明桂花 張晶 王音

摘 要：在“大文科”培養(yǎng)模式下，大學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要，大學生需要努力具備能夠滿足自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。批判性思維、創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)、溝通技能、協(xié)作能力和文化意識都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，英語閱讀是培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的有效途徑，分級閱讀以學生為導向，更能有針對性地提高不同層次學生的英語綜合能力。

關鍵詞：大學英語分級閱讀；大學生核心素養(yǎng)；大文科

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）01 — ０153 — ０4

核心素養(yǎng)的概念在現(xiàn)代教育中變得越來越重要，是現(xiàn)代人應該具備的基本能力和素質，包括批判性思維、創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)、溝通技能、協(xié)作能力和文化意識等。在大學英語學習中，這些素養(yǎng)都是非常重要的，可以幫助學生更好地理解和運用英語語言，提高閱讀和寫作能力，同時也可以有效地幫助學生融入另一種文化，掌握一種新的思維方式和習慣，從而擴展視野、了解自我、了解世界，最終實現(xiàn)“大文科”時代背景下大學生培養(yǎng)的新目標，使學生在激烈的社會競爭中更具優(yōu)勢。本文主要探討分級閱讀在促進大學生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的應用。

一、大學英語分級閱讀教學的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)大學英語分級閱讀教學采用分層教學模式，即將學生按照不同的英語水平劃分為不同的層次，分別進行教學。也有部分大學采用學生自主選擇閱讀材料和任務的自主學習模式。大學英語分級閱讀材料主要包括教材、學術論文、新聞報道、小說、詩歌等多種類型。部分大學也會針對不同專業(yè)提供相關的專業(yè)閱讀材料。大學英語分級閱讀教學內容主要包括閱讀理解、閱讀技巧、文化背景知識、寫作能力等方面。大學英語分級閱讀教學評估主要通過定期的測試、作業(yè)、論文等方式進行。部分大學還會采用課堂討論、小組討論等方式評估學生的閱讀和語言能力。大學英語分級閱讀教學效果良好，可以幫助學生提高閱讀能力、語言能力和核心素養(yǎng)等多個方面。

總之，大學英語分級閱讀教學在近年來得到了越來越廣泛的應用，并且取得了不錯的教學效果。

部分大學英語分級閱讀教學的教學資源有限，如教師、教材、學習設備等，導致教學難度和效果受到限制。目前，大多數(shù)大學英語分級閱讀教學的評估方式主要采用筆試和作業(yè)，評估方式單一，未能全面考察學生的英語能力。雖然部分大學采用學生自主選擇閱讀材料和任務的自主學習模式，但是，由于學生英語水平和閱讀興趣差異較大，一些學生缺乏主動性和自主性，導致教學效果不佳。大學英語分級閱讀教學內容過于泛化，缺乏針對性，無法充分考慮到學生的專業(yè)特點和英語應用需求。多數(shù)大學英語分級閱讀教學仍采用傳統(tǒng)的講授和筆記記錄方式，教學方式單一，缺乏趣味性和交互性。跟中小學英語分級閱讀的推廣比較起來，大學英語分級閱讀的研究乏善可陳，推廣力度極其不足。而在大學階段，學生的認知水平、心智水平較之中學階段發(fā)展得更加完善，是大量閱讀、廣泛閱讀、認識世界、了解自我的最好時機。

因此，大學英語分級閱讀教學需要進一步提高教學資源配置、完善評估方式、增強學生自主性、加強針對性教學內容、創(chuàng)新教學方式等克服上述問題，提高教學效果。

二、如何運用分級閱讀提高大學生英語閱讀水平

大學英語分級閱讀是一種針對不同英語水平學生的閱讀教學方法。學生可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的閱讀材料，并通過不斷閱讀提高自己的閱讀水平。以下是如何運用分級閱讀提高大學生英語閱讀水平的建議：

確定適合自己的閱讀級別：根據(jù)自己的英語水平和閱讀能力，選擇適合自己的閱讀級別。可以從簡單的閱讀材料開始，逐漸提高難度，讓自己不斷進步。

利用分級閱讀材料：選擇專門為分級閱讀設計的材料，這些材料通常分為不同難度級別，可以幫助學生逐步提高閱讀難度和閱讀量，從而提高閱讀水平。

注重閱讀技巧：閱讀不僅僅是讀單詞和句子，還需要掌握一些閱讀技巧，例如預測文本內容、關注文章結構、識別關鍵詞等。分級閱讀材料通常有相應的練習，可以幫助學生掌握這些技巧。

