◇趙新興（山東：壽光市紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)［小學(xué)部］）

基于大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都慢慢認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并結(jié)合學(xué)情進(jìn)行系列探索活動(dòng)，只為得到學(xué)生的積極配合，師生合力科學(xué)推進(jìn)既定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。然而，由于種種因素的影響，部分教師不可避免地會(huì)遇到一些問題，從而無法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，阻礙了理想教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此情況下，跨學(xué)科理念為教師教學(xué)指明了一條新思路，要求教師相應(yīng)地加強(qiáng)探索改革?？紤]到科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的緊密聯(lián)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需最大程度地利用科學(xué)學(xué)科的輔助教學(xué)作用。應(yīng)認(rèn)真研究科學(xué)元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的必要性

從傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果無法充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，他們就不會(huì)主動(dòng)思考，也難以堅(jiān)持進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，不利于其數(shù)學(xué)綜合能力的扎實(shí)提升，因而難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性可知：學(xué)生如果學(xué)習(xí)興趣較高，他們?cè)谡n堂上就會(huì)仔細(xì)聆聽教師講解，積極思考教師提問，持續(xù)與教師互動(dòng)，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，盡可能在較短時(shí)間里理解和掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。學(xué)生如果擁有很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極進(jìn)行思考練習(xí)活動(dòng)，在深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效鍛煉自主學(xué)習(xí)能力?；趶?qiáng)烈興趣的支撐，學(xué)生將不滿足于機(jī)械地接受教師所講述的內(nèi)容，而會(huì)嘗試從多角度思考和探索，并大膽提出疑問，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們?cè)谡n后就會(huì)積極開展延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓展數(shù)學(xué)綜合能力，趨近理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，努力采取有效措施，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，促使學(xué)生迅速發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、引入科學(xué)元素調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

（一）融合科學(xué)元素直觀導(dǎo)入，營(yíng)造良好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

只有處于良好的課堂氛圍中，師生才會(huì)更加積極地投入教與學(xué)活動(dòng)，才能更好地配合以推進(jìn)既定的教學(xué)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而如果課堂氛圍比較消極，則必將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響，甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，無法順利完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)開始的環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果有著很大的影響，因此教師需加強(qiáng)重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，有必要在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入科學(xué)元素，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師在教學(xué)《動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，就有必要借助科學(xué)元素導(dǎo)入新知。具體而言，教師可以利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示一張張動(dòng)物圖片，其中包括蜂鳥、袋鼠、鯨魚等。而且，要在圖片上配以文字，介紹與這些動(dòng)物相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。如：蜂鳥體型較小，羽毛一般為藍(lán)色或者綠色，有的雄鳥有羽冠或者修長(zhǎng)的尾羽，而且它同其他鳥類一樣，嗅覺系統(tǒng)不發(fā)達(dá)，主要依賴視覺；袋鼠是食草動(dòng)物，主要在夜間活動(dòng)，所有雌性袋鼠都有育兒袋，用于哺育小袋鼠，直到它們可以在外部世界生存，而且它們的生存和生活方式主要為群居，不會(huì)走，只會(huì)跳；鯨魚是海洋哺乳動(dòng)物，體溫恒定，眼睛很小，視力較差，但是聽覺十分靈敏，可以感受到超聲波；等等。這樣，通過向?qū)W生直觀展示科學(xué)知識(shí)，同時(shí)配以生動(dòng)的解說，教師從課堂授課一開始就可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)能力。

（二）滲透科學(xué)元素設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望

為了有效地開展教學(xué)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一項(xiàng)很重要的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要做到這一點(diǎn)，就需使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望。從以往大量的經(jīng)驗(yàn)中可知，問題是思維的開始，是探索實(shí)踐的源頭，任何人在問題的驅(qū)動(dòng)下都將增強(qiáng)探索欲望，對(duì)與該問題相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即如果對(duì)問題的描述過于枯燥，缺乏趣味性，那么它對(duì)學(xué)生的吸引力將會(huì)大打折扣，因而無法有效地激活學(xué)生的探究興趣與熱情，影響其學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，有必要滲透科學(xué)元素設(shè)計(jì)問題，順利誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)天文館——年、月、日》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需按照計(jì)劃為學(xué)生講解分析新知，盡力幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還需選擇每一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，滲透科學(xué)元素設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題：“地球在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，自己還不停地旋轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一圈需要的時(shí)間定為1日，請(qǐng)問1日是多少小時(shí)？”“閏年是歷法中的一種年份計(jì)算方式，分為普通閏年和世紀(jì)閏年。請(qǐng)問閏年的一、二、三月份一共有多少天？”“2020 年2 月29 是小青的第三個(gè)生日，請(qǐng)問他是在平年出生的還是在閏年出生的？2024年他能不能過生日？”“午夜12 點(diǎn)的時(shí)候明月高掛，請(qǐng)問36 小時(shí)之后，我們可以看到艷陽高照、朝陽初升、夕陽西下、明月高掛中的哪一種景象？”鼓勵(lì)學(xué)生思考正確答案。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生更加積極地聽講，自行驗(yàn)證答案的正確性。在此過程中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)被誘發(fā)出強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望，大大提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而更加主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果，迅速積累數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑進(jìn)行科學(xué)思維實(shí)踐，尊重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)權(quán)利

