蔡正保,王 干

(1.安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院,安徽 六安 237011; 2.無錫中鳴瑞創(chuàng)教育科技有限公司,江蘇 無錫 214000)

在高校全面推動“雙高”建設(shè)、落實(shí)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為推動高校學(xué)科建設(shè)和課程發(fā)展的重要力量.實(shí)訓(xùn)基地是高校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要載體,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平直接影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量.高等教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)人才的重任.產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地能夠有效地為高校學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境,是高等教育有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和崗位能力的載體,是現(xiàn)代高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路,也是推進(jìn)高等教育健康發(fā)展的國家戰(zhàn)略.由于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起,市場對ICT(信息與通信技術(shù))類人才的需求與日俱增.高校為了培養(yǎng)新形勢下的ICT類專業(yè)人才,對產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)越來越重視.本文主要探討校企合作建立ICT類專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地,并提出了基地建設(shè)的具體實(shí)施路徑.

1 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 高校在與企業(yè)開展產(chǎn)教融合過程中普遍存在融合深度不夠、成效不明顯等現(xiàn)象

在當(dāng)今高等教育蓬勃發(fā)展的背景下,“產(chǎn)教融合,校企合作”是加快我國高等教育發(fā)展的主要因素之一.為推進(jìn)高等教育的快速發(fā)展,很多高等院校都與企業(yè)開展合作,政府部門也頒發(fā)很多文件來支持校企合作,推進(jìn)產(chǎn)教融合,曾打造出深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合示范學(xué)校[1].但產(chǎn)教融合開展較好的高校數(shù)量不多,各類高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)在開展產(chǎn)教融合過程中存在認(rèn)識不統(tǒng)一、融合深度不夠、成效不明顯等現(xiàn)象,高校對新時代產(chǎn)教融合與校企合作的難點(diǎn)和改進(jìn)措施研究不深入,這些都直接影響到產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展.

1.2 高校缺乏完善的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制度體系

眾多高等院校都在積極推進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),但更多是學(xué)校和企業(yè)在校企合作過程中產(chǎn)生的一系列不夠成熟的方法和舉動.雖然國務(wù)院在2019年發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》,明確表達(dá)了產(chǎn)教融合在高等教育中的重要地位,但是很難成立獨(dú)立部門來指導(dǎo)、管理“產(chǎn)教融合”,同時也很難采取有效措施促進(jìn)企業(yè)積極參與這項(xiàng)活動[2].目前,很多學(xué)校、企業(yè)之間的校企合作未能很好地明確學(xué)校、企業(yè)之間的權(quán)利和職責(zé),產(chǎn)教融合在實(shí)際操作過程中難度較大,很難提高企業(yè)參與的積極性[3].當(dāng)前的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還需要完善的制度體系以解決校企合作過程中產(chǎn)生的問題.

1.3 高校對產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要性認(rèn)識不深入

在傳統(tǒng)辦學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響下,很多高校將“產(chǎn)”“教”結(jié)合是為了方便學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),沒有把產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的必備條件.許多高校在校企合作過程中,建立實(shí)訓(xùn)基地是合作的大部分內(nèi)容,主要考慮教學(xué),對于“產(chǎn)”的投入較少,學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)更少,產(chǎn)教融合停留在表面,不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng).

1.4 企業(yè)實(shí)踐資源不能與高校教學(xué)資源有機(jī)統(tǒng)一

目前,一些知名企業(yè)旗下設(shè)有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都展現(xiàn)出了與高校合作較為積極一面,也開發(fā)了許多培訓(xùn)資源,但僅強(qiáng)調(diào)“項(xiàng)目培訓(xùn)”,忽略了“生產(chǎn)實(shí)踐”[4].眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)過程中沒有緊密結(jié)合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),沒能將培訓(xùn)融入到企業(yè)一線真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐中.同時,學(xué)校在和企業(yè)合作過程中缺乏優(yōu)質(zhì)校企合作教材、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等,更缺乏具體的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地作為支撐.

