能夠更好地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、參與線上政務(wù)服務(wù)，促進(jìn)鄉(xiāng)村治理的數(shù)字化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)鄉(xiāng)村社會治理的精準(zhǔn)性與科學(xué)性，營造和諧穩(wěn)定的鄉(xiāng)村社會環(huán)境。

5.4促進(jìn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)與流動

普通話推廣對鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)與流動意義重大[-12]。在教育方面，學(xué)生從小接受普通話教育，能提升語言表達(dá)與溝通能力，為其接受更高層次教育、拓寬知識視野奠定基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的鄉(xiāng)村人才。對于鄉(xiāng)村勞動力而言，良好的普通話水平增加了他們在城市及新興產(chǎn)業(yè)的就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，提升鄉(xiāng)村居民的就業(yè)質(zhì)量與收入水平。同時，外出務(wù)工人員既能帶著普通話技能與新觀念返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，又能為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新活力，形成人才“走出去、引進(jìn)來”的良性循環(huán)，進(jìn)而推動鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面落實(shí)。

6結(jié)束語

推廣普通話在鄉(xiāng)村教育普及、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳播等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用[13-14]。盡管面臨資源短缺、觀念滯后等挑戰(zhàn)，但通過構(gòu)建教育體系、結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)施策略，持續(xù)推進(jìn)普通話推廣，將為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的活力，助力鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[15]

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