李 玲

（西華師范大學教務處考試中心 四川 南充 637002）

當今世界，數(shù)字技術正作為新一輪科技革命的重要支撐力量，引領著世界潮流和國家與社會的飛速發(fā)展。國家“十四五”規(guī)劃和二○三五年遠景目標綱要在“加快數(shù)字化發(fā)展建設數(shù)字中國”篇章中明確提出，“加快建設數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府”[1]。2022 年，“推進教育數(shù)字化”被首次寫入黨的二十大報告[2]。2023 年2 月，世界數(shù)字教育大會以“數(shù)字變革與教育未來”為主題，圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育數(shù)字治理等內(nèi)容開展了專題討論。綜上可見，在國家教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略部署中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型承擔了不可或缺的角色。

在中國現(xiàn)代化進程中，高等教育勢必要擔起重任，全力助推中國式現(xiàn)代化的建設與發(fā)展。而高等教育現(xiàn)代化只有通過高質(zhì)量發(fā)展，才能為高等教育強國提供強大的動力。在這一過程中，對人才培養(yǎng)的評價與檢驗是高等教育的重要內(nèi)容，高?？荚嚬芾響撛跀?shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下不斷探索，謀求改進與發(fā)展之路，才能成為高等教育高質(zhì)量發(fā)展的助推器和加速器。

1 高校教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義

數(shù)字化轉(zhuǎn)型給高校的教育考試帶來了發(fā)展先機，提供了改革突破口，高校教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的影響將是歷史性、革命性和深刻性的。

1.1 教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型是順應科技發(fā)展的時代選擇

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等信息技術的快速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化是現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的重要衡量指標。高等教育要下好“先手棋”，必須緊跟時代潮流，同國家發(fā)展步伐保持一致，搶先占領制高點，才能利用數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一契機為高等教育謀求新的發(fā)展道路。中國的高等教育應該是在對接時代發(fā)展、科技進步的前提下，主動適應數(shù)字時代的發(fā)展，以技術革新驅(qū)動教育方方面面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，從規(guī)?；逃~入數(shù)字化教育，認真完成這一重大而緊迫的時代課題。

1.2 教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型是深化教育評價改革的有力舉措

考試歷來是教育評價的基本手段之一，一方面是對教師課堂教學質(zhì)量的評判，另一方面是對學生學習效果的評估。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性”[3]，深化教育評價改革，要緊握數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一時代脈搏，利用教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型完善現(xiàn)有的評價辦法與體系，充分發(fā)揮以考促教、以考促學的導向作用，讓教育評價改革真正落到實處。

1.3 教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型是升級教育新生態(tài)的有機組成部分

推進高等教育全覆蓋、全方位、全人員和全流程的轉(zhuǎn)型，是打造智慧教育新生態(tài)的核心所在。教育新生態(tài)覆蓋了人才培養(yǎng)的全過程，兼顧了校園硬件與軟件設施的全要素，涉及教學與管理的全人員，具備整體性和系統(tǒng)性?？荚囋诮逃律鷳B(tài)中既是課程考核的終點，又是實施教學的起點，它在教育新生態(tài)中不可或缺，教育考試的數(shù)字化轉(zhuǎn)型在很大程度上會影響教育新生態(tài)的構建。

1.4 教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的需要

大力推進內(nèi)涵式發(fā)展是高校尤其是地方高校目前最核心、最緊迫的任務，唯有堅定不移走內(nèi)涵式發(fā)展道路才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。教育考試的高效運轉(zhuǎn)離不開精細化的管理、精準化的服務以及科學化的決策，在高校內(nèi)涵式發(fā)展的驅(qū)動之下，教育考試的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是應為之舉，也是必要之措。在數(shù)字教育時代，高校只有主動適應數(shù)字化、智能化的發(fā)展趨勢，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為推進教育考試高質(zhì)量發(fā)展的重要保障和關鍵突破，才能奮力實現(xiàn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展。

2 高校教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的困境

如今在數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮的席卷下，高等教育的改革與發(fā)展也在謀篇布局中，雖已取得一些顯著的成就，但仍然面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困境。