1.5 對于ICT類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)迫在眉睫

ICT類產(chǎn)業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)命脈之一,其業(yè)務(wù)發(fā)展帶動計(jì)算機(jī)、通信類生產(chǎn)商、運(yùn)營商、服務(wù)提供商、系統(tǒng)集成商、垂直行業(yè)等企業(yè)人才需求,培養(yǎng)適應(yīng)ICT行業(yè)和高速發(fā)展垂直行業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才是當(dāng)今高校的使命.在新時代背景下,企業(yè)需要適應(yīng)其發(fā)展進(jìn)步的高質(zhì)量人才,這對于學(xué)生綜合能力的要求提高了許多.因此,高等院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)ICT類應(yīng)用型人才責(zé)任重大[5].

2 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行模式.首先,研究產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地在企業(yè)的作用與地位,如何充分整合現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,帶動中小微企業(yè)參與,關(guān)系到基地建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也影響著基地對企業(yè)、社會作用的發(fā)揮.其次,研究產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式及機(jī)制,關(guān)系到基地的生命力及其對企業(yè)的影響力.研究主要涉及實(shí)訓(xùn)基地管理、運(yùn)行成本及校企雙方對實(shí)訓(xùn)基地的權(quán)利和義務(wù).再次,基地硬件設(shè)施的建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè),如何發(fā)揮基地的示范引領(lǐng)作用.

基地人才培養(yǎng)模式和日常教學(xué)管理方法.基地在人才培養(yǎng)方面,要注重進(jìn)行教育教學(xué)理念革新,做好人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐,擁有一套能夠深化產(chǎn)教融合、校企合作的“校企聯(lián)動,產(chǎn)教融合,雙線育人”的適應(yīng)新時代高校人才培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)模式.制定健全的實(shí)訓(xùn)基地日常運(yùn)行、安全保障以及學(xué)生管理等規(guī)章制度[6].加強(qiáng)信息化建設(shè),推進(jìn)開放共享,提高使用績效和服務(wù)水平,充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的輻射功能和示范引領(lǐng)作用.

基地教師工作管理機(jī)制.對基地教師管理機(jī)制的研究,就是對教師身份、工作、任務(wù)、目標(biāo)等方面管理的統(tǒng)一,也是學(xué)校管理、企業(yè)管理、基地管理的合一.對于基地教師復(fù)雜身份的多頭管理,極易形成管理真空,難于形成一整套完善的管理制度,影響基地建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

基地教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量保障.相對于前期制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn),制定出一整套針對實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和方法.校企雙方在每個實(shí)踐環(huán)節(jié)均互設(shè)考核機(jī)制,相互約束,保障實(shí)踐質(zhì)量,在學(xué)習(xí)結(jié)束后做好調(diào)查回訪,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為之后的人才培養(yǎng)模式改革準(zhǔn)備素材.

3 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路與方法

3.1 建設(shè)思路

建立優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生接受企業(yè)文化的洗禮,有助于學(xué)生形成優(yōu)良的職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng),全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量.

第一,堅(jiān)持以學(xué)生為中心.堅(jiān)持全面發(fā)展理念,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,重視能力培養(yǎng),兼顧學(xué)生的差異; 堅(jiān)持以學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活,有機(jī)整合學(xué)生的需求和經(jīng)驗(yàn); 教師在日常教學(xué)與指導(dǎo)過程中給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán),盡量傳授給學(xué)生多種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí),構(gòu)建激勵機(jī)制并營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境.

第二,堅(jiān)持“產(chǎn)教融合,服務(wù)社會”.結(jié)合高等教育環(huán)境和資源,發(fā)揮企業(yè)熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢與前沿技術(shù)的優(yōu)勢,融入技能型人才的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握和運(yùn)用產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù).緊扣用人單位需求、主動服務(wù)用人單位,是高等教育的根本要求,也是助推校企合作的有效途徑.在高校主動服務(wù)企事業(yè)單位的過程中,不斷尋求新的合作,以獲得更新、更好的發(fā)展進(jìn)步,不斷提升專業(yè)服務(wù)能力.

