黃天爵

(福建省南安市水頭中學(xué),福建 南安 362342)

初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)物理概念理解不深入.探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)思考能力,引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與生活情境結(jié)合在一起,更好地理解物理概念,提升學(xué)習(xí)效果.

1 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,通過(guò)實(shí)踐探究和問(wèn)題解決為核心的教學(xué)方法,將學(xué)生視為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者.在物理教學(xué)中,探究式教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力,提高他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力.“浮力”是初中物理中的一個(gè)重要概念,但也是學(xué)生普遍難以理解和掌握的內(nèi)容.學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),由于剛接觸浮力,對(duì)浮力的概念理解較為模糊,容易將浮力和重力等概念混淆.他們往往無(wú)法準(zhǔn)確描述浮力的作用和產(chǎn)生的原因,可能會(huì)將浮力與物體的質(zhì)量混淆,或者將浮力簡(jiǎn)單地理解為物體浮在液體中的原因,而無(wú)法準(zhǔn)確描述浮力的性質(zhì)和作用.另外,學(xué)生對(duì)浮力與物體浸沒(méi)的關(guān)系理解不深入.將浮力僅僅視為物體浸沒(méi)與否的判斷依據(jù),無(wú)法解釋浮力產(chǎn)生的原因和大小[1].

1.1 “浮力”問(wèn)題導(dǎo)入

在物理教學(xué)中,通過(guò)向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題或讓他們觀察一個(gè)現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的思考和興趣,激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望.例如,通過(guò)觀察物體在水中的漂浮狀態(tài),理解浮力規(guī)律和原理.在教學(xué)開(kāi)始階段,可以提問(wèn)如下問(wèn)題：“什么是浮力?”“浮力產(chǎn)生的原因是什么?”“浮力與重力之間有什么關(guān)系?”等,學(xué)生可以就以上問(wèn)題進(jìn)行討論,提出自己的猜測(cè)和理由.

1.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究

物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng),學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并從中總結(jié)出規(guī)律和原理.例如,通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)浮力相關(guān)實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們觀察浮力的存在.在概念理解階段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐和觀察物理現(xiàn)象,可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)改變物體的形狀和質(zhì)量等條件,觀察浮力的變化規(guī)律,從而深入理解浮力的概念和產(chǎn)生原因.教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生親自進(jìn)行探究,例如,可以準(zhǔn)備一些不同形狀和大小的物體,讓學(xué)生將其放入水中觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和記錄,總結(jié)浮力與物體形狀、大小和密度的關(guān)系,學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和分析,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較和歸納,幫助他們從實(shí)驗(yàn)中提取規(guī)律和總結(jié)結(jié)論[2].

1.3 組織合作學(xué)習(xí)

在探究式教學(xué)中,教師可以通過(guò)引導(dǎo)討論和小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生共同探討問(wèn)題,交流思考,互相合作,共同解決問(wèn)題.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,共同研究和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,交流歸納經(jīng)驗(yàn),并提出問(wèn)題和解決方案.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓他們共同探討浮力的原理和相關(guān)概念.學(xué)生可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察現(xiàn)象,進(jìn)行討論和交流,分享自己的理解和觀點(diǎn).教師可以提供一些引導(dǎo)性問(wèn)題,如“為什么物體浮在水中?”“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論[3].在探究的過(guò)程中,教師要起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,并提供必要的背景知識(shí)和概念解釋,幫助學(xué)生理解浮力的原理和相關(guān)概念.

1.4 “浮力”課堂教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)規(guī)律,提出浮力的概念,并通過(guò)授課和講解,幫助學(xué)生理解浮力的原理和作用.首先,對(duì)于浮力與物體的浮沉問(wèn)題,根據(jù)阿基米德原理,浮力等于被物體排開(kāi)的液體的重量.當(dāng)物體懸浮在液體中時(shí),它受到的浮力等于物體的重量,物體處于平衡狀態(tài).如果物體的密度大于液體的密度,物體將下沉,如果物體的密度小于液體的密度,物體將浮起.通過(guò)液體密度和物體密度的比較,可以判斷物體的浮沉狀態(tài).其次,對(duì)于浮力與浮力平衡問(wèn)題,當(dāng)一個(gè)物體部分或完全浸沒(méi)在液體中時(shí),液體對(duì)物體的作用力可以分為浮力和重力.當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí),浮力和重力必須達(dá)到平衡,即浮力等于物體的重力.通過(guò)浮力和物體的體積、密度,可以計(jì)算出物體在液體中浸沒(méi)的部分和浮出的部分.再次,對(duì)于浮力計(jì)算問(wèn)題,當(dāng)一個(gè)物體浸沒(méi)在液體中時(shí),物體受到的浮力等于液體的密度乘以物體浸沒(méi)的體積,根據(jù)這個(gè)原理,可以計(jì)算出物體受到的浮力.最后,對(duì)于浮力的變化問(wèn)題,當(dāng)物體在液體中的位置發(fā)生改變時(shí),其浸沒(méi)的體積也會(huì)發(fā)生變化,從而浮力也會(huì)發(fā)生變化,通過(guò)計(jì)算物體在不同位置的浸沒(méi)的體積和浮力的變化,可以得出物體浮力的變化規(guī)律[4].