多角度學習：分級閱讀材料涵蓋了不同的主題和領域，可以讓學生從不同角度了解文化、歷史、科技等方面的知識，豐富學生的知識儲備和閱讀體驗。

記筆記和復習：閱讀過程中，學生可以記錄下一些生詞和關鍵信息，并及時復習。這可以幫助學生記憶單詞和理解文章內容，加深閱讀印象。

互聯(lián)網時代可以適當選擇提高英語閱讀水平的線上或者線下平臺。

網絡英語學習平臺：例如Coursera、edX、Udacity等平臺提供了許多英語閱讀相關的課程和學習資源，可以根據(jù)自己的需求選擇適合課程進行學習。

英語新聞網站：例如CNN、BBC、New York Times等英文新聞網站，提供了大量的英文新聞和文章，可以提高學生的閱讀能力和閱讀速度，同時了解國際時事。

學術論文數(shù)據(jù)庫：例如Google Scholar、ScienceDirect、Wiley Online Library等，提供了大量的英文學術論文和研究報告，可以幫助學生提高閱讀和理解能力，同時也有利于學生開展學術研究，并提高寫作能力。

閱讀器：例如Kindle、Kobo等電子閱讀器，可以讓學生更加便捷地閱讀英文電子書和文章，并提供一些便捷的輔助功能，如查詞等。

英語閱讀俱樂部：一些大學和社區(qū)組織的英語閱讀俱樂部，可以提供一個集體學習和交流的平臺，幫助學生互相學習和分享閱讀心得，提高學生的英語閱讀水平和學習興趣。

學生可以結合以上建議，選擇合適的分級閱讀材料，注重閱讀技巧和多角度學習，配合適當?shù)挠浌P記和復習，最終達到提高英語閱讀水平的目的。

三、大學英語分級閱讀對大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，閱讀能力是溝通和批判性思維技能的重要組成部分。分級閱讀系統(tǒng)為學生提供與其閱讀水平相匹配的閱讀材料，讓他們隨著時間的推移逐漸發(fā)展他們的技能并提高他們的熟練程度。在提高學生的閱讀理解力、詞匯量和整體英語水平的同時完成大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）人文底蘊的培養(yǎng)：英語分級閱讀是一種幫助學生逐步提高閱讀能力和英語水平的有效方法。通過選擇適合自己水平的讀物，學生可以逐漸提高閱讀難度，擴大閱讀領域，并了解更多文化和歷史知識，從而增加人文底蘊。以下是一些具體的建議：選擇適合自己水平的讀物。英語分級閱讀提供了多個不同級別的書籍，學生可以選擇適合自己水平的書籍。建議從自己感興趣的主題入手，嘗試閱讀一些簡單的英語文章或小說，然后逐步提高閱讀難度。學習生詞和短語。在閱讀過程中遇到生詞和短語時，可以利用詞典或翻譯工具進行查找，并記憶這些單詞和短語。隨著閱讀能力的提高，學生可以逐漸擴大自己的詞匯量和語法知識，探索不同文化和歷史知識。英語分級閱讀的書籍包含了豐富的文化和歷史知識，通過閱讀這些書籍，可以幫助學生了解不同的文化背景和歷史事件，拓展自己的人文視野。參加閱讀小組或讀書會。通過參加閱讀小組或讀書會，可以與其他學生分享自己的閱讀體驗，交流看法和感受，從而更好地理解書籍內容，并深化對人文知識的理解。

總之，英語分級閱讀是一種有效的學習方法，可以幫助大學生提高閱讀能力和英語水平，拓展人文視野，增加文化和歷史知識。

（二）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：通過分級閱讀教學方法，讓學生學會獲取評估信息的能力，提高信息素養(yǎng)水平。在分級閱讀的過程中，教師可以教授一些閱讀策略，例如如何預測文章內容、如何推測生詞意義、如何進行信息概括和總結等。這些策略可以幫助學生更快、更準確地獲取所需信息，提高信息素養(yǎng)。教師可以引導學生在分級閱讀的過程中，自主尋找相關信息，學生可以在閱讀材料中尋找相關的圖表和圖片，并分析它們的信息。這種自主學習可以培養(yǎng)學生的信息獲取能力，提高信息素養(yǎng)。鼓勵學生進行信息交流：在分級閱讀的過程中，教師可以組織學生進行小組討論，分享自己的閱讀體驗和獲取的信息。這可以幫助學生更好地理解文章內容，并從不同的角度理解和解讀信息。培養(yǎng)學生批判性思維：教師可以引導學生在閱讀的過程中，提出自己的觀點和問題，并進行批判性思考，學生可以提出文章中存在的邏輯問題、數(shù)據(jù)缺失等，并提出自己的解決方案。這種批判性思維可以幫助學生更好地理解和解讀信息。

大學英語分級閱讀教學方法可以通過引導學生自主學習、進行信息交流、提出問題并進行批判性思考等方式，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

