林欣

幼兒美術(shù)活動中的欣賞環(huán)節(jié)是創(chuàng)作與表現(xiàn)的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是美術(shù)活動的重要組成部分。為充分支持幼兒感知欣賞對象，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的需求選擇適合的欣賞素材，愉悅幼兒的審美情感，支持和指引幼兒的感知體驗，引導(dǎo)幼兒在欣賞過程中不斷提升自身的審美能力。

一、選擇欣賞素材，把握呈現(xiàn)方式

幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容包括名家作品、建筑環(huán)境、中國傳統(tǒng)民間工藝等，教師應(yīng)結(jié)合不同年齡段幼兒的發(fā)展特征、生活經(jīng)驗等選擇適宜的欣賞素材。

此外，受AI等新興技術(shù)蓬勃發(fā)展的影響，幼兒美術(shù)活動的欣賞素材呈現(xiàn)出多樣態(tài)、多功能、使用便捷等特點。但由于幼兒的審美感受具有直接性的特點，因此教師應(yīng)盡可能給幼兒呈現(xiàn)實物，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，充分創(chuàng)設(shè)條件和機會，將實物展現(xiàn)與信息技術(shù)相互滲透、靈活運用，豐富幼兒的審美體驗。

二、愉悅審美情感，增強審美體驗

1.營造審美氛圍，悅納幼兒表達

在課余時間，教師可以用愉悅積極的態(tài)度同幼兒分享自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的美好事物，并給幼兒一定的時間進行獨立思考，尊重并傾聽幼兒的想法，即使觀點存在差異，也悅納他們的表達，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。比如，在小班撕貼畫活動“可愛的我”中，教師可以引導(dǎo)幼兒和同伴通過表情互動的方式觀察喜、怒、哀、樂不同情緒發(fā)生時五官的變化，提升幼兒的觀察力和語言表達力。

2.回顧生活經(jīng)驗，喚醒審美體驗

幼兒最真實的體驗?zāi)^于生活中的熟悉經(jīng)歷。教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考并巧妙結(jié)合視頻、問答、圖片等形式，建立起欣賞對象與幼兒已有經(jīng)驗的連接通道，更好地將幼兒的經(jīng)驗融入到欣賞對象當(dāng)中。以中班美術(shù)活動“波點南瓜”為例，教師可以在欣賞前與幼兒進行問答互動，將七星瓢蟲身上的圓點與南瓜表面的波點進行對此，便于幼兒更形象地理解。

3.滲透文化知識，幫助幼兒理解

提升幼兒的審美興趣和感受，離不開對欣賞對象背后文化的了解。教師應(yīng)深挖欣賞對象背后的內(nèi)涵價值，如社會變遷、創(chuàng)作意圖等，以視頻、圖片的方式呈現(xiàn)給幼兒。比如，在大班美術(shù)活動“潮汕英歌舞”中，教師可以邀請專業(yè)的英歌舞表演者現(xiàn)場為幼兒表演并講述專業(yè)知識，通過真切的接觸，讓幼兒觀察并感受他們臉上特色的妝容、服飾以及帥氣的舞姿。

4.創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用角色扮演、故事講述等方式創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以積極的態(tài)度投入到美術(shù)欣賞活動中。比如，在大班美術(shù)活動“古老的青花瓷”中，教師引導(dǎo)幼兒在好玩有趣的角色扮演游戲“小小考古學(xué)家”中，通過輕松、愉快的方式了解唐、宋、元三個朝代的青花特點。

三、提煉藝術(shù)語言，引導(dǎo)審美體驗

1.遞進式欣賞

幼兒對美的感知具有從無意注意到有意注意、從簡化概括到精細分辨、從具象感知到聯(lián)想感知等特點，教師可以在美術(shù)欣賞活動中基于幼兒的年齡特點進行開放式提問。比如，針對小班幼兒，教師可以通過追問的方式給他們線索，引導(dǎo)其觀察欣賞對象，在腦海中形成初印象。

2.多感官探索

美術(shù)欣賞本質(zhì)上是集視、聽、嗅、味、觸等多感官共同參與的活動，絕不僅僅是單純視覺的運用。因此教師要善于引導(dǎo)幼兒調(diào)用多感官進行藝術(shù)欣賞，幫助他們在感受的過程中形成藝術(shù)通感。比如，在小班撕貼畫活動“可愛的我”中，教師可以播放兒歌《小手拍拍》，讓幼兒邊聽歌邊指五官，在聽覺、視覺、觸覺的多重作用下，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.靈活觀察

幼兒美術(shù)欣賞活動中常用的觀察方法有對比觀察法、順序觀察法等，教師可以引導(dǎo)幼兒靈活運用各種觀察方法，幫助其更深入地理解欣賞對象。比如，在大班美術(shù)活動“馬頭墻”中，教師可以選擇兩種不同風(fēng)格的建筑圖片，通過提問的方式引導(dǎo)幼兒進行對比觀察，加深幼兒對墻的認識和感知。

4.發(fā)揮想象

幼兒觀察欣賞對象的同時，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有的創(chuàng)作經(jīng)驗展開想象。比如，在中班美術(shù)活動“遇見米羅”中，教師通過提問“你能在畫中，看到哪些有趣的故事呢？” 引導(dǎo)幼兒展開想象，為幼兒在后續(xù)的創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出生動自然的作品做鋪墊。

每一個孩子心中都有一顆美的種子，每一個孩子都具有審美欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作的潛質(zhì)。然而，如何喚醒幼兒與生俱來的審美和藝術(shù)本能，便需要教師不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，綜合運用多種方法，支持并引導(dǎo)幼兒對審美對象的感受和體驗。