◎何 捷

春風(fēng)陣陣起，三兄弟心里癢癢的，有點(diǎn)兒坐不住。

大哥不看提議：“走，趁著春風(fēng)，我們?nèi)シ棚L(fēng)箏?！薄昂茫　眱蓚€(gè)弟弟一致同意。三人把想法和老爸、老媽一說，老爸、老媽很爽快地答應(yīng)了。老媽還提醒了一句：“過去的教材中就有《放風(fēng)箏》一課啊，讓我們按照課文中說的做吧?！辈宦犝f：“好！風(fēng)箏要放得高，得有方法?！?/p>

三人立刻找來過去的教材來讀：

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。

三兄弟讀完，老爸恰好來問：“準(zhǔn)備好了嗎？”三人回答說：“準(zhǔn)備好啦?！庇谑?，一家人來到公園，買了一只大蝴蝶風(fēng)箏。三人照著書上的方法，放了幾次都沒成功。那只“大蝴蝶”，好像丟了魂一樣，死氣沉沉地被線拖著，在地上撲騰著，被拽著往前蹭。

不看問道：“為什么我們老放不好？這風(fēng)還是蠻大的嘛?！?/p>

老爸一直在看，等他們發(fā)現(xiàn)問題了才說：“風(fēng)箏飛不高是因?yàn)槟銈儧]有按照讀的去做啊。文中寫‘一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線’，你們做到了嗎？我看你們是直接扯著線往前跑，沒有合作喲?！?/p>

三人一想，剛才他們真的是不顧一切向前沖的。

老爸又說：“你們明明有三個(gè)人可以合作，卻選擇了單兵作戰(zhàn)。再說了，準(zhǔn)備階段兩個(gè)人要離得遠(yuǎn)一些，文中寫的是‘站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方’。而且，要把線放出來，這樣有利于風(fēng)箏順著風(fēng)勢飛起來啊?！?/p>

三人回想剛才的場景，風(fēng)箏線不過留出了一兩米，好像舍不得放出來似的。

老爸還說：“放的時(shí)候，手上的動(dòng)作還有講究呢。其實(shí)課文中寫得很明白，而你們都沒做到?！崩习钟帜贸鼋滩?，讓三兄弟再次讀課文。

三人按照課文中說的，兩人配合，拉開距離，手上動(dòng)作做到位，“大蝴蝶”很快就飛起來了，而且越飛越高。大家都很高興。

回去的路上，三兄弟把一直想不明白的問題提了出來：“老爸，為什么我們讀了課文，卻沒有做到？”

老爸告訴三兄弟：“讀書，不僅僅要讀內(nèi)容，更要讀細(xì)節(jié)。譬如這段話中寫到的動(dòng)詞，就屬于關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。讀的時(shí)候要在這些細(xì)節(jié)上多停留，多琢磨，之后在運(yùn)用中多嘗試，爭取做到位才行啊。”

“如何才能把細(xì)節(jié)讀好呢？”不想聽后追問道。

“首先，讀得慢一些，不要囫圇吞棗，”老爸說，“稀里糊涂往下讀，恐怕什么都沒得到。慢下來，你們就能看到文字中的關(guān)鍵部分了。其次，要多思考書中的用詞。想一想為什么用這些詞，將這些詞轉(zhuǎn)化為行動(dòng)該是什么樣。用你們的想象把文字還原，讓場景再現(xiàn)，這樣一來就把書讀活了?！?/p>

說到這里，三兄弟為自己過去讀書的方法感到慚愧。那么多好時(shí)光，那樣胡亂讀一氣，真是浪費(fèi)了時(shí)間啊。手中那只“大蝴蝶”風(fēng)箏，瞪著一對大眼睛看著他們仨，好像也在提醒著什么……

（未完待續(xù)）