（三）溝通技能和協(xié)作能力的培養(yǎng)：通過分級閱讀教學方法，讓學生學會同他人交流與合作，提高溝通技能和協(xié)作能力。教師可以組織學生進行小組討論，討論閱讀材料中的問題、觀點、思想等。在小組討論的過程中，學生需要相互傾聽，理解和解決不同的意見和觀點。這種討論可以幫助學生提高溝通技能和協(xié)作能力。

教師可以讓學生組成小組，完成一些閱讀任務，例如閱讀文章后撰寫摘要、發(fā)表評論等。在任務的過程中，學生需要相互協(xié)作，分工合作，共同完成任務。這種任務可以幫助學生提高溝通技能和協(xié)作能力。教師可以讓學生在閱讀材料的基礎上進行角色扮演，例如模擬辯論、模擬面試等。在角色扮演的過程中，學生需要相互溝通，了解對方的觀點，分析問題并找出解決方案。這種角色扮演可以幫助學生提高溝通技能和協(xié)作能力。教師可以在課堂上設置互動環(huán)節(jié)，例如提出問題讓學生討論，讓學生進行展示等。在互動環(huán)節(jié)中，學生需要相互交流、合作，共同完成任務。這種互動課堂可以幫助學生提高溝通技能和協(xié)作能力。

總之，大學英語分級閱讀教學方法可以讓學生在互動中提高溝通技能和協(xié)作能力，從而更好地理解和應用英語知識。

（四）批判性思維的培養(yǎng)：通過分級閱讀教學方法，讓學生學會思考并評價所閱讀的材料，提高批判性思維水平。在分級閱讀過程中，學生需要分析和理解文章中的信息和意義，這可以幫助他們培養(yǎng)批判性思維。老師可以引導學生關注文章的語言、結構、背景和作者的立場等內容，從而促進學生對文章的批判性思考。老師可以引導學生提出問題，例如作者的觀點、文章中的邏輯錯誤、證據(jù)的可靠性等等，這有助于學生從多個角度思考文章，并培養(yǎng)批判性思維。老師可以提供不同觀點和材料，讓學生從多個角度思考問題，并學會批判性地思考和分析，例如在分級閱讀過程中，可以引入不同文化、不同歷史和不同國家的觀點和材料，從而擴大學生的視野和思考范圍。老師可以讓學生評價文章的價值和可靠性，從而培養(yǎng)學生的判斷力和批判性思維。學生可以評估文章的信息來源、文本的真實性、作者的立場和邏輯推理等，從而更加深入地理解和評價文章。在分級閱讀教學中，老師應該強調學生的獨立思考能力，并鼓勵他們提出自己的觀點和看法。學生可以通過與老師和同學的討論，深入地思考問題，并提出自己的見解。

總之，大學英語分級閱讀教學方法可以幫助學生培養(yǎng)批判性思維，但需要老師的引導和學生的自主思考。老師可以通過以上建議，引導學生理解和分析文章，提出問題和觀點，并培養(yǎng)他們的判斷力和獨立思考能力。

（五）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：通過分級閱讀教學方法，鼓勵學生挖掘新的思想和創(chuàng)新點，提高創(chuàng)新思維能力。分級閱讀教學注重學生的主動性和自主學習能力，可以促進學生的創(chuàng)新思維。學生需要自己獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。大學英語分級閱讀教學需要提供多樣化的學習材料，例如報紙、雜志、學術論文、詩歌等，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。學生需要從不同領域和角度思考問題，并創(chuàng)新性地解決問題。在分級閱讀教學中，老師可以鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出不同的解決方案，例如老師可以提出一個問題或者情境，讓學生自己設計一個方案，鼓勵學生提出新的想法和解決方案。大學英語分級閱讀教學需要提供實踐機會和反饋，讓學生在實踐中體驗和探索創(chuàng)新思維。學生可以參與小組討論、寫作和演講等活動，從中獲得反饋和啟示。在分級閱讀教學中，老師可以引導學生跨學科思考，了解不同領域不同學科的知識和技能，并進行創(chuàng)新性整合與應用，例如讓學生在閱讀一篇文學作品的同時，了解其中所涉及的歷史、文化、哲學等方面的知識，從而培養(yǎng)跨學科思維和創(chuàng)新能力。

總之，老師可以通過以上建議，鼓勵學生主動學習、提供多樣化的學習材料、鼓勵學生想象力和創(chuàng)造力、提供實踐機會和反饋、培養(yǎng)跨學科思維等方法，促進學生的創(chuàng)新思維。

