朱麗華

【摘要】隨著新課改以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教育成為教學(xué)活動的重要組成部分.但是在一些因素的影響下，部分教師在實施高中物理線上教學(xué)的時候存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法快速集中，而當集中注意力的時候教師已經(jīng)講到了重難點，難度忽然提升，使得最終的教學(xué)效果不佳.因此，教師需要對線上教學(xué)的路徑進行探索，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進行快速有效的理解，并在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提升.本文從優(yōu)勢、策略兩個方面入手進行研究.

【關(guān)鍵詞】高中物理；信息技術(shù)；線上教學(xué)

高中物理教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)基本概念、基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，時間和空間具有較強的靈活性，能夠解決教學(xué)活動中存在的問題.通過運用線上教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣進行自主學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生的需求入手，開展針對性的教學(xué)活動.因此，下面就高中物理線上教學(xué)的開展進行了探討，希望為教師帶來一定的啟發(fā).

1 高中物理線上教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 教學(xué)形式靈活

在以往的教學(xué)模式下，物理教學(xué)往往以單一枯燥的形式呈現(xiàn)，而且學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動位置上.而通過線上教學(xué)的開展，教學(xué)形式發(fā)生了巨大的變化.比如，教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用起來對教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)、有效的合作，從而幫助學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生對相關(guān)知識的探究產(chǎn)生一定的積極性[1].具體而言，教師可以根據(jù)自己對學(xué)生的了解將其劃分為若干個小組，并將釘釘軟件利用起來，創(chuàng)建課堂小集體，讓學(xué)生在完成集體討論活動，或者課堂游戲后對知識進行鞏固以及拓展.與此同時，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)平臺利用起來，向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源.此外，教師還可以利用社交媒體平臺，直接發(fā)送線上教學(xué)的鏈接，讓學(xué)生進行觀看；還可以分享一些適合學(xué)生的微課或者練習(xí)題，讓學(xué)生在線提交作業(yè)，提出自己的疑問.

1.2 學(xué)習(xí)效果更好

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其具有學(xué)習(xí)能力強、思維意識正在發(fā)展的特點.而以往的教學(xué)模式存在一定的問題，不能滿足現(xiàn)代教育要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了一定的不良影響.而通過線上教學(xué)模式的應(yīng)用，可以快速有效地解決這一問題[2].在線上教學(xué)模式中，教師和學(xué)生能夠共同參與到相關(guān)活動中，從而快速有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探究欲.

1.3 教學(xué)效率更高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要在課堂上反復(fù)地對某一個知識點進行講解，然后將其拓展延伸到高中物理教學(xué)過程中.這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔較重，而且不能對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行科學(xué)合理的培養(yǎng)[3].通過線上教學(xué)這一模式的靈活應(yīng)用，能夠有效避免這一問題，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用和有效整合.具體而言，教師可以將知識以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以是視頻形式，可以是音頻形式，也可以是圖片形式.在開展教學(xué)活動的時候，教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂等線上學(xué)習(xí)方式利用起來，向?qū)W生提出問題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行教學(xué).這樣能夠最大限度地提高教學(xué)效率.

2 高中物理線上教學(xué)的策略

2.1 多元教學(xué)，提升物理課堂豐富度

在當前的線上教學(xué)中，所采用的方法是教師在線同步直播.這種方式存在一定的局限性，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展.作為教育工作者，要對線上教學(xué)的方式進行不斷的創(chuàng)新，嘗試不同學(xué)校的教師和不同層次的授課內(nèi)容，使課堂內(nèi)容變得更加的多樣化，使物理課堂教學(xué)的豐富度得以提升[4].

例如 教師除了可以將同步直播授課利用起來之外，還可以錄制一些視頻，將其上傳于相關(guān)平臺中，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到進一步的擴展.而且不同學(xué)校之間的教學(xué)資源，可以進行共享，通過互相傳播自己學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供保障.學(xué)?？梢匝垉?yōu)秀教師錄制視頻，而且各個學(xué)校之間可以進行互幫互助.學(xué)校還需要加強課后疑問解答，選擇同一時間開展疑問解答活動，以幫助學(xué)生更好地對知識進行理解和掌握.學(xué)生參與到直播中，可能會在一定程度上促進學(xué)生的發(fā)展，但是，因為人數(shù)太多、軟件問題等導(dǎo)致全員參與直播時，可能會出現(xiàn)軟件崩潰、卡頓等問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響.因此，教師需要抽取少部分的學(xué)生進行直播，以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為線上教學(xué)活動的開展提供保障.在教學(xué)過程中，教師完全可以將分層教學(xué)的方式利用起來，在每一層中抽取一定數(shù)量的學(xué)生進行直播，并記錄學(xué)生的問題.之后，圍繞這些問題錄制視頻進行解答，上傳視頻，并鼓勵學(xué)生進行觀看.如果學(xué)生觀看完視頻后，還有不理解的知識點，可以讓學(xué)生在平臺中進行反饋，定時進行講解.再者，教師可以將助教這一方式利用起來，對學(xué)生很容易理解的知識點進行講解，并輔助教師總結(jié)以及解決學(xué)生在線上教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升提供保障.

2.2 加強互動，提高學(xué)生課堂注意力

在開展教學(xué)活動的時候，教師需要重視講課進度的把控.部分教師的能力有限，在實施教學(xué)活動的時候會將知識點的講解、練習(xí)冊的習(xí)題完成當作重點，從而導(dǎo)致課堂互動、在線測試、課程答疑等環(huán)節(jié)的時間大大縮減，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒辦法與教師進行充分的互動[5].這樣使得教師無法快速有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，無法做到因材施教.因此，教師需要將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢利用起來，借助其與學(xué)生進行有效的課堂互動，并增加線上答疑，對學(xué)生遇到的問題進行快速有效的解決，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識.

