◇貴春燕（浙江：江山市清湖小學(xué)）

近年來，隨著我國小學(xué)教育改革的深入，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的探究力度不斷加大。尤其是在新課改背景下，教育界對于小學(xué)教育的關(guān)注度越來越高。對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也成為當前小學(xué)科學(xué)課堂教育的重點目標。教師不僅要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中了解科學(xué)背景并產(chǎn)生一定的認識和理解，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生個人的自主思考能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效拓寬。這就需要教師充分利用課堂教學(xué)資源，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)外所學(xué)知識進行有效融合，從而逐步提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中形成良好的創(chuàng)新意識，切實突出整個科學(xué)課程的教學(xué)價值。

一、在科學(xué)課教學(xué)中增強學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性

（一）有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的個體性往往被忽視。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，甚至對所學(xué)學(xué)科失去探究熱情與信心。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識需要以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生在課堂上更能夠發(fā)揮個人的主觀能動性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）有利于增強學(xué)生的思維能力

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學(xué)生提出了更多的要求。不僅需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)以及獨立思考的能力，同時也需要對學(xué)生的思維發(fā)散性進行有效訓(xùn)練。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，既需要汲取課本知識，同時也需要善于發(fā)現(xiàn)和分析問題，并通過實驗活動得出結(jié)論。這樣學(xué)生個人的思維能力才能得到有效鍛煉。

二、科學(xué)課教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教師缺乏專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革工作的進一步開展，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師必須注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但從當前實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于部分教師缺乏專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中只能照本宣科地帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)知識的探索中，使學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至限制了學(xué)生邏輯思維能力以及實踐能力的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

（二）教師對實踐活動的重視程度不夠

隨著新課改的推行，素質(zhì)教育活動被社會大眾所認可，但在當前我國教學(xué)領(lǐng)域當中應(yīng)試教育仍舊占據(jù)一定的地位。部分教師在教學(xué)過程中，始終堅持將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于科學(xué)這門課程而言，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，對實踐活動的重視程度往往不夠，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了教材中的理論知識，也無法將其應(yīng)用到實踐中。學(xué)生個人的創(chuàng)新意識在學(xué)習(xí)過程中難以有效形成，對學(xué)生的個人成長產(chǎn)生了極不利的影響，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)制造了明顯的障礙。

三、在科學(xué)課教學(xué)中增強學(xué)生創(chuàng)新意識

（一）注重培養(yǎng)教師的自身創(chuàng)新意識

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師始終是重要的組成部分。教師個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)方法和態(tài)度都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須保持不斷學(xué)習(xí)的熱情，盡可能地提高個人的創(chuàng)新意識和能力。除了完成必要的教學(xué)任務(wù)以外，教師也需要積極地參加科研活動，不斷地對個人的教學(xué)理念和方法進行創(chuàng)新調(diào)整，積極汲取其他同事的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，共同提高課堂教學(xué)水平。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究熱情

在小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的探究熱情，也是學(xué)生創(chuàng)新意識形成的基礎(chǔ)。教師需要盡量為學(xué)生設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識產(chǎn)生強烈的好奇心，從而自覺融入科學(xué)知識的分析和探究過程當中。而傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式難以滿足當前學(xué)生的實際發(fā)展需求。這就需要教師定期為學(xué)生設(shè)計科學(xué)實踐以及科學(xué)游戲活動，重新點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，讓學(xué)生能夠深度挖掘科學(xué)知識的奧秘，進而培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神。

四、如何在科學(xué)課教學(xué)中增強學(xué)生創(chuàng)新意識

（一）注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為重要。這就要求科學(xué)教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持以啟發(fā)式教學(xué)為主。讓學(xué)生能夠有更多自主探究的機會，對所學(xué)的科學(xué)知識產(chǎn)生全面理解，從而不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機和愿望。為此，科學(xué)教師在進行課堂活動設(shè)計時，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的教學(xué)氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行新知識的探索，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。除了講解必要的概念理論知識以外，教師也可以為學(xué)生介紹與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小發(fā)明，讓學(xué)生意識到科學(xué)知識就在身邊，進而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強學(xué)習(xí)熱情。

