楊景芝

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會已進(jìn)入了數(shù)字化的新時代。教育如何適應(yīng)社會發(fā)展培養(yǎng)一代新人，是我們進(jìn)行教學(xué)改革必須考慮的問題。未來的知識社會、信息時代需要人具備兩種能力，即應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。未來社會的競爭，是人的素質(zhì)、學(xué)養(yǎng)、創(chuàng)新等綜合能力的競爭。因此，認(rèn)清時代發(fā)展特點(diǎn)，兒童美術(shù)教育如何落實(shí)美育精神，是擺在我們面前需要認(rèn)真思考的首要任務(wù)。

美育在兒童美術(shù)教育中，培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是形象思維能力、敏銳的觀察感受力和造型意識的創(chuàng)新能力。如何在低齡兒童美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)這些能力呢？我們可以從以下幾個方面著手進(jìn)行。

一、培養(yǎng)低齡兒童創(chuàng)造形象符號，表現(xiàn)心靈感受的能力

創(chuàng)造符號是人類起點(diǎn)的標(biāo)志。符號化的思維和行為是人類生活中最富于代表性的特征，所以創(chuàng)造視覺符號，不僅是人類文化的起點(diǎn)標(biāo)志，更是全部文化發(fā)展的必要條件。

美術(shù)教育的特殊性可以使兒童的腦功能和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于培養(yǎng)兒童的直覺、靈感、想象、創(chuàng)造等思維能力，因此兒童美術(shù)教育是美育的重點(diǎn)課程。

下面我們可以通過欣賞低齡兒童原創(chuàng)繪畫，了解兒童是如何運(yùn)用造型基本元素進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的。

點(diǎn)、線、面是兒童進(jìn)行繪畫的基本元素，教師在教學(xué)中首先應(yīng)通過形象資料讓兒童了解所畫對象的物理結(jié)構(gòu)，觀察其物態(tài)，體會物情，從而使兒童通過個人的認(rèn)知和想象，使作品達(dá)到介于像與不像之間的超真實(shí)的藝術(shù)美。同時，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，感知如何利用點(diǎn)、線、面的疏密關(guān)系和不同的組合方式來表現(xiàn)內(nèi)容。在開始創(chuàng)作前，教師還可以以名家作品為例進(jìn)行示范，引導(dǎo)兒童認(rèn)識構(gòu)成圖像的基本方法。比如凡？高的這幅用線表現(xiàn)的海景作品，用這種直觀教學(xué)方式啟發(fā)容易被兒童接受。然而，在這個過程中，也有個別兒童會說：“我不會，我不知道怎么畫。”其實(shí)，這反映出兒童對繪畫的不自信，教師要思考如何減輕兒童的思想負(fù)擔(dān)，讓他們在輕松愉快的狀態(tài)下，用線條進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。

具體教學(xué)時，我們可以在教學(xué)課題上選擇兒童感興趣的內(nèi)容進(jìn)行安排。

首先，我們可以選擇動植物、風(fēng)景為主題的創(chuàng)作內(nèi)容。

當(dāng)下的兒童美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，教師啟發(fā)兒童繪畫創(chuàng)作應(yīng)注意擴(kuò)大知識面，為兒童創(chuàng)造更廣闊的思考空間。比如在“生長的植物”課題中，教師可以先讓兒童學(xué)習(xí)并了解植物生長需要陽光、水和土壤等基本要素。如圖2這幅作品，幼兒在畫面的左上角畫了一個太陽代表陽光，在天上還畫了云彩表示天在下雨澆灌植物，又在下方畫了地面，在土里面有種子。種子正在發(fā)芽生長。作者還利用黑白灰的關(guān)系，把部分樹葉填成了黑色，使畫面充滿線和色塊交織的節(jié)奏美感。在這幅作品中，兒童充分地表現(xiàn)了自己對植物生長的認(rèn)知和感受。通過這幅四歲孩子的作品，我們可以看到低齡兒童通過教師引導(dǎo)是可以把自己知道的知識，根據(jù)自己的認(rèn)知和想象組成畫面的。

下面，我們再來看兩幅低齡兒童作品，這是以“鱷魚的一家”為主題的創(chuàng)作。在進(jìn)行這個課題時，教師首先讓兒童觀賞視頻，讓他們觀察鱷魚的形狀、動態(tài)等特征，在此基礎(chǔ)上，兒童通過視覺感受，再進(jìn)行記憶和想象，就會很生動地創(chuàng)造符號進(jìn)行表現(xiàn)。

圖3中，兒童在畫面的最上面畫了一條很大的鱷魚，這是鱷魚爸爸，左下方畫的是鱷魚媽媽，右下方是鱷魚寶寶形象，整幅畫面顯得非常生動。每個孩子個性不同，使用的符號、所創(chuàng)造的形象都不一樣。如圖4中，兒童更善于運(yùn)用裝飾紋樣來表現(xiàn)鱷魚的特征和形象。從審美的角度進(jìn)行賞析，我們也看到了同年齡段的兒童繪畫水平的區(qū)別和個性表現(xiàn)。