例如 在講解“靜電”知識的時候，教師如果只是采用講解法對新的知識進行詳細的講解，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響，而且學(xué)生的注意力沒辦法在一開始就集中起來.那么教師應(yīng)該如何進行教學(xué)呢？教師在講解新的物理知識的時候可以采用“講解+互動”的方式.缺乏進行物理知識練習(xí)的時候，就需要以學(xué)生講解為主，讓學(xué)生說一說自己的解題思路，從而強化學(xué)生對知識的認知，幫助學(xué)生掌握解題方法.而且教師要將多媒體技術(shù)利用起來，及時有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，對教學(xué)措施進行改進.此外，教師還可以布置一些開放性的作業(yè)，以此強化學(xué)生對知識的認知.就本課的知識而言，教師可以讓學(xué)生對生活中的靜電進行觀察，想一想為什么會產(chǎn)生靜電，靜電的產(chǎn)生體現(xiàn)了怎樣的物理思想.在學(xué)生找到一定的答案后，教師可以鼓勵學(xué)生利用手機錄制視頻，將自己的觀點說出來，并將視頻上傳到教學(xué)平臺中.通過觀看學(xué)生的答案，教師可以及時了解學(xué)生的知識掌握情況，為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供保障.

2.3 加強素養(yǎng)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生

在以往的教學(xué)活動的影響下，部分教師缺乏專業(yè)知識較少，開展教學(xué)活動的時候所采用的方式是單一的，不能夠?qū)⒏鞣N各樣的教學(xué)資源充分利用起來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣較低，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).面對這一情況，教師需要不斷地提升自身的素養(yǎng)，對教學(xué)活動進行創(chuàng)新，以身作則地給予學(xué)生引導(dǎo).

例如 在講解“質(zhì)點”知識時，教師就需要對教學(xué)模式進行快速有效的改進，通過巧妙設(shè)計教學(xué)情景，與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，獲得一定的學(xué)習(xí)積極性.教師還可以將合作交流法利用起來，讓學(xué)生在交流互動的過程中強化對知識的認知，增強學(xué)習(xí)能力.具體而言，教師在實施教學(xué)活動的時候要適當?shù)拈_放探究時間，讓學(xué)生在探究的過程中，加強對知識的理解.同時，可以將示錯教學(xué)利用起來，讓學(xué)生對自己的解題思路進行講解.在講解的過程中，可以加強做錯的學(xué)生對該題目的印象，也可以強化其他學(xué)生對這類題目的印象，避免學(xué)生在解題的時候繼續(xù)犯錯.就本課的教學(xué)而言，學(xué)生在面對大的物體不一定不能看成質(zhì)點，小的物體不一定能全部看成質(zhì)點的知識點的時候會相當?shù)拿悦?，不知道它在說什么，甚至教師講解后也不能夠快速有效地記憶.針對這一知識點，教師完全可以將反面示錯的方式利用起來，讓學(xué)生根據(jù)錯誤的解題方法的運用了解質(zhì)點的概念，明確質(zhì)點其實和物體的大小沒有直接的關(guān)系.

2.4 因材施教，提升學(xué)生課堂獲得感

在線上教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的情況：學(xué)生渾水摸魚.大多數(shù)學(xué)生在簽到后就會去做自己的事情，而不是認真地聽講.在這種情況下，學(xué)生所掌握的知識是參差不齊的，而且能力水平不同.在實施教學(xué)活動的時候，教師可以適當?shù)脑黾诱n堂互動，以提高學(xué)生的到課率.同時，可以將分層教學(xué)法利用起來，根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況布置相應(yīng)的作業(yè)，使每個學(xué)生都能夠在教學(xué)活動中有所收獲、得到提升.

例如 在講解“運動的合成”知識時，教師就需要了解，線上教學(xué)不能只重視知識的教授，不注重學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展.想要最大限度地提高教學(xué)效率，就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)反應(yīng)判斷學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，以有效地關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ).考慮到每個學(xué)生的情況都是不一樣的，而教育教學(xué)要面向每個學(xué)生，所以教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層，利用PPT課件展示不同層次的內(nèi)容，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的情況進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、相關(guān)任務(wù)的探討，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲.在進行課堂測驗的時候，要根據(jù)不同學(xué)生的情況列出不同的題目，確保每個層次的學(xué)生都能夠在此基礎(chǔ)上獲得知識.這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有獲得感，改變學(xué)生渾水摸魚的狀況.此外，教師還可以將問答獎勵的方式利用起來，鼓勵成績差的學(xué)生回答問題.學(xué)生回答正確后，要及時給予鼓勵及表揚，從而讓學(xué)生獲得一定的成就感，努力地參與到學(xué)習(xí)過程中.教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進行探討，進一步加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解.在本課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式對“力的合成”與“運動的合成”之間的關(guān)系進行探討，從而幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)于運動的知識.

3 結(jié)語

綜上所述，線上教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，其能夠打破以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí).在實施高中物理線上教學(xué)的時候，教師要對物理學(xué)科的特點進行詳細深入的分析，通過科學(xué)合理的教學(xué)模式讓學(xué)生進行研究和探討，從而提高線上教學(xué)的效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.本文從多元教學(xué)，提升物理課堂豐富度；加強互動，提高學(xué)生課堂注意力；加強素養(yǎng)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生；因材施教，提升學(xué)生課堂獲得感；實驗為基，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣等方面入手進行了探討，教師可以將其利用起來.

【基金項目：本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高中物理線上教學(xué)策略與路徑優(yōu)化的實踐研究”（課題編號：GH2021228）的研究成果之一】

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