第三,堅(jiān)持“結(jié)果導(dǎo)向,促進(jìn)教學(xué)”.以學(xué)生的就業(yè)和終生發(fā)展為目的,對專業(yè)建設(shè)中存在的不足進(jìn)行改革.全面了解用人單位的需求,以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以專業(yè)需求為就業(yè)目標(biāo),以學(xué)生終生發(fā)展為最終目的,在選取教學(xué)內(nèi)容和課程方面著眼于提升學(xué)生的實(shí)踐技能,多方努力,做好教學(xué)工作.

第四,堅(jiān)持“共建基地、共育人才”的原則.“共建基地、共育人才”是校企合作最核心的內(nèi)容,也是校企深層次合作的基礎(chǔ).辦好學(xué)校所需要的基地,培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才,是校企合作的根本任務(wù).滿足雙方利益需求、實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展是校企合作追求的最大目標(biāo).實(shí)現(xiàn)互利雙贏,校企合作就有了長遠(yuǎn)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3.2 建設(shè)方法

緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需要,立足市場對ICT類技能人才的需求,充分發(fā)揮與企業(yè)合作的優(yōu)勢,在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)上,進(jìn)行校企共建“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”; 依托基地優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系,豐富職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定職能,推進(jìn)科研課題研究,促進(jìn)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化.

第一,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,深化人才培養(yǎng)模式改革,校企共建技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地.探索先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷尋求與行業(yè)、企業(yè)的深度合作.企業(yè)長期駐校,校企共同打造優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地,依托企業(yè)自主研發(fā)的相關(guān)產(chǎn)品,構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)“職場”環(huán)境,建設(shè)集“教學(xué)、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)孵化”等多種功能于一體的綜合性高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地[7].在現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,積極引進(jìn)省內(nèi)外ICT企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成行業(yè)性、區(qū)域性實(shí)訓(xùn)中心,積極提升實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)水平.

第二,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系,建立優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源,強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)服務(wù)的對接.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系,引進(jìn)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人員全程參與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和考核.強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)服務(wù)的對接,建立健全實(shí)踐實(shí)訓(xùn)制度,完善考核評價標(biāo)準(zhǔn).通過學(xué)校和企業(yè)共同管理、過程監(jiān)控,提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水準(zhǔn).大力推進(jìn)案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等,共建課程,共編教材,緊跟ICT新技術(shù)、新應(yīng)用發(fā)展方向,共同培養(yǎng)ICT高素質(zhì)技術(shù)技能型人才.

第三,打造高水平互聘共培的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力.加強(qiáng)基地教師隊(duì)伍建設(shè),共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍,制定實(shí)訓(xùn)基地與“雙師型”教師培訓(xùn)基地融合發(fā)展方案,完善激勵機(jī)制.鼓勵校內(nèi)教師參與企業(yè)實(shí)踐和科研,引進(jìn)企業(yè)專家、技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營.聘請能工巧匠、名師名家、成功企業(yè)家等擔(dān)任實(shí)訓(xùn)基地兼職教師.

第四,打造校企共建實(shí)訓(xùn)基地長效機(jī)制,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè),充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地示范引領(lǐng)作用.通過優(yōu)化創(chuàng)新“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”,校企共同培養(yǎng)人才.以提高人才培養(yǎng)能力為導(dǎo)向,打造高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制及管理模式.加強(qiáng)信息化建設(shè),推進(jìn)開放共享,提高使用績效和服務(wù)水平,充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的輻射功能和示范引領(lǐng)作用[8],打造全國一流的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地.

