劉襄辰

心理疏導(dǎo)兼具心理輔導(dǎo)教育和思想政治教育的雙重功能，是傳統(tǒng)思想政治教育工作的拓展和創(chuàng)新，是思想政治工作以人為本的具體體現(xiàn)，將心理疏導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育為思想政治教育工作提供了新的著力點(diǎn)。當(dāng)前高校思想政治教育心理疏導(dǎo)存在師資隊(duì)伍專業(yè)化不足、心理疏導(dǎo)環(huán)境不成熟、疏導(dǎo)內(nèi)容缺少針對(duì)性等問(wèn)題。在新的時(shí)代條件下，通過(guò)提升師資隊(duì)伍相關(guān)專業(yè)水平、提升心理內(nèi)容疏導(dǎo)的針對(duì)性、搭建家校一體的和諧心理疏導(dǎo)氛圍來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)工作有利于更有效地將心理疏導(dǎo)融入高校思想政治教育工作，以此豐富高校思想政治教育的理論，提升思想政治教育的現(xiàn)實(shí)效果。

加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！叭宋年P(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”首次出現(xiàn)在黨的全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中，進(jìn)一步豐富了思想政治工作的內(nèi)涵，拓寬了思想政治工作的視閾，標(biāo)志著我們黨對(duì)在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步做好思想政治工作有了新的思考和認(rèn)識(shí)。高校作為人才匯聚、培養(yǎng)的場(chǎng)所，尤其需要人文精神的滋養(yǎng)，大學(xué)生作為承載社會(huì)、家庭高期望值的特殊群體，更需要具有良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。

將心理疏導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代價(jià)值

心理疏導(dǎo)法作為新時(shí)期思想政治教育的重要方法，是對(duì)西方國(guó)家提出的“心理輔導(dǎo)”和“心理疏導(dǎo)療法”的借鑒與發(fā)展，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)思想政治教育方法的突破和創(chuàng)新。我們要準(zhǔn)確把握心理疏導(dǎo)的科學(xué)內(nèi)涵，積極認(rèn)識(shí)到將心理疏導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代價(jià)值。

有利于解決大學(xué)生人際失調(diào)，塑造積極人格。大學(xué)生群體是伴隨社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快而逐步成長(zhǎng)起來(lái)的新一代青年群體，社會(huì)價(jià)值觀念及生活方式的變化深深影響著大學(xué)生群體的價(jià)值觀形成，同時(shí)青年大學(xué)生的思想心理正處于一生中變化最快速的時(shí)期，現(xiàn)實(shí)與理想、經(jīng)驗(yàn)與變化的矛盾時(shí)刻影響著大學(xué)生的心理，使其容易面臨一些心理困惑與難題。通過(guò)心理疏導(dǎo)法的相關(guān)方式可以從理論認(rèn)知層面幫助大學(xué)生正確認(rèn)知自己的人際關(guān)系和相應(yīng)情感，積極處理和調(diào)控自己在人際交往過(guò)程中所經(jīng)受的精神壓力與消極心理。心理狀態(tài)是心理活動(dòng)水平的標(biāo)志，個(gè)體在不同時(shí)刻的心理狀態(tài)具有一定的差異，同時(shí)不同的心理狀態(tài)所引發(fā)的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)也具有明顯的差異性，心理狀態(tài)的不同會(huì)產(chǎn)生對(duì)接受教育內(nèi)容的不同態(tài)度和效果，思想政治工作過(guò)程的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助大學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀，保持積極的心理狀態(tài)和行為傾向。個(gè)性心理作為一種穩(wěn)定的心理傾向，綜合了個(gè)體心理特征和心理狀態(tài)的各種因素，大學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理差異決定了教育過(guò)程的具體性和針對(duì)性，這也是思想政治工作實(shí)施心理疏導(dǎo)法的重要心理依據(jù)。

有利于排解大學(xué)生的不良情緒，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。關(guān)注大學(xué)生精神情緒的積極程度，是衡量高等教育教學(xué)效果的重要條件，大學(xué)生群體的精神情緒問(wèn)題既是大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要方面，也是確定大學(xué)生思想政治工作內(nèi)容的內(nèi)在要求。在社會(huì)外部環(huán)境和自身心理變化的雙重作用下，大學(xué)生極易產(chǎn)生各種因素交織、不易察覺(jué)或突發(fā)性、多變性的心理障礙或心理危機(jī)，而心理問(wèn)題的苗頭一旦種下，就極容易在將來(lái)某個(gè)時(shí)刻，誘使學(xué)生劍走偏鋒。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，情緒宣泄是人們獲得精神健康的重要“營(yíng)養(yǎng)素”，在心理疏導(dǎo)中，以共情和移情為媒介，使大學(xué)生感受到理解、包容和關(guān)懷，可以幫助其排解心中憤怒、委屈、仇恨等消極情緒，也有助于高校學(xué)生化解不良情緒，恢復(fù)心理平衡。

