◇孫艷萍（甘肅：嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)）

一、小學(xué)美術(shù)數(shù)字教學(xué)工具概述

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的數(shù)字教學(xué)工具，是指基于數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)開發(fā)的、能夠脫離傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的新型教學(xué)工具。數(shù)字教學(xué)工具具體以計(jì)算機(jī)、平板及其相關(guān)配件為依托，借助各類數(shù)字化軟件和專業(yè)化的繪畫工作站，實(shí)現(xiàn)更高效的創(chuàng)作和更多元的表現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)手工繪畫，數(shù)字教學(xué)工具憑借其卓越的視覺表現(xiàn)力、高度靈活的編輯性能以及豐富的創(chuàng)作展示多樣性，已成為諸多優(yōu)勢(shì)的集大成者。近年來，我國小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)?shù)字繪畫的推廣和應(yīng)用日益重視，其實(shí)際應(yīng)用范圍亦得到了顯著拓展。因此，深入探討數(shù)字教學(xué)工具在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境中所體現(xiàn)的重要性與價(jià)值，顯得尤為重要。

二、數(shù)字教學(xué)工具在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是當(dāng)今美術(shù)教育領(lǐng)域的決定性影響因素，已成為教育共同的核心追求與關(guān)鍵。數(shù)字教學(xué)工具與軟件技術(shù)，成功突破了傳統(tǒng)繪畫的局限，為學(xué)生開辟了一條全新的學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作之路，提供了一個(gè)廣闊的自我展示平臺(tái)。學(xué)生可運(yùn)用數(shù)字教學(xué)工具與軟件技術(shù)，從豐富多彩的素材庫中選取符合個(gè)人需求的工具，如各類畫筆、艷麗色彩組合、逼真的渲染特效等，助力增加創(chuàng)新思維的廣度與深度。作為教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字教學(xué)工具與軟件技術(shù)資源中發(fā)掘有價(jià)值的信息源泉，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的技巧與方法，并提升美術(shù)品鑒賞的洞察力和判斷力。還應(yīng)充分利用電腦、平板等設(shè)備的潛力，創(chuàng)新構(gòu)建視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力，激發(fā)并保持學(xué)生內(nèi)心的潛在能力和思辨活力。通過此方式，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們能以更自由自主的心態(tài)，全身心投入美術(shù)創(chuàng)作之中。

（二）活躍課堂氣氛提高教學(xué)效率

將數(shù)字教學(xué)工具與軟件主動(dòng)融入美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，是教育創(chuàng)新的重要舉措。教師可應(yīng)用各類數(shù)字教學(xué)工具與軟件，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，如色彩鮮艷的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、栩栩如生的視頻等，創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈視覺沖擊力和動(dòng)態(tài)變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)課堂活力，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)硇耐度胨囆g(shù)創(chuàng)作之中。同時(shí)，學(xué)生可以借助現(xiàn)代科技完成各類藝術(shù)創(chuàng)作，縮短傳統(tǒng)繪畫所需時(shí)間，利用電腦繪圖工具的便捷性，激發(fā)無盡的想象力和創(chuàng)造力，打造個(gè)性化藝術(shù)作品，體驗(yàn)電子繪畫的獨(dú)特樂趣。在此基礎(chǔ)上，需加強(qiáng)師生間及同學(xué)間的互動(dòng)交流，尤其在課堂示范環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)反饋階段，要實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)傳輸和深度交流。這樣，教師能準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，調(diào)整授課內(nèi)容和時(shí)間安排，高效控制課堂進(jìn)度。針對(duì)數(shù)字教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，教師可利用校園美術(shù)網(wǎng)站上傳教材、教輔資料，甚至預(yù)先錄制微型教學(xué)視頻，便于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，可通過搭建平臺(tái)舉辦作品展評(píng)活動(dòng)，設(shè)立班級(jí)交流小組，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中分享創(chuàng)作心得，借鑒優(yōu)秀作品，為自我提升奠定基礎(chǔ)。

三、數(shù)字教學(xué)工具在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）應(yīng)用思維可視化工具強(qiáng)化教學(xué)效果