4 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體路徑

對產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行深入研究的同時還需要通過實(shí)踐來體現(xiàn)研究與建設(shè)成效和特色.安徽國防科技職業(yè)學(xué)院和中興教育管理有限公司ICT類實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),取得了一系列積極成效,具體路徑是:

第一,積極響應(yīng)國家政策,實(shí)施校企專業(yè)共建.具體措施有:校企共建實(shí)訓(xùn)基地,共同教學(xué),企業(yè)工程師到校承接專業(yè)核心課程授課任務(wù),輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn); 企業(yè)參與就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)能力培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)推薦; 校企共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等多方位、多維度、多途徑合作; 學(xué)校和企業(yè)集中兩方優(yōu)勢資源、力量,打造產(chǎn)教融合、校企合作示范性基地.

在校企深度融合方面,改革傳統(tǒng)ICT類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計(jì)劃,提高學(xué)生綜合素質(zhì)及適應(yīng)企業(yè)工作的能力,拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道,提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量.構(gòu)建全方位合作教育管理平臺,建立集生產(chǎn)經(jīng)營、員工和師資培訓(xùn)、科技研發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)于一體的全方位產(chǎn)教融合平臺,實(shí)現(xiàn)校企資源的共建、共享.

在校企深度合作方面,以一流的ICT類全網(wǎng)現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備為平臺,組合師資團(tuán)隊(duì)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理和服務(wù),在“工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體專業(yè)技能培養(yǎng)”和“系統(tǒng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)成熟職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”兩條主線的引導(dǎo)下,進(jìn)行“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合”“崗位與課程融合”“課程與認(rèn)證融合”三融合,以“三融合、兩主線、一平臺、一服務(wù)”新模式來實(shí)施校企專業(yè)共建(如圖1所示).

圖1 校企專業(yè)共建

第二,構(gòu)建“校企聯(lián)動,產(chǎn)教融合,雙線育人”新型人才培養(yǎng)模式.充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)“雙主體”優(yōu)勢,著力構(gòu)建以學(xué)生為中心的“雙主線”培養(yǎng)體系,通過深入研討,共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等,并引入企業(yè)的專業(yè)課培訓(xùn)教材、學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程,發(fā)揮企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐技能優(yōu)勢,對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)校企共同育人.

第三,校企共同打造產(chǎn)、教、研一體化.校企雙方集各自優(yōu)勢,共同發(fā)展,由合作企業(yè)根據(jù)合作專業(yè)方向,向校方提供人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)咨詢、雙師型師資培養(yǎng)、1+X證書認(rèn)證、實(shí)訓(xùn)室解決方案及系統(tǒng)集成、就業(yè)支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等服務(wù),并提供實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、軟件資源、專業(yè)課程等產(chǎn)品.學(xué)校緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐,為適應(yīng)行業(yè)關(guān)于面向?qū)崙?zhàn)的人才培養(yǎng)需求,與企業(yè)共同建設(shè)ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地[9],充分保障共建專業(yè)相關(guān)老師和學(xué)生的日常教學(xué)和科研活動.

第四,發(fā)揮專業(yè)建設(shè)理事會的作用,形成專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制.通過組建校企合作專業(yè)建設(shè)理事會,聯(lián)手行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)和知名專家共同制定人才培養(yǎng)方案,多方共同規(guī)劃、確定人才培養(yǎng)目標(biāo),每年定期開展理事會活動,依據(jù)人才市場需求以及ICT技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r適時修改核心課程設(shè)置[10].根據(jù)方案調(diào)整情況編制或修訂課程標(biāo)準(zhǔn),同時加強(qiáng)教學(xué)資源(教材、教學(xué)項(xiàng)目)的建設(shè),確保教學(xué)內(nèi)容和崗位技能無縫對接.

第五,建立全過程、多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估改進(jìn)機(jī)制.實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估需要校企共同建立、實(shí)施.全過程、多元化的評價體系在人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估中具有一定的優(yōu)勢.這里采用的多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量評估機(jī)制(如圖2所示),從“評估”“分析”“改進(jìn)”三個層面循環(huán)的方法,把“行業(yè)發(fā)展需求”作為基礎(chǔ)的起點(diǎn),適時對“培養(yǎng)目標(biāo)”“預(yù)期畢業(yè)要求”進(jìn)行修正、改進(jìn),使提升“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”滿足“行業(yè)發(fā)展需求”.