再比如，圖5和圖6是兩幅“雞冠花”主題的寫生。圖5的畫面表現(xiàn)有了觀察后產(chǎn)生的寫實(shí)傾向，作者把雞冠花的花頭用曲線勾畫表示，花瓣由許多褶皺組成，花托上長有許多毛刺。作者在表現(xiàn)葉片時，并不將葉片概念化，所畫的每一個葉片都是形態(tài)各異的。這說明觀察是兒童繪畫過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，兒童只有知道怎么看、看什么，怎么抓特點(diǎn)，才能提升自身的感知能力和敏銳度，進(jìn)而為后續(xù)的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。然而，同樣一個題材，不同兒童表現(xiàn)的作品也會給人帶來不同的感受。圖6這幅作品也同樣是表現(xiàn)雞冠花，他的畫面呈現(xiàn)出植物高高低低不斷向上生長的頑強(qiáng)生命力。通過這兩幅作品的對比，我們也看到了同樣年齡的兒童在繪畫發(fā)展上存在的不同發(fā)展趨向。

下面我們再來看圖7和圖8，這是6歲和7歲兒童畫的風(fēng)景寫生。他們的畫面在表現(xiàn)對象、組織構(gòu)圖、添加內(nèi)容、處理形象時，同樣各有特點(diǎn)。6歲兒童的畫更接近所描繪對象的自然形態(tài)，而7歲兒童的作品則更多地增加了自己對形象的主觀處理。他們在寫生中都能夠把看到的實(shí)物，根據(jù)自己感受的特點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，這些都是非常好的兒童寫生作品。

其次，我們還可以安排以人物為主題的寫生內(nèi)容。

瑞士畫家保羅？克利的《自畫像》（圖9）在世界素描作品中是一個特殊類型，作者不按照一般的寫生方法去表現(xiàn)，而是用線自由地隨意繞來繞去，給人一種輕松隨性的生動感。用這樣的作品做示范，可以充分調(diào)動幼兒寫生的積極性和自信心。

圖10是一個4歲兒童的人物寫生，院子里有很多家長在休息，他通過觀察，用線條勾畫人物的感覺很像保羅？克利的表現(xiàn)方法。畢加索說要用一生的精力向兒童學(xué)習(xí)，其原因就在于此。低齡兒童的寫生叫作“心靈寫生”，他們并不是把看到的對象抄下來，而是根據(jù)自己的感覺來勾畫。寫生有利于兒童繪畫造型能力發(fā)展，能促進(jìn)其在專業(yè)技能和認(rèn)知水平上的提升。

圖11這幅畫表現(xiàn)媽媽在外面院子休息時看書的樣子。回想起30多年前，我第一次帶一群兒童到湘西采風(fēng)，他們當(dāng)中最小的4歲，最大的11歲。圖12就是當(dāng)時一個6歲的幼兒在集市上為一位80多歲的少數(shù)民族老奶奶畫的寫生。

通過以上幾幅作品，我們可以發(fā)現(xiàn)低齡兒童的繪畫表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力是潛在的繪畫能力。在這個過程中，我們首先要將孩子的自信心激發(fā)出來，再根據(jù)兒童畫面需要，適當(dāng)加以引導(dǎo)。比如，在線描教學(xué)中教師要求兒童筆落到紙上后不要抬起來，但可以停頓一下，這樣孩子就可以用完整的線條表現(xiàn)形象了。教師在兒童寫生時引導(dǎo)他們觀察外形，就容易畫出對象輪廓，用完整、流暢的線條進(jìn)行表現(xiàn)。不過，不同低齡兒童所表現(xiàn)的線的感覺是不一樣的。有的兒童畫的線很粗重與笨拙，有的兒童畫的線細(xì)如游絲，線條纖細(xì)、柔軟流暢，他們畫面上不同的線會產(chǎn)生不同的美感。

結(jié)合我多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以看出，兒童從4歲開始通過觀察、記憶和想象的方法創(chuàng)造畫畫，就能非常自由地去表現(xiàn)自己的想法了。到了8歲，他們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察能力的提高，對物象的基本結(jié)構(gòu)、空間關(guān)系自然而然就能表現(xiàn)得很好。所以，若教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)兒童觀察物象外形，不斷培養(yǎng)他們概括形象特征的能力，兒童從小便能在這種教學(xué)中不斷訓(xùn)練運(yùn)用點(diǎn)、線、面、圓、方、三角等這些造型基本元素，從而在不知不覺中把美術(shù)啟蒙基礎(chǔ)打好并打扎實(shí)。

（轉(zhuǎn)接下期“新理念”欄目）