2.1 傳統(tǒng)教育思想固化，數(shù)字化轉(zhuǎn)型廣度和深度不夠

中國的傳統(tǒng)教育模式以應試教育為主，從古至今已延續(xù)數(shù)千年，不得不承認此種方式的確是國家和社會選拔人才的有效手段，也早已在一代又一代人的觀念中根深蒂固。在教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實施過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的深刻影響，許多教育工作者轉(zhuǎn)變思維模式不及時、不到位，導致數(shù)字化轉(zhuǎn)型的廣度和深度不夠。在一些學校的部分教師中，尤其是年紀稍長的教師群體中，他們因自身強烈的思維慣性，不容易也不愿意適應新事物，在他們看來，實行了幾千年的傳統(tǒng)教育考試，其合理性和科學性必定是大于創(chuàng)新性的。而如今讓他們改變以往的考試模式，內(nèi)心會存在些許的畏難和抵觸情緒。還有一些年輕教師雖然對新事物的接受度較高，但因缺乏系統(tǒng)的培訓或?qū)W習機會，運用數(shù)字技術的綜合能力較弱，不能準確把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型的真正內(nèi)涵。

2.2 教育專項經(jīng)費緊張，難以承擔數(shù)字化轉(zhuǎn)型成本

近年來，國家不斷提高對高等教育事業(yè)的投入力度，財政性教育經(jīng)費支出占GDP 百分比處于增長趨勢，高校生均教育經(jīng)費也逐漸增加，高校的辦學條件、教學資源等得到了明顯的改善。從教育信息化1.0 到2.0，國家、社會、學校已在信息化建設上投入了大量的人力、物力與財力。就實際情況而言，高校的教育經(jīng)費在使用上既要考慮學校的長遠發(fā)展，又要兼顧其維護日常運轉(zhuǎn)的資金需求，既要保證科研和教學重點工作的投入，還要滿足行政管理、后勤保障等工作的順利開展。隨著高校規(guī)模的擴增，高校教育經(jīng)費也變得日益緊張。如要在教育經(jīng)費中劃撥大量費用作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專項經(jīng)費，勢必會影響高校其他方面的運轉(zhuǎn)，而現(xiàn)有的經(jīng)費狀況也難以承擔教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成本。

2.3 教育資源分布不均，數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展不平衡

受地理位置及經(jīng)濟發(fā)展水平等因素限制，高校的教育資源分布不均衡，信息化時代帶來新的發(fā)展機遇的同時，也無形中加大了“數(shù)字鴻溝”。尤其對于處于中西部地區(qū)的地方高校來說，在國家財政教育經(jīng)費的撥付上是遠遠低于東部地區(qū)高校的，經(jīng)費的短缺造成了學校硬件設備設施建設滯后、網(wǎng)絡安全維護不力、人才引進困難等一系列后果。反之，這些后果又加大了校與校、地區(qū)與地區(qū)之間的差距，形成了一個惡性循環(huán)，最終形成教育資源分布不均、數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展不平衡的局面。

2.4 數(shù)字評價過度量化，數(shù)字化與人本化結合不夠

教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對傳統(tǒng)教育考試模式的改進與創(chuàng)新，它的最終目的始終是促進人的全面和自由發(fā)展。依托于數(shù)字技術的教育考試評價，在實際操作中卻出現(xiàn)過度量化的評價傾向。高校之間、教師之間、學生之間，受過度量化的影響，更多關注的是數(shù)量、數(shù)字、數(shù)據(jù)，由此引發(fā)的唯分數(shù)、唯升學、唯論文等頑瘴痼疾愈發(fā)嚴重。數(shù)字評價側(cè)重于評價的客觀性和科學性，但卻并非是摒棄人本化，因為無論評價者還是被評價者，都是獨一無二的個體，要實現(xiàn)有效的教育評價應該是通過過程性與結果性、專業(yè)知識與實踐技能、定量與定性等的全過程、多主體覆蓋，才能體現(xiàn)高等教育評價的育人目的與初心。

