梁杰

摘要：小學班主任在教育管理中起關鍵作用，通過個性化關懷、家校合作和社會情感教育，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。個性化關懷注重深入了解學生，建立信任關系，制定個性化教育方案；與家長建立積極的家校合作關系，形成緊密社區(qū)教育網(wǎng)絡；社會情感教育通過創(chuàng)新課程設計和跨學科整合，培養(yǎng)學生興趣、團隊協(xié)作和問題解決能力。這些策略可以提高班主任的專業(yè)水平，推動學校教育管理創(chuàng)新，為培養(yǎng)更優(yōu)秀下一代貢獻力量。

關鍵詞：個性化關懷 家校合作 社會情感教育

小學階段是學生認知、情感和社交能力迅速發(fā)展的關鍵時期，班主任應通過深入了解每個學生的個性差異，制定出個性化的教育管理策略。這一主題的研究不僅有助于提高班主任的專業(yè)水平，更有利于推動學校教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的下一代做貢獻。

一、個性化關懷與指導

班主任應投入充分的時間與精力，通過一對一的學業(yè)談話深入了解每個學生。這不僅包括了解學生學業(yè)水平，更涉及了解學生的興趣、家庭氛圍等方面，是建立起良好的師生關系的基石，關懷計劃有助于班主任更全面地了解學生的需求，從而更好地引導他們解決學習和生活中的問題。[1]

（一）需要班主任克服“一刀切”的管理思維，真正將每個學生視為獨一無二的個體。通過定期的一對一交流，班主任可以更精準地制定個性化的教育方案，建立起與學生之間的信任關系。此外，關懷不僅限于學業(yè)成績，還包括對學生興趣愛好、特長和潛在發(fā)展方向的全面考慮。這需要班主任摒棄固有的管理思維，以多元化的評估手段更全面地了解學生。

（二）需要班主任不斷更新對學生的了解。通過定期的反饋機制，班主任可以調整關懷計劃，確保其持續(xù)有效。[2]這需要班主任具備觀察力和溝通技巧，及時捕捉學生在學習和生活中的變化。保持這種關懷態(tài)度不僅是一項責任，更是一種理念和態(tài)度。班主任的專業(yè)性體現(xiàn)在對學生全面發(fā)展的關注和針對性的支持，確保每個學生在成長道路上得到積極有效的引導。

二、教育目標的明確與追蹤

小學班主任的教育管理涉及多個方面，第一，班主任需具備卓越的溝通技巧，與家長建立平等、尊重和理解的關系。通過各種溝通渠道，如通訊錄、短信、電子郵件，班主任確保信息的及時傳遞和雙方之間的順暢溝通。第二，建立積極而開放的家校合作關系是促進學生全面發(fā)展的關鍵。班主任應主動與家長分享學校的教育理念、教學計劃和學生表現(xiàn)，使家長更深入地了解學校工作和教育目標。[3]通過家訪，班主任可以深入了解學生的成長背景，有助于更個性化地制定教育方案。及時了解家長對學校工作的反饋和建議，以便更精準地調整教育管理策略。第三，建議班主任積極引導家長參與學校的活動和義務工作，形成良好的互動關系。通過共同參與學?；顒?、家庭日等，家長更易了解學校的教育理念和教學活動，也更容易形成對學校工作的信任。這樣的互動有助于增進學生和家長對學校的信任感，形成緊密的社區(qū)教育網(wǎng)絡。

三、社會情感教育的融入

班主任在課程設計方面應該追求創(chuàng)新和個性化。不同的學科和主題需要不同的教學方法和策略，班主任作為教育的引領者，需要根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好，巧妙地設計富有啟發(fā)性的課程內(nèi)容。[4]通過在課堂上引入實踐性強、具有趣味性的活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。第一，班主任應該通過組織各類校內(nèi)外活動，為學生提供更廣闊的學習平臺。這不僅包括傳統(tǒng)的文體比賽，還可以涵蓋社會實踐、志愿服務等方面。通過參與這些活動，學生不僅能夠在學科知識上得到拓展，還能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作、領導能力等社會交往技能。[5]例如，可以組織學生參與科技創(chuàng)新大賽、文學作品創(chuàng)作等，讓他們在實踐中體驗到學科知識的實用性，提高解決問題的能力。第二，班主任還應注重跨學科的整合，使課程設計和活動策劃更有深度。通過將不同學科的知識進行關聯(lián)，促使學生形成更為完整的認知體系。例如，在一個綜合性的課程項目中，將語文、數(shù)學、自然科學等學科內(nèi)容融為一體，讓學生在實際問題中綜合運用各種知識，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。[6]通過與其他班級或學校的合作，開展跨學科的課程和活動，促使學生更好地適應未來社會的復雜性和多元性。

結語：

小學班主任的教育管理策略與實踐，以個性化關懷、明確教育目標和社會情感教育為核心，致力于塑造全面發(fā)展的學生。深入了解每位學生，積極與家長建立合作關系，以及創(chuàng)新的課程設計和活動策劃，班主任不僅引導學生成長，更為學校教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展貢獻一己之力。這種專業(yè)的管理方式將為培養(yǎng)更優(yōu)秀的下一代奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 馬小芳.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用[J].科學大眾：智慧教育， 2023.

[2] 張靜.以人為本，以情育人--小學班主任管理藝術探究[J].教育藝術， 2022（10）：51-52.

[3] 次旦卓瑪.小學班主任班級管理策略[J].傳奇故事， 2023（1）：2.

[4] 陳俊英.淺談小學班主任的管理工作[J].? 2022（6）.

[5] 紀雯雯.如何提高小學班級工作管理效率探究[J].國際教育論壇， 2022， 4（5）：34-36.

[6] 高梅春.基于核心素養(yǎng)視角下的小學班主任管理策略分析[J].數(shù)據(jù)， 2023（1）：253-254.