有利于幫助高校大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，推進(jìn)全面發(fā)展。目前的思想政治教育，重課程輕實(shí)踐、重達(dá)標(biāo)走形式的現(xiàn)象非常普遍，許多教師過(guò)于注重理論灌輸與知識(shí)性識(shí)記，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)換中未能形成良好的衡量，存在高校思想政治教育理論課教育內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐性，很多高校的思政課仍局限于“課堂第一”的情況，對(duì)課后實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與布置則少之又少。如果課堂死板、重理論輕聯(lián)系、重灌輸輕啟發(fā)，則思政課很容易丟失其原有的教育意義與課程目的，也會(huì)導(dǎo)致思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育主陣地的作用被削弱，影響大學(xué)生思想政治教育的成效。

將心理疏導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

雖然高校思政政治教育心理疏導(dǎo)功能正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但仍存在一些較為突出的問(wèn)題。多元化的社會(huì)思潮影響著當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展，使傳統(tǒng)心理疏導(dǎo)方法呈現(xiàn)許多缺點(diǎn)，成為制約思想政治教育實(shí)效性提升的瓶頸之一。

師資隊(duì)伍專業(yè)化不足。伴隨著高等教育的普及化，越來(lái)越多人進(jìn)入大學(xué)，這也意味著高校思想政治教育工作者的教育對(duì)象日益增加，教師隊(duì)伍經(jīng)受著前所未有的考驗(yàn)。高校在實(shí)踐中不斷探索擴(kuò)充師資隊(duì)伍，如今這支隊(duì)伍主要包括思政課教師、輔導(dǎo)員、行政人員等專兼職教師。由于迫切追求數(shù)量的擴(kuò)大，導(dǎo)致師資隊(duì)伍專業(yè)化水平有所降低，各領(lǐng)域?qū)I(yè)人士之間的配合程度有所欠缺，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，思政教師缺乏專業(yè)的心理疏導(dǎo)知識(shí)。要使思想政治教育心理疏導(dǎo)真正發(fā)揮其作用，必須使思政課教師同時(shí)兼具思想政治教育與心理疏導(dǎo)兩種能力。事實(shí)上，思政課教師對(duì)心理疏導(dǎo)的了解并不夠?qū)I(yè)，且并未實(shí)際參與到心理疏導(dǎo)工作中，而是把二者視為兩個(gè)完全不同的學(xué)科，殊不知心理疏導(dǎo)知識(shí)對(duì)思政課教學(xué)一樣具有借鑒作用。第二，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整合力度不足。輔導(dǎo)員作為了解學(xué)生的一線人員，與學(xué)生之間有著密切的聯(lián)系，也更了解學(xué)生思想心理狀況。事實(shí)上，輔導(dǎo)員日常工作繁瑣，缺乏關(guān)注學(xué)生心理健康的精力與主動(dòng)性，更多地將學(xué)生心理問(wèn)題的工作歸結(jié)到心理健康中心，這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，往往使學(xué)生求助無(wú)果，加重心理問(wèn)題。

心理疏導(dǎo)環(huán)境不成熟。受到傳統(tǒng)思政教育理念影響，高校思想政治教育所刻意追求整齊劃一的“一刀切”模式，并不適用于新形勢(shì)下的高校思想政治教育，過(guò)分推崇集體性會(huì)對(duì)學(xué)生思想、心理、個(gè)性教育等實(shí)際需求造成忽視，學(xué)生的主體地位與情感教育也受到壓制，久而久之，大學(xué)生思想政治教育中心理疏導(dǎo)的應(yīng)用與功能、實(shí)效會(huì)漸漸弱化。大學(xué)階段的學(xué)生極容易出現(xiàn)發(fā)展性心理問(wèn)題或思想問(wèn)題，但心理問(wèn)題和心理疾病是兩種不同概念，以往的高校思想政治教育通常將學(xué)生在心理方面的疑惑、淤堵認(rèn)作是心理疾病，高校對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)的關(guān)注也較少，也不會(huì)以心理學(xué)視閾去分析學(xué)生心理問(wèn)題的根源從而疏導(dǎo)，說(shuō)服教育是教育者面對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題學(xué)生的常見(jiàn)方法，缺少心理層面的分析思考，做法簡(jiǎn)單粗暴，使心理疏導(dǎo)失去了為大學(xué)生服務(wù)的意義。