3 高校教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實施路徑

基于對高校教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義與所面臨困境的分析，高校教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以從整體規(guī)劃、經(jīng)費投入、數(shù)字素養(yǎng)幾方面尋求破局之路。

3.1 重視整體規(guī)劃，助推高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型全覆蓋

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項重大的戰(zhàn)略行動，主陣地是課堂，核心在教育教學。近幾年，高校網(wǎng)絡課程建設在各方面都有了長足的發(fā)展，線上教學資源的開發(fā)與應用取得了較大的成就。但廣義上的教學不僅涉及課堂教學活動，課堂教學之后的考試評價也是高等教育不可或缺的組成部分。全面實現(xiàn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先在整體規(guī)劃上就應該設計好“施工圖”，以頂層設計為導向，不能出現(xiàn)重教學輕考核的不平衡情況，將高等教育教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高等教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型有機結合、深度融合，雙方聯(lián)動推進、良性互促，共同推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展。頂層設計不僅要考慮高等教育傳統(tǒng)與革新的聯(lián)系，還要考慮高校發(fā)展的長期規(guī)劃與短期計劃等多方面因素。由于異質(zhì)性的特征，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，高校不能完全照搬照抄其他高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式與框架，需要針對自身特點有的放矢，探索真正契合自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型道路。

3.2 加大經(jīng)費投入，拓寬高等教育經(jīng)費來源渠道

教育數(shù)字化是國家層面的戰(zhàn)略行動，一些高校也將教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動納入了學校的發(fā)展規(guī)劃中，出臺了關于數(shù)字化戰(zhàn)略行動的激勵措施等，強化了組織領導和制度保障。但從經(jīng)費投入上看，若只依靠高校的經(jīng)費盤子來開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是遠遠不夠的，它離不開上至國家、社會，下至家庭、個人的大力支持。國家應在原有基礎上持續(xù)加大教育經(jīng)費投入力度，尤其為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供必要的保障和支撐。同時，也可以通過出臺教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關政策來進行引導，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體氛圍的形成。地方政府、教育行政部門、社會各界與高校之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動也十分關鍵，要拓寬教育經(jīng)費的來源渠道，建立以地方政府投入為主、社會多渠道支持的經(jīng)費投入機制，充分調(diào)動多方參與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的積極性和主動性，協(xié)力參與數(shù)字化建設，讓高校數(shù)字化與地方數(shù)字化實現(xiàn)同頻共振。

3.3 提升數(shù)字素養(yǎng)，促進數(shù)字技術與高等教育深度融合

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非僅限于硬件的轉(zhuǎn)型，個人的數(shù)字素養(yǎng)作為最核心的內(nèi)生動力，是保證數(shù)字技術真正融入高等教育的關鍵所在，否則沒有個體主體性功能的發(fā)揮，數(shù)字化轉(zhuǎn)型會落入“缺失人”的純工具性陷阱中。個人的數(shù)字素養(yǎng)主要包括兩大類別，其一是高校信息化團隊的技術人才，他們是負責數(shù)字化轉(zhuǎn)型的中堅力量，從考試平臺建設、題庫建設、考試過程管理、考試監(jiān)控到考后成績分析，每一個環(huán)節(jié)都離不開他們的數(shù)字素養(yǎng)；其二是高校師生，作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最大受益者，他們除了是使用者外，也是建設者，在思想觀念上必須要實現(xiàn)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型從“單純應用”到“深度融合”的轉(zhuǎn)變，主動通過系統(tǒng)的學習研修促進個人數(shù)字素養(yǎng)的提升，自覺推進數(shù)字技術與高等教育的深度融合。

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，高等教育高質(zhì)量發(fā)展是教育強國的核心力量，教育強國是推進中國式現(xiàn)代化的有力保障。從長遠來看，我們應該意識到，數(shù)字治理體制和機制會成為常態(tài)，高等教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等教育評價主動適應、把握和融入科技的歷史必然，也是當前我國高等教育改革與發(fā)展的內(nèi)需與要求。通過對高等教育考試數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施路徑的探究會進一步強化高校考試組織管理的科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和人本化，促進高等教育領域全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力推動整個社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快“數(shù)字中國”的建設進度。