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步提升，向教師的教學(xué)提出了更高的要求。但是在很多情況下，教師并不能在短短的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和掌握所有知識(shí)與技能，還需鼓勵(lì)他們?cè)谡n后持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。這不僅要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還需要他們擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。而且，如果學(xué)生在課堂上得到了足夠多的自主權(quán)利和機(jī)會(huì)，他們將會(huì)真正感受到自己學(xué)習(xí)主人公的地位，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。同時(shí)，就科學(xué)學(xué)科而言，科學(xué)探究思維是其核心素養(yǎng)之一，也是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的有力支撐，這也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了相應(yīng)的啟示。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，有必要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行科學(xué)思維實(shí)踐，充分尊重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)權(quán)利，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的大?！粩?shù)乘一位數(shù)》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師不能一味地自己一直講解，還應(yīng)適時(shí)地給予學(xué)生一定的自主權(quán)利，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主體作用的空間。具體而言，教師可以在合適的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問，進(jìn)行科學(xué)思考探究活動(dòng)。于是，學(xué)生就會(huì)七嘴八舌地提出諸多問題：“如果一個(gè)因數(shù)的中間有0，積的中間是否一定也有0？”“一件衣服的價(jià)格是215 元，那么買三件這樣的衣服需要花費(fèi)多少錢？”“兩個(gè)因數(shù)相乘，所得積是否比這兩個(gè)因數(shù)中的任意一個(gè)都大？”“列式計(jì)算580 乘以9 的時(shí)候，是否可以讓8 和9 對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算？”“407 乘以3 所得積中是否會(huì)有0？”學(xué)生提出問題之后，教師不要急于將正確答案告訴學(xué)生，而要進(jìn)一步預(yù)留時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并與同學(xué)結(jié)組進(jìn)行討論，盡可能自行找到正確答案，教師只是適時(shí)地給予提示和啟發(fā)。在這種基于質(zhì)疑的科學(xué)思維實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮主體作用，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，由此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而有效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，并有動(dòng)力與能力參與更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

（四）鼓勵(lì)互問互答，給予學(xué)生體驗(yàn)趣味機(jī)會(huì)

對(duì)小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是必要的，因?yàn)樗麄冊(cè)诟?jìng)爭(zhēng)中不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的樂趣和成就感而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，助益其持續(xù)學(xué)習(xí)提升學(xué)科能力。從實(shí)際情況來看，科學(xué)元素與數(shù)學(xué)學(xué)科的許多內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性，而且科學(xué)元素與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合在一定程度上可以削減數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的枯燥性，使其更容易吸引學(xué)生注意力，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就有必要適時(shí)組織學(xué)生基于生活科學(xué)進(jìn)行互問互答競(jìng)賽活動(dòng)，給予學(xué)生體驗(yàn)趣味競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)步助力。

例如，在教學(xué)《家居中的學(xué)問——對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以先完成既定的講解分析任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容形成一定認(rèn)知。接著選擇合適時(shí)機(jī)留白，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)成一個(gè)個(gè)兩人小組，兩人輪流向?qū)Ψ教釂?，而且要在問題中滲透一定的生活科學(xué)元素：“‘天宮一號(hào)’是我國首個(gè)空間實(shí)驗(yàn)室，飛行器全長(zhǎng)為十點(diǎn)四米，請(qǐng)問這個(gè)數(shù)該怎樣寫？”“哈密瓜性喜充足的陽光和較大的晝夜溫差，營(yíng)養(yǎng)豐富，且有一定的藥用價(jià)值。水果店運(yùn)來了0.4 噸哈密瓜，比運(yùn)來的西瓜少2.7 噸，請(qǐng)問這兩種瓜一共運(yùn)來了多少噸？”最后，在規(guī)定時(shí)間里正確回答問題較多的學(xué)生獲勝，可向?qū)Ψ揭笠欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)，如讓其為自己畫一幅畫等。在此過程中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)被生活科學(xué)元素吸引，且更能深刻體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，從而顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以更加積極的態(tài)度面對(duì)之后的學(xué)習(xí)任務(wù)，穩(wěn)步增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨著學(xué)生主體作用日益突出，教師需重點(diǎn)探索如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而跨學(xué)科理念為教師指引了方向。因此，教師應(yīng)探究合適的科學(xué)元素引入手段，創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境與條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。