◇貴春燕（浙江：江山市清湖小學(xué)）

近年來(lái)，隨著我國(guó)小學(xué)教育改革的深入，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的探究力度不斷加大。尤其是在新課改背景下，教育界對(duì)于小學(xué)教育的關(guān)注度越來(lái)越高。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也成為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教育的重點(diǎn)目標(biāo)。教師不僅要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中了解科學(xué)背景并產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主思考能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效拓寬。這就需要教師充分利用課堂教學(xué)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效融合，從而逐步提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)突出整個(gè)科學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值。

一、在科學(xué)課教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的個(gè)體性往往被忽視。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，甚至對(duì)所學(xué)學(xué)科失去探究熱情與信心。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生在課堂上更能夠發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出了更多的要求。不僅需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散性進(jìn)行有效訓(xùn)練。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要汲取課本知識(shí)，同時(shí)也需要善于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得出結(jié)論。這樣學(xué)生個(gè)人的思維能力才能得到有效鍛煉。

二、科學(xué)課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師缺乏專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革工作的進(jìn)一步開展，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。但從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于部分教師缺乏專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)，在日常教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科地帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)知識(shí)的探索中，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至限制了學(xué)生邏輯思維能力以及實(shí)踐能力的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

（二）教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠

隨著新課改的推行，素質(zhì)教育活動(dòng)被社會(huì)大眾所認(rèn)可，但在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)試教育仍舊占據(jù)一定的地位。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于科學(xué)這門課程而言，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度往往不夠，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了教材中的理論知識(shí)，也無(wú)法將其應(yīng)用到實(shí)踐中。學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以有效形成，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生了極不利的影響，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)制造了明顯的障礙。

三、在科學(xué)課教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（一）注重培養(yǎng)教師的自身創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師始終是重要的組成部分。教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)方法和態(tài)度都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須保持不斷學(xué)習(xí)的熱情，盡可能地提高個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)和能力。除了完成必要的教學(xué)任務(wù)以外，教師也需要積極地參加科研活動(dòng)，不斷地對(duì)個(gè)人的教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，積極汲取其他同事的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高課堂教學(xué)水平。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究熱情

在小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科的探究熱情，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的基礎(chǔ)。教師需要盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而自覺(jué)融入科學(xué)知識(shí)的分析和探究過(guò)程當(dāng)中。而傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。這就需要教師定期為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐以及科學(xué)游戲活動(dòng)，重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，讓學(xué)生能夠深度挖掘科學(xué)知識(shí)的奧秘，進(jìn)而培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神。

四、如何在科學(xué)課教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（一）注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。這就要求科學(xué)教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)為主。讓學(xué)生能夠有更多自主探究的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全面理解，從而不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和愿望。為此，科學(xué)教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的教學(xué)氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的探索，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除了講解必要的概念理論知識(shí)以外，教師也可以為學(xué)生介紹與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小發(fā)明，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)就在身邊，進(jìn)而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，打破傳統(tǒng)思維定式

小學(xué)科學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，必須打破傳統(tǒng)思維的定式，有效引導(dǎo)學(xué)生采用多種途徑思考問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效分析和整理，進(jìn)而提出新的問(wèn)題，逐步展開深度探究活動(dòng)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，并且在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提出個(gè)人的真實(shí)想法。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度不同，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)效果。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并安排學(xué)生進(jìn)行合作討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，確保學(xué)生更加全面地思考和解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“輪軸的秘密”這個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽猜想，隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，真正將學(xué)生的注意力吸引到課堂所學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠大膽地提出猜想或假設(shè)，隨后在教師的帶領(lǐng)下逐步探究并得出結(jié)論。這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步打破室內(nèi)教學(xué)的局限性，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，為學(xué)生制定多樣化的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。課外實(shí)踐活動(dòng)既能夠?qū)W(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效驗(yàn)證，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的分析和研究，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《用紙?jiān)煲蛔鶚颉愤@一課內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生安排課外實(shí)踐活動(dòng)以及課堂實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生先通過(guò)實(shí)踐調(diào)查了解橋的形狀和結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去分析和研究，最后在課堂上完成用紙?jiān)鞓虻膶?shí)操任務(wù)。這也是學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力形成的必經(jīng)過(guò)程。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解科學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還需要幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程，并逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠理解科學(xué)知識(shí)的奧秘。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單和便捷。甚至?xí)苯訉€(gè)人所了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生即使在短時(shí)間內(nèi)獲得滿足，卻會(huì)限制學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)綜合性問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，同時(shí)也失去科學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的深度探究，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留有自行探索的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得以有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《神奇的小電動(dòng)機(jī)》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)接受能力的不同，教師在將課堂主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生的同時(shí)，也需要幫助學(xué)生更加全面地理解所學(xué)知識(shí)，及時(shí)地了解學(xué)生的思維變化并為學(xué)生提供有針對(duì)性的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，始終保持正確的發(fā)展路徑，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）完善評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)知識(shí)的不斷更新和發(fā)展，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要靈活性調(diào)整教學(xué)模式。允許學(xué)生在課堂上發(fā)表個(gè)人的見解，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。在學(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)，教師也不要一味地否定和批評(píng)，而應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思并給予正確引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師需要制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生可以大膽地展示個(gè)人的閃光點(diǎn)。除此之外，對(duì)于學(xué)生之間產(chǎn)生的不同看法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)討論得出正確的結(jié)論。在這種激勵(lì)模式下，學(xué)生能夠更加熱情地對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度鉆研，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成起到良好的推動(dòng)作用。

綜上所述，科學(xué)課程是一門以探索為中心的課程，具有較強(qiáng)的綜合性以及邏輯性。通過(guò)這門課程，學(xué)生可以在書本中感受到大自然的神奇和奧妙，同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。時(shí)代與社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)于具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才有著迫切的需求。因此，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探究的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解能力的不同，組織開放式的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主分析和探究的過(guò)程中感受到科學(xué)的奧秘，同時(shí)也在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。