圖2 人才培養(yǎng)質(zhì)量評估機(jī)制

第六,打造“理論水平高,實(shí)踐技能強(qiáng)”的“雙師型”師資隊(duì)伍.團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的有力抓手.在專業(yè)建設(shè)過程中,通過內(nèi)培外引、校企共建等手段,合力優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提升教師團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素養(yǎng),打造“理論水平高,實(shí)踐技能強(qiáng)”的專業(yè)高水平團(tuán)隊(duì).通過校內(nèi)教師進(jìn)企業(yè),參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室指導(dǎo)、承接研究課題(項(xiàng)目)的形式,鼓勵中青年教師參與項(xiàng)目開發(fā),提升其專業(yè)技能,進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)水平.通過產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建立,改善校企合作中企業(yè)積極性不高、專職教師缺少參與應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新機(jī)會的現(xiàn)狀,為高等院校教師的培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與改進(jìn)等提供基礎(chǔ)保證,實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企雙贏.

第七,建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系.實(shí)訓(xùn)基地引入行業(yè)企業(yè)質(zhì)量管理體系,對進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的學(xué)生采取企業(yè)化的管理并對其進(jìn)行工作安排,依據(jù)企業(yè)典型工作崗位流程和質(zhì)量規(guī)范要求來具體考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及工作成效[11].日常教學(xué)過程中對每一個學(xué)生有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)以幫助其提升實(shí)踐技能,使在基地進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生切身體驗(yàn)到企業(yè)的業(yè)務(wù)開展流程、管理過程和質(zhì)量規(guī)范,以助其提高職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心和工作能力.校企共同參與學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核評價機(jī)制,健全實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系,構(gòu)建和完善校企協(xié)同育人平臺和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制.

第八,緊隨技術(shù)前沿,校企共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程資源.依托中興通訊行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢,校企聯(lián)合開發(fā)專業(yè)核心課程資源,并針對本校學(xué)生、硬件資源配套情況,打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫,包括校企合作教材、課程PPT、教學(xué)大綱、課程講義、實(shí)訓(xùn)手冊、理論(實(shí)踐)教案等.

第九,賽教融合、以賽促教,不斷進(jìn)行成果凝練,形成品牌效應(yīng).學(xué)校出臺激勵政策支持學(xué)生參加技能大賽,促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和大賽融合,通過大賽凝練辦學(xué)成果,培養(yǎng)成才典型,激發(fā)學(xué)生興趣,樹立學(xué)生信心.大賽成果的取得促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革,提升教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)生職業(yè)技能,努力打造專業(yè)品牌效應(yīng),以發(fā)揮示范引領(lǐng)作用.

5 結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下的高校ICT類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),打破以學(xué)校為主體的傳統(tǒng)校企合作模式,在以ICT類行業(yè)為主的企業(yè)集中區(qū)域,聯(lián)合技術(shù)先進(jìn)、社會責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè),學(xué)校和企業(yè)共同建立集“生產(chǎn)、教學(xué)、創(chuàng)業(yè)孵化”等多種功能于一體的綜合性高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地.充分整合現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,帶動中小微企業(yè)參與,建設(shè)行業(yè)性或區(qū)域性實(shí)訓(xùn)中心,提升實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)水平.校企雙方安排教師共同教學(xué),教師通過參與或承擔(dān)企業(yè)技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新等研究,實(shí)現(xiàn)自我提升.校內(nèi)教師不斷深入ICT類企業(yè)一線參與技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā),同時吸引企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師參與教學(xué),這能夠促進(jìn)校企實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙贏”.研究成果為高等院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供新思路.促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)秀人才共享、優(yōu)質(zhì)設(shè)備共用、一流技術(shù)分享、校企文化互通、生產(chǎn)教學(xué)管理互助,對發(fā)揮高等院校服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的能力提升具有重要意義.