1.5 學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上,對(duì)浮力的原理和相關(guān)概念進(jìn)行講解和解釋.教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論內(nèi)容,幫助他們理解浮力與物體的形狀、大小和密度的關(guān)系,明確浮力的作用和特點(diǎn).教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用浮力知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題,如“飛船在太空中如何懸浮?”或“為什么氣球可以浮在空中?”幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系,加深對(duì)浮力概念的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng).

2 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的價(jià)值

在應(yīng)用能力培養(yǎng)階段,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用浮力的概念解決相關(guān)問(wèn)題,提供拓展性問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維;通過(guò)案例分析和問(wèn)題解決,提高學(xué)生的應(yīng)用能力.可以選取一些與浮力相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)分析和計(jì)算,解決問(wèn)題并總結(jié)規(guī)律.探究式教學(xué)是一種教育方法,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)來(lái)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程.研究結(jié)果表明,探究式教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的批判性思維能力、問(wèn)題解決能力和學(xué)科知識(shí)的掌握有積極影響.學(xué)生在探究式教學(xué)環(huán)境下,能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),積極思考和探索,提高了對(duì)“浮力”的理解和應(yīng)用能力.然而,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足.例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)需要更加巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,在實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)階段需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo).為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果,我們提出以下改進(jìn)建議：加強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和問(wèn)題引導(dǎo)能力,增加更多的實(shí)踐探究環(huán)節(jié),充分利用教學(xué)資源,提供更多的案例和實(shí)驗(yàn)材料,積極開(kāi)展課堂討論和合作學(xué)習(xí).

3 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)

探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)多樣化的評(píng)價(jià)方式.傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)不能全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì),而探究式教學(xué)法可以通過(guò)觀察記錄、作品展示、討論表達(dá)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià).探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果.評(píng)估探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響,可以使用問(wèn)卷調(diào)查或訪談等方法,了解學(xué)生在探究式教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)設(shè)置等方面的變化.探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)思維和批判性思維,提高他們解決問(wèn)題和思考的能力,可以使用評(píng)估工具,如批判性思維問(wèn)卷或?qū)懽魅蝿?wù),評(píng)估學(xué)生在問(wèn)題解決、分析和評(píng)估信息等方面的思維能力.探究式教學(xué)可以提高學(xué)生的知識(shí)理解與應(yīng)用能力,通過(guò)實(shí)踐探究,學(xué)生能夠更深入地理解浮力的性質(zhì)與作用,避免常見(jiàn)誤區(qū),提高對(duì)浮力的應(yīng)用能力.引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的浮力問(wèn)題,在課堂上進(jìn)行分享.探究式教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.首先,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī).評(píng)估探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響,可以比較探究式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異,在“浮力”教學(xué)中,以測(cè)驗(yàn)的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.其次,對(duì)于參與度.評(píng)估學(xué)生在探究式教學(xué)中的參與度,可以觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極程度、參與討論的頻率以及主動(dòng)尋求知識(shí)的能力.最后,對(duì)于長(zhǎng)期影響.評(píng)估探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的影響,可以進(jìn)行追蹤研究,了解學(xué)生在探究式教學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和職業(yè)發(fā)展等方面的變化.另外,除了上述內(nèi)容,還可以結(jié)合教師觀察和學(xué)生反饋等多種評(píng)價(jià)手段,綜合評(píng)估探究式教學(xué)策略的效果,同時(shí),評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)考慮探究式教學(xué)的實(shí)施情況、學(xué)生背景特點(diǎn)和教師的教學(xué)能力等因素,以更全面地評(píng)價(jià)其效果[5].

4 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理喪失興趣.而探究式教學(xué)法通過(guò)問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)探究和案例分析等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)積極性.探究式教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐操作和探究經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要觀察、分析和總結(jié),這培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力,這些科學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和未來(lái)的科學(xué)研究有著重要的意義.探究式教學(xué)法以問(wèn)題為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題解決能力,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,需要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),思考和分析問(wèn)題的本質(zhì),找到解決問(wèn)題的方法和策略.這種問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)更加自信并靈活應(yīng)對(duì).探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者和學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在探究式教學(xué)環(huán)境中,需要自主思考、自主提問(wèn)、自主探索,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力.這種自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要.