吳韋春

良好的課堂紀(jì)律是科學(xué)課教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要條件。通過積分制量化管理，讓學(xué)生在科學(xué)課中實(shí)現(xiàn)自我教育，從而形成課堂自主管理體系，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，積分制對(duì)提升課堂凝聚力的作用明顯，組織認(rèn)同、人際和諧、管理支持、集體參與等對(duì)課堂凝聚力存在正向影響。

一是巧用積分制度，規(guī)范集體發(fā)展。在課堂管理中，巧用積分制能有效落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，其建立的模式能普遍推廣。積分制的制定不僅要符合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和課堂“八個(gè)必”（問必探，做必檢，觀必靜，學(xué)必專，言必規(guī)，程必思，證必研，果必拓），還應(yīng)考慮學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定時(shí)要明確課堂體的基本目標(biāo)。積分制的實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，可以采用小組合作、互助督導(dǎo)的形式，提高學(xué)生的參與度，最大程度地做到人人參與，也可實(shí)現(xiàn)權(quán)力制衡的目的。積分制的落實(shí)要將積分的結(jié)果及時(shí)反饋，做到“四個(gè)一”：每天一小結(jié)；每周一總結(jié)；每月一評(píng)獎(jiǎng)；每學(xué)期一總評(píng)。讓積分制滲透于課堂管理的各個(gè)方面。同時(shí)應(yīng)該重視發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在課堂管理中的作用，可以通過積分換購(gòu)活動(dòng)，以評(píng)優(yōu)樹先、職務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等形式開展。

二是確定共同愿望，提高組織認(rèn)同感。提高學(xué)習(xí)共同體的組織認(rèn)同感，可以從課堂的共同愿望與共同目標(biāo)入手。一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，可以先由教師根據(jù)學(xué)情制定目標(biāo)，確立科學(xué)課公約，大家一同遵守。等學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力后，教師可與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師權(quán)衡后應(yīng)積極采納學(xué)生的想法和建議，讓學(xué)生做課堂的小主人，提高學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)同感，以此推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢酝ㄟ^“創(chuàng)編科學(xué)課歌”“我為探究獻(xiàn)言獻(xiàn)策”“我為實(shí)驗(yàn)代言”“制定科學(xué)課訓(xùn)”等活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生將自己的個(gè)人行為和課堂目標(biāo)結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)同感。

三是同伴分層幫扶，營(yíng)造和諧氛圍。帶班先帶人，帶人先帶心。和諧的人際關(guān)系是學(xué)習(xí)共同體氛圍融洽的關(guān)鍵，也是提高課堂凝聚力的法寶。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此在課堂管理中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有充分了解，根據(jù)學(xué)生的已有水平，采取“抓中間，促兩頭”的方式，尋找學(xué)習(xí)共同體中容易被感染和接受的對(duì)象，采用師徒結(jié)對(duì)的形式，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以優(yōu)帶差，給予學(xué)生正向引導(dǎo)，形成幫扶圈。以流動(dòng)帶兵的方式，避免師徒結(jié)對(duì)往小幫派、小團(tuán)體方向發(fā)展，讓學(xué)生在集體中感受到來自同伴的溫暖和關(guān)愛。和諧的人際關(guān)系就會(huì)在一次次幫扶活動(dòng)中逐步形成，和諧的課堂氛圍、課堂凝聚力自然也就水到渠成。

四是師者榜樣示范，以愛共育管理。正所謂，親其師才能信其道。在課堂凝聚力的形成過程中，教師的作用舉足輕重。教師要積極發(fā)揮榜樣示范的作用，除了用優(yōu)秀的人格魅力、淵博的知識(shí)、高尚的品格吸引學(xué)生，還應(yīng)該做到表里如一、言行一致。特別是在課堂管理中，教師要注意管理的藝術(shù)，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，給予學(xué)生更多的尊重、愛護(hù)和信任，尤其要把握公平公正原則。例如在換座位問題上，為盡可能公平，教師可以采用“天天向上、周周向左”的方式進(jìn)行輪換，如此每位學(xué)生都可享受到優(yōu)質(zhì)座位，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都樂意接受。如此一來更能彰顯教師公正嚴(yán)明的人格魅力，而班干部也會(huì)有樣學(xué)樣，模仿班主任的行事風(fēng)格。因此教師要借助榜樣示范作用有效提升課堂凝聚力，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

五是依托課堂活動(dòng)，凝聚集體力量。通過豐富多彩的活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、展示學(xué)生的特長(zhǎng)，還能強(qiáng)化學(xué)生之間的鏈接紐帶，提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)課堂的感情，從而提升學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)課堂凝聚力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，比如科技節(jié)、科技實(shí)踐、寒假“六個(gè)一”“三小”評(píng)比、科學(xué)故事交流大會(huì)、討論會(huì)、分享會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)中教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。讓科學(xué)課活起來，學(xué)生之間的聯(lián)系會(huì)更加緊密。在有活力的學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生自然而然會(huì)愛上科學(xué)課，課堂凝聚力也會(huì)在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)。

提升科學(xué)課凝聚力并不是一蹴而就的，我們要建立和諧友好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，要做個(gè)有溫度的教師，以愛共育管理。巧用積分制讓有形的手與無形的臂，手拉手共同助力課堂管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，用良好的學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成，以此提升課堂的凝聚力。