□江蘇省儀征市紅旗幼兒園 顧春香

幼兒教育是基礎教育中至關重要的啟蒙階段。為了確保教學質(zhì)量，教師必須致力于開發(fā)豐富的課程資源。然而，目前幼兒教學在這方面的水平相對較低，也面臨著一些問題。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須高度重視幼兒教育的多樣性。例如，通過觀察、研究和分析幼兒教學，教師可以開發(fā)和利用豐富的課程資源，包括所在地區(qū)成熟的文化歷史、風土人情以及自然景觀等。

一、課程資源開發(fā)與利用的相關概述

課程資源是課程形成和實施的基礎要素，所有的課程資源都需要經(jīng)過開發(fā)和利用，而課程的豐富程度和實施效果也取決于課程資源開發(fā)和利用的水平。課程資源的開發(fā)是指對已有的可以利用的教學資源進行篩選、整合、創(chuàng)新和設計的過程。課程資源的開發(fā)可以從不同的角度進行，例如，從課程內(nèi)容、教學方法、教學技術、教學環(huán)境等多個方面進行開發(fā)。通過開發(fā)可利用的教學資源，可以豐富課程的內(nèi)容、提高教學效果、適應不同的教學需求，從而提高教育質(zhì)量和教育水平。課程資源的利用是指將開發(fā)出來的教學資源應用到課程教學中的過程。課程資源的利用可以幫助教師更好地實施教學任務，促進學生的主動學習，提高教育質(zhì)量和教育效果。

二、幼兒園課程資源開發(fā)與利用的原則

幼兒園課程資源開發(fā)與利用的原則是指在設計和實施幼兒園課程的過程中，需要遵循的一些基本準則和指導思想。這些原則旨在確保課程的有效性、適應性和可持續(xù)性，以滿足幼兒的學習需求和發(fā)展特點。幼兒園課程資源開發(fā)與利用的原則之一是以幼兒為中心，關注幼兒的全面發(fā)展。課程設計應該根據(jù)幼兒的興趣、需求和能力來制定，尊重幼兒的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣和積極性?；顒拥脑O計應該注重培養(yǎng)幼兒的認知、情感、社交和身體等各個方面的能力。通過提供多樣化的學習機會和活動，幫助幼兒全面發(fā)展并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。幼兒園課程資源開發(fā)與利用的原則之二是注重實踐和體驗、評估和反思。這意味著課程設計應該注重讓幼兒通過實際操作和親身體驗來學習，而不僅僅是通過聽講和觀察。通過實踐活動，幼兒可以更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力。課程設計后期應該包括對幼兒學習情況的評估和反思，以便及時調(diào)整教學策略和方法。

三、課程資源開發(fā)與利用的有效策略

在幼兒園教育中，課程資源的開發(fā)與利用是非常重要的一環(huán)。有效的課程資源不僅能夠豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，還能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，教師需要采取一些有效的措施來開發(fā)和利用幼兒園的課程資源。

1.建構立體、動態(tài)式資源地圖

收集資源信息：幼兒園可以收集并整理各類課程資源的信息，包括教學用書、游戲道具、教育軟件等。這些資源可以通過網(wǎng)絡、教育出版物、研修會等渠道獲取。例如，教師團隊積極參與專業(yè)培訓，并與教育相關機構建立合作關系，不斷更新資源信息。

分類與整合：將收集到的資源進行分類整理，建立資源分類體系?？梢愿鶕?jù)資源的類型、年齡適宜性、學科領域等情況進行分類。例如，將資源分為語言發(fā)展、數(shù)學啟蒙、科學探究等不同領域，并在每個領域設立子分類，以便于查找和利用。

建立動態(tài)更新機制：資源地圖需要不斷更新和完善，隨著時間的推移和教學需求的變化，新的資源可能出現(xiàn)，舊的資源可能被淘汰。因此，幼兒園需要建立動態(tài)更新機制，定期檢查資源地圖，剔除過時的資源，添加最新的資源。

可視化展示：為了方便教師和管理人員查看資源地圖，可以采用可視化的形式展示，如架設電子平臺、設計資源手冊等。某幼兒園利用數(shù)字化平臺，將資源地圖以圖表、標簽等形式呈現(xiàn)，實現(xiàn)快速查找和使用。

2.篩選審議課程資源的價值

教師應當分析課程資源的特點和表現(xiàn)形式，并了解幼兒的生活活動情況，尋找教學活動和資源之間的契合點。同時，對資源內(nèi)隱的學習經(jīng)驗和幼兒可能的經(jīng)驗獲得等方面進行深入分析，以保證資源的高效利用。