思維可視化是一種運(yùn)用先進(jìn)圖像處理技術(shù)及適當(dāng)呈現(xiàn)形式或整合策略的方法，將抽象且難以察覺的思維過程如思維脈絡(luò)和思考模式轉(zhuǎn)化為直觀可視的狀態(tài)，以便于人們理解和觀察。在眾多學(xué)科和行業(yè)領(lǐng)域，這種實(shí)用且高效的學(xué)習(xí)和工作手段已獲得廣泛認(rèn)可。根據(jù)心理科學(xué)的研究，思維是一種隱蔽且難以準(zhǔn)確把握的生理活動(dòng)過程。由于思維的千變?nèi)f化，其訓(xùn)練和學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)超一般知識(shí)積累階段。然而，通過尋找并采用適當(dāng)方法將隱晦難懂的思維過程和思維模式轉(zhuǎn)換為清晰易見的形態(tài)，有助于降低認(rèn)知思維內(nèi)涵的難度和應(yīng)用時(shí)的困擾。在此過程中，以“圖”為主要代表的思維可視化工具發(fā)揮了重要作用，是實(shí)現(xiàn)思維可視化的最佳手段。一般來說，思維導(dǎo)圖、魚骨圖、概念圖、模型圖和流程圖等均被視為思維可視化工具的典型代表，具有出色地解析和展現(xiàn)思維過程及方法的能力。將這些視覺化思維方式引入小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，不僅有助于學(xué)生更輕松、快速地掌握所學(xué)知識(shí)，還能讓他們深入體驗(yàn)和感受藝術(shù)所獨(dú)有的魅力。這有助于減輕學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)“減負(fù)增效”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在運(yùn)用思維可視化工具構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生居于核心主導(dǎo)地位，因此，他們應(yīng)具備學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性。為確保學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)以符號(hào)為核心構(gòu)件，使教材中的知識(shí)得到活化。教師可在校本教材中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和理解不同線條在各種藝術(shù)形式中的應(yīng)用。提供多樣化教學(xué)資源有助于學(xué)生完善和提煉知識(shí)體系。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，并分享彼此的思維成果，激發(fā)創(chuàng)新活力和營造相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解直線線條所蘊(yùn)含的剛健有力、堅(jiān)忍不拔的情緒，且其多見于建筑、桌椅、黑板等場(chǎng)景；曲線線條則展現(xiàn)柔暢優(yōu)雅、婉轉(zhuǎn)起伏的韻律，常用于描繪衣物、頭發(fā)等視覺細(xì)節(jié)。在學(xué)生充分把握線條之美后，教師可指導(dǎo)他們運(yùn)用簡潔明了的標(biāo)識(shí)符、個(gè)性化詞匯和方向箭頭等元素，在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行圖形化呈現(xiàn)。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，教師可安排他們展示和解析成果，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和反饋。這種教學(xué)模式有助于拓寬學(xué)生想象力，促使他們繪制出更完善且獨(dú)具特色的思維導(dǎo)圖，全面提升思維水平和學(xué)習(xí)成效。

（二）應(yīng)用數(shù)字化繪畫教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

數(shù)字化繪畫技術(shù)在美術(shù)教育教學(xué)過程中的運(yùn)用，無疑可極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，為教師在特定教學(xué)情境下更高效地引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)掘課程主題背后的深刻內(nèi)涵和價(jià)值提供堅(jiān)實(shí)保障。教師可借助高品質(zhì)的數(shù)字化繪圖成果，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的好奇和鉆研欲望，同時(shí)在培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新力方面發(fā)揮重要作用。此外，數(shù)字化繪畫教學(xué)還能顯著提升學(xué)生的細(xì)致觀察能力和形象思維分析能力，因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作很大程度上是將主觀感受、經(jīng)驗(yàn)積累和所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮明的圖像呈現(xiàn)。在此過程中，學(xué)習(xí)數(shù)字化繪畫技能有助于學(xué)生對(duì)色彩搭配、畫面布局和線條運(yùn)用等基本元素產(chǎn)生敏銳感知和深入領(lǐng)悟，進(jìn)而提升觀察力和形象思維分析水平。在課堂活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞和解讀優(yōu)秀的數(shù)字化繪畫作品，加深對(duì)美術(shù)藝術(shù)元素的理解和感悟。例如，在教授《編花籃》內(nèi)容時(shí)，教師可播放花籃制作過程的視頻片段或展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)編織藝術(shù)的神奇世界，激發(fā)其實(shí)踐熱情和求知渴望。隨后，教師可展示精美的花籃成品，引導(dǎo)學(xué)生品味和深入研究其中包含的色彩運(yùn)用、材料選用和構(gòu)圖設(shè)計(jì)等美術(shù)元素，加深對(duì)花籃這一傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)識(shí)和理解。教師可借助實(shí)際操作或數(shù)字畫板，展示如何運(yùn)用數(shù)字化繪畫技術(shù)完成花籃制作實(shí)例，說明不同材質(zhì)編織制品的差異。同時(shí)，教師可調(diào)整花籃材料質(zhì)感表現(xiàn)，呈現(xiàn)多元化視覺效果，啟發(fā)學(xué)生挑選多樣化材料和創(chuàng)新創(chuàng)作手法。管理者可利用主流數(shù)字繪畫軟件（如Photoshop，Procreate 等專業(yè)工具），展示制圖過程每個(gè)步驟，便于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)和掌握操作技巧。教師還可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事物進(jìn)行解析，如現(xiàn)場(chǎng)演示如何編制花籃等復(fù)雜工藝流程，幫助學(xué)生更輕松地理解和吸收相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)和技能。