（二）鼓勵質(zhì)疑，打破傳統(tǒng)思維定式

小學(xué)科學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，必須打破傳統(tǒng)思維的定式，有效引導(dǎo)學(xué)生采用多種途徑思考問題，并對所學(xué)知識進行有效分析和整理，進而提出新的問題，逐步展開深度探究活動。教師需要鼓勵學(xué)生勇于探究，并且在課堂學(xué)習(xí)過程中提出個人的真實想法。這對于學(xué)生個人創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生良好的推動作用。尤其是在實驗教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生動手實驗操作時，由于學(xué)生對于知識的理解程度不同，在實驗過程中會產(chǎn)生不同的實驗效果。這就需要教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并安排學(xué)生進行合作討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，確保學(xué)生更加全面地思考和解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“輪軸的秘密”這個單元內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行大膽猜想，隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，真正將學(xué)生的注意力吸引到課堂所學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生在遇到問題時能夠大膽地提出猜想或假設(shè)，隨后在教師的帶領(lǐng)下逐步探究并得出結(jié)論。這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）豐富課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要進一步打破室內(nèi)教學(xué)的局限性，根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)特點，堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點，為學(xué)生制定多樣化的課外實驗活動，讓學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和解決問題。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。課外實踐活動既能夠?qū)W(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識進行有效驗證，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣，促使學(xué)生主動地進行問題的分析和研究，切實增強學(xué)生解決實際問題的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《用紙造一座橋》這一課內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生安排課外實踐活動以及課堂實驗。讓學(xué)生先通過實踐調(diào)查了解橋的形狀和結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生主動去分析和研究，最后在課堂上完成用紙造橋的實操任務(wù)。這也是學(xué)生個人創(chuàng)新能力形成的必經(jīng)過程。

（四）加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解科學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師不僅要注重學(xué)生對理論知識的掌握情況，同時還需要幫助學(xué)生理解知識的形成過程，并逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠理解科學(xué)知識的奧秘。但在以往的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方式過于簡單和便捷。甚至?xí)苯訉€人所了解的知識直接傳授給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生即使在短時間內(nèi)獲得滿足，卻會限制學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生在面對綜合性問題時無從下手，同時也失去科學(xué)課堂的教學(xué)價值。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要加強課堂指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)知識的深度探究，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，適當?shù)貫閷W(xué)生留有自行探索的機會，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得以有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《神奇的小電動機》這節(jié)課時，考慮到學(xué)生個人對所學(xué)知識接受能力的不同，教師在將課堂主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生的同時，也需要幫助學(xué)生更加全面地理解所學(xué)知識，及時地了解學(xué)生的思維變化并為學(xué)生提供有針對性的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索的過程中，始終保持正確的發(fā)展路徑，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）完善評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)知識的不斷更新和發(fā)展，教師在開展教學(xué)活動時，也需要靈活性調(diào)整教學(xué)模式。允許學(xué)生在課堂上發(fā)表個人的見解，并給予適當?shù)墓膭詈捅頁P。在學(xué)生出現(xiàn)理解錯誤時，教師也不要一味地否定和批評，而應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思并給予正確引導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師需要制定多元化的評價標準，逐步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生可以大膽地展示個人的閃光點。除此之外，對于學(xué)生之間產(chǎn)生的不同看法，教師可以鼓勵學(xué)生親自進行實驗操作，并通過討論得出正確的結(jié)論。在這種激勵模式下，學(xué)生能夠更加熱情地對科學(xué)知識進行深度鉆研，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成起到良好的推動作用。

綜上所述，科學(xué)課程是一門以探索為中心的課程，具有較強的綜合性以及邏輯性。通過這門課程，學(xué)生可以在書本中感受到大自然的神奇和奧妙，同時也有利于學(xué)生個人創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。時代與社會的飛速發(fā)展，對于具備創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才有著迫切的需求。因此，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，教師必須為學(xué)生設(shè)計科學(xué)探究的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展特點以及學(xué)生對所學(xué)知識理解能力的不同，組織開放式的探究實踐活動，讓學(xué)生在自主分析和探究的過程中感受到科學(xué)的奧秘，同時也在整個的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。