在篩選課程資源的過程中，教師不僅要考慮資源的可用性和適宜性，還應當充分考慮教育價值觀、學習效果和教學條件的因素，避免選擇不合適的資源從而對幼兒教育產(chǎn)生負面影響。幼兒園可以開發(fā)多種形式的資源，如繪本、游戲、音樂、藝術品等，以滿足不同的學習需求。

以田園資源開發(fā)利用為例：幼兒園通過充分利用田園資源，打造了一系列游戲區(qū)域，包括“種植園地”“青草園”以及“養(yǎng)殖區(qū)”。在這些田園場所中，孩子得以在戶外環(huán)境中進行真實的探究活動。例如，在“種植園地”，孩子參與選種、播種、照料、記錄和收獲農(nóng)作物，與同伴分享有趣的成長過程，感受生命成長的美妙之處。在“青草園”游戲區(qū)，孩子選用新鮮水果蔬菜和周圍的綠植進行清洗、切割、烹飪，與同伴合作制作美食，培養(yǎng)基本的生活技能，增強勞動意識和服務意識。此外，飼養(yǎng)區(qū)養(yǎng)護了多只小雞和小兔，孩子親自準備食物、喂養(yǎng)動物、清理圈舍和記錄表征等，不僅學會了動物飼養(yǎng)的方法和勞動技能，還通過記錄飼養(yǎng)過程總結出一定的經(jīng)驗，提高社會交往能力。

根據(jù)孩子的年齡特點、發(fā)展需要和季節(jié)氣候的變化，篩選整理了豐富多彩的田園課程資源，并組織了一系列特色活動。例如，每年十月的“小小巧手節(jié)”，我園組織了親子手工活動，讓孩子利用自然材料如樹葉、樹枝、棉花、蘆葦、芝麻秸稈等進行創(chuàng)作。孩子在親子活動中不僅感受到了親子氛圍，同時他們的想象力和創(chuàng)意得到了充分發(fā)揮。

3.提升教師素養(yǎng)，加強課程資源開發(fā)的意識

提高幼兒教師在課程資源開發(fā)方面的意識，需要進行身份角色轉變和意識轉變。過去，幼兒教師主要是執(zhí)行課程教學工作，現(xiàn)在需要轉變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實施者的雙重角色。這個轉變對幼兒教師來說是一個挑戰(zhàn)，需要他們承擔更多的責任。為了逐步促進幼兒教師形成全新的課程資源意識，可以采取有效措施來引導幼兒教師改變對教材的單一化權威認知。這意味著引入形式多樣、內(nèi)容多元的課程教學資源，以豐富幼兒園的課程資源開發(fā)和利用工作。

幼兒園可以組織定期的教師培訓，提高教師的教學能力和資源開發(fā)能力。同時，教師之間的合作也很重要，可以相互分享和借鑒資源，提高資源的有效利用。

同時幼兒園方面需要重視幼兒園與家庭社區(qū)的緊密合作，幼兒園可以積極與家長和社區(qū)進行合作，共同為幼兒提供豐富多樣的學習資源。幼兒園課程資源的開發(fā)與利用需要多方合作，包括教師、家長、幼兒園和社區(qū)的積極參與。通過多元化的資源開發(fā)與有效的利用，可以提升幼兒的學習效果和興趣，促進綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.建立科學有效的課程資源評價機制

評價是課程資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，可以檢驗課程資源的質(zhì)量和效果。因此，應該建立一個科學、公正的評價機制，對課程資源進行全面、深入的評價。課程資源開發(fā)利用的評價制度是指對課程資源開發(fā)過程和結果進行評估的一套制度。其目的是為了對課程資源的開發(fā)和利用情況進行監(jiān)測和反饋，為進一步改進教學提供數(shù)據(jù)支持和參考。

評價制度應當根據(jù)課程資源開發(fā)的目標、重點、難點等方面進行設定，以促進課程資源開發(fā)和利用的有效實施。同時評價制度應當具備實用性，評價結果應當是可操作、可執(zhí)行、可檢驗的。評價過程應當全面、客觀、公正、合理，并為教師提供有效的建議和指導。而且更重要的是評價制度應當是一個動態(tài)的、不斷反饋、持續(xù)改進的過程?？梢圆捎枚ㄆ谠u價、日常監(jiān)測、學術交流等方式來不斷改進評價制度。

總的來說，在新時期教育發(fā)展背景下，幼兒教育改革注重課程資源的開發(fā)和利用。幼兒園課程資源的開發(fā)與利用需要多方面的支持，只有這樣，才能確保課程資源的質(zhì)量和效果，滿足幼兒的學習需求。盡管目前仍存在一些問題，但其潛力和價值不可否認。幼兒園應該充分發(fā)揮自身的區(qū)域優(yōu)勢，動員各方資源的參與，推動幼兒課程資源開發(fā)向更專業(yè)、更高效、更優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，以提供更豐富的內(nèi)容和途徑來培養(yǎng)幼兒。