（三）信息技術(shù)與課程整合體現(xiàn)學(xué)生主體地位

為充分發(fā)揮小學(xué)生在美術(shù)課程中的主體作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師可以有意識(shí)地運(yùn)用多種高端科技手段，如Flash 動(dòng)畫、PowerPoint 幻燈片及ArtRage 軟件輔助教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師還可以適時(shí)地組織以小組形式進(jìn)行的“火眼金睛”電腦游戲競賽活動(dòng)，這種寓教于樂的模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在此過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并總結(jié)游戲中的物體遠(yuǎn)近大小視覺變化規(guī)律，借此幫助他們逐步理解透視原理。在正式講解核心知識(shí)部分時(shí)，教師可借助于PowerPoint 幻燈片，直觀且生動(dòng)地展現(xiàn)“視線水平線”“消失點(diǎn)”以及“消失線”等重要概念及其在畫面中的具體位置定位。例如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)掘圖片中存在的“視線水平線”“消失點(diǎn)”和“消失線”等關(guān)鍵元素，將背景圖適度模糊，僅保留符合“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律的場(chǎng)景物，以便于學(xué)生更深入地理解和親身體驗(yàn)透視原理。這種豐富多元的圖像表達(dá)方式可以通過先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行精細(xì)處理和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

在實(shí)練階段，教師首先應(yīng)有系統(tǒng)地傳授學(xué)生如何精準(zhǔn)運(yùn)用ArtRage軟件進(jìn)行圖片修正，使學(xué)生能靈活掌握“變換工具”調(diào)整和更改圖片尺寸，以及運(yùn)用“消失線”進(jìn)行有效的錯(cuò)誤修復(fù)，從而鞏固其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握深度。隨后，教師可通過PowerPoint 演示一些經(jīng)典的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并欣賞其中蘊(yùn)含的廣袤深邃的意境和空間。對(duì)于示范環(huán)節(jié)，建議采取教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)闡述電腦繪畫過程中各類工具使用細(xì)節(jié)和步驟的方式。如此，在示范過程中借助計(jì)算機(jī)技術(shù)與透視原理便能引發(fā)學(xué)生濃厚的探索欲望，使之更深入地了解創(chuàng)作過程中的每一個(gè)細(xì)微之處。最后，在展評(píng)作品階段，教師必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行輸出打印，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b訂處理，賦予原來只是紙面作業(yè)的畫作濃郁的藝術(shù)氣息，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)電子畫板與ArtRage 軟件相融合的教學(xué)策略付諸實(shí)踐之后，教師的職責(zé)便是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、搜尋創(chuàng)新契機(jī)，持續(xù)嘗試創(chuàng)作個(gè)人作品，從而讓他們初步領(lǐng)略到透視原理的獨(dú)特魅力。借助ArtRage軟件強(qiáng)大的功能特性，學(xué)生無疑可以輕而易舉地表現(xiàn)出物體符合“近大遠(yuǎn)小”透視規(guī)律的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，若教師能巧妙地將電子畫板與ArtRage 軟件融合無間地予以應(yīng)用，不僅可節(jié)約學(xué)生創(chuàng)作所需的大量時(shí)間，還可顯著降低其繪畫操作難度，幫助學(xué)生創(chuàng)作色彩效果極具震撼力的佳作，并讓他們更深切地領(lǐng)悟到繪畫帶來的喜悅與成就感。

四、結(jié)語

在信息化和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的大背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)對(duì)照實(shí)際情況及教學(xué)大綱嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)定的需求，采用多元化且具有針對(duì)性的教學(xué)策略，精心策劃和組織數(shù)字化美術(shù)課程教學(xué)，注重運(yùn)用豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手法，積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)元素相結(jié)合，以提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。