疏導(dǎo)內(nèi)容缺少針對(duì)性。高校思想政治教育的主陣地是思政課堂，思政課不論是在課程開(kāi)設(shè)還是內(nèi)容教學(xué)上都具有普遍性，但缺乏針對(duì)不同層次、不同需求學(xué)生的特殊手段，往往不能夠切實(shí)了解學(xué)生思想實(shí)際中的深層次問(wèn)題。高校開(kāi)設(shè)的有關(guān)心理學(xué)課程，一般為心理學(xué)方向的專業(yè)課程或是較為初級(jí)的心理健康教育課程，不論是思想政治教育還是心理健康教育在高校都有較高的普及率，但相較而言心理健康教育缺乏關(guān)注度和重視度。更為重要的是，大多數(shù)高校鮮有將二者結(jié)合起來(lái)的專門課程，導(dǎo)致實(shí)際操作過(guò)程中思想政治教育與心理疏導(dǎo)的割裂，無(wú)法達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的理論效果，加大了教育的實(shí)施難度?？梢?jiàn)當(dāng)前高校思想政治教育在學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)上還存在很大提升空間，學(xué)生需求與教學(xué)供給的不對(duì)等性，也將影響著高校思政質(zhì)量與效果的改善。

將心理疏導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策建議

目前，心理疏導(dǎo)法在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用過(guò)程主要存在隊(duì)伍建設(shè)、疏導(dǎo)環(huán)境、方法泛化三個(gè)層面的問(wèn)題，需要在新的時(shí)代條件下提升師資隊(duì)伍相關(guān)專業(yè)水平、提升心理內(nèi)容疏導(dǎo)針對(duì)性、搭建家校一體和諧心理疏導(dǎo)氛圍。

提升師資隊(duì)伍相關(guān)專業(yè)水平。大學(xué)生思想政治工作是在特定情境下進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，情境作為一種隱性因素對(duì)人的心理活動(dòng)和行為具有潛移默化的影響，大學(xué)生思想政治工作者所創(chuàng)設(shè)的情境可以直接作用于大學(xué)生心理層面，直接影響思想政治教育活動(dòng)的效果。高?？梢詾樗枷胝谓逃O(shè)置心理疏導(dǎo)相關(guān)理論課程，邀請(qǐng)帶有心理學(xué)專業(yè)背景的教師進(jìn)行授課，分享實(shí)踐技巧，或者可以邀請(qǐng)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員與思想政治老師開(kāi)展研討會(huì)，分享與學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的成功案例等，以理論性與實(shí)操性兼具為培養(yǎng)目的，切實(shí)提高思想政治教育者的心理疏導(dǎo)專業(yè)水平。要掌握心理疏導(dǎo)的實(shí)施環(huán)節(jié)與各類方法，以方便在進(jìn)行真實(shí)的心理疏導(dǎo)過(guò)程中，能夠根據(jù)教育對(duì)象的心理狀態(tài)、接受能力、個(gè)性特征等方面，科學(xué)、靈活地進(jìn)行疏通引導(dǎo)，同時(shí)在生活中要走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，分析不同心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源及適宜的解決方法。最后，要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)的理論研究，教育者要關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展與自身工作，將理論付諸實(shí)踐，做勤學(xué)務(wù)實(shí)的教育者。此外，針對(duì)當(dāng)下高校心理疏導(dǎo)的工作者大多以輔導(dǎo)員和思政教師為主體的現(xiàn)狀，高校可以建立專兼結(jié)合的心理疏導(dǎo)隊(duì)伍，校內(nèi)外吸收一定比例的具備心理學(xué)背景的專業(yè)人員、心理咨詢師，以及學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，納入高校心理疏導(dǎo)隊(duì)伍。

提升心理疏導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性。教育者在進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，必須從教育對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地選擇適宜的方法和內(nèi)容，不可“一刀切”。高校針對(duì)心理疏導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要注意常態(tài)化與內(nèi)容的豐富化，這樣才可以幫助教育者掌握多樣的方式方法，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)策略。高校所進(jìn)行的心理疏導(dǎo)內(nèi)容也不應(yīng)單一化，應(yīng)考慮到不同年齡層、不同專業(yè)背景，甚至不同發(fā)展選擇教育對(duì)象的“內(nèi)在需求”，如針對(duì)大一新生面對(duì)環(huán)境變化所可能引發(fā)的人際關(guān)系焦慮等，這些問(wèn)題所發(fā)生的階段、環(huán)境與原因都不同，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，所采取的方式方法也應(yīng)有所不同，針對(duì)大學(xué)生經(jīng)常面對(duì)的“共性”心理疏導(dǎo)問(wèn)題，可以采取集體討論、講座等形式，但對(duì)個(gè)體學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的方式還是一對(duì)一。

搭建家校一體的和諧心理疏導(dǎo)氛圍。關(guān)注學(xué)生的心理健康與精神追求是新時(shí)期思想政治教育的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理疏導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，首先要倡導(dǎo)“健康心理、健康人生”“和諧心理和諧社會(huì)”。新形勢(shì)下的高校思想政治教