（六）文化品格的培養(yǎng)：英語分級閱讀是一種有效的學習方法，可以幫助大學生提高閱讀能力和英語水平，同時也可以拓展人文視野，增加文化和歷史知識，從而提高文化品格。選擇涉及文化和歷史的書籍。英語分級閱讀提供了不同級別的書籍，其中許多書籍都涉及文化和歷史，這些書籍可以幫助大學生了解不同國家的文化和歷史背景，從而提高文化品格。閱讀外文書籍需要具備一定的英語語言能力，因此，大學生可以通過學習英語語言和翻譯技巧來提高自己的英語水平，從而更好地理解和欣賞書籍。不同的文化有不同的價值觀和思維方式，通過閱讀不同文化的書籍，可以幫助大學生了解這些差異，并增強自己的文化包容性和跨文化溝通能力。反思個人的文化背景和信仰。通過閱讀不同文化的書籍，大學生可以反思自己的文化背景，了解自己的文化身份和價值觀，同時也可以更好地尊重和理解其他文化的差異。參加閱讀小組或讀書會。參加閱讀小組或讀書會可以幫助大學生與其他同學分享自己的閱讀體驗，交流看法與感受，從而更好地理解書籍內容，深化對文化知識的理解。

總之，通過英語分級閱讀，大學生可以提高閱讀能力和英語水平，拓展人文視野，增加文化和歷史知識，從而提高文化品格。

（七）審美情趣的培養(yǎng)：英語分級閱讀可以幫助大學生提高英語閱讀能力和語言表達能力，同時也可以培養(yǎng)大學生的審美情趣。以下是一些具體的建議：

選擇具有藝術價值的書籍。英語分級閱讀提供了不同級別的書籍，其中一些書籍具有較高的文學或藝術價值。大學生可以選擇這些書籍進行閱讀，從中領略美學的魅力，培養(yǎng)自己的審美情趣。

學習文學和藝術知識。閱讀文學作品和藝術評論可以幫助大學生了解不同的文學和藝術流派，掌握一些基本的文學和藝術知識，從而更好地理解和欣賞書籍中的美學元素。

感受文學和藝術作品的情感和意義。文學和藝術作品通常包含深刻的情感和意義，大學生可以通過閱讀和欣賞這些作品，感受其中蘊含的情感和意義，從而提高自己的審美情趣。

參加藝術和文化活動。參加各種藝術和文化活動可以幫助大學生更好地了解與感受藝術和文化，從而拓展自己的審美視野，并提高審美情趣。

分享閱讀體驗。通過參加閱讀小組或讀書會，大學生可以與其他同學分享自己的閱讀體驗，交流對書籍的感受和理解，從而進一步拓展自己的審美視野。

總之，英語分級閱讀可以幫助大學生提高閱讀能力和英語水平，同時也可以培養(yǎng)大學生的審美情趣。大學生可以選擇具有藝術價值的書籍進行閱讀，學習文學和藝術知識，感受文學和藝術作品的情感和意義，參加藝術和文化活動，并分享閱讀體驗。

四、結論

大學英語分級閱讀可以根據(jù)不同學生的英語水平，提供適合他們的閱讀材料和任務，從而實現(xiàn)個性化教學。大學英語分級閱讀可以讓學生逐步接觸更難度的閱讀材料，從而提高他們的閱讀能力；同時，通過安排有針對性的閱讀任務，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和技巧。大學英語分級閱讀可以涉及多個領域的閱讀材料，幫助學生拓展知識面和領域，促進跨學科學習。大學英語分級閱讀不僅可以提高學生的語言能力，也可以幫助他們增強閱讀素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和批判性思維能力等，提高他們的溝通技能、協(xié)作能力和審美情趣等綜合素質?？傊?，大學英語分級閱讀可以促進學生的個性化發(fā)展和全面素質提升，是一種有效的英語教學方法。接觸過分級閱讀系統(tǒng)的學生在閱讀理解測試中比沒有接觸過的學生表現(xiàn)更好。此外，與閱讀水平較低的學生相比，閱讀水平較高的學生在閱讀理解方面表現(xiàn)更優(yōu)異。然而，值得注意的是，分級系統(tǒng)的成功還取決于閱讀材料的質量和為學生提供的支持水平。因此，各類大學應該努力為大學生提供高質量的分級閱讀材料，創(chuàng)建更多更好的英語分級閱讀平臺，并為閱讀困難的學生提供額外的支持。

〔參 考 文 獻〕

［1］ 蔡迎春，吳佳娜.“分級閱讀”與大學英語閱讀“域外文化經典”的實踐與思考［J］.圖書情報工作，2020，64（08）：64-70.

［2］ 郭藝玲.分級閱讀，快樂改變［J］.課程教育研究， 2018（42）：89

［3］ 于靜.英語閱讀策略研究：回顧與展望［J］.黑龍江教育，2020（0４）.

〔責任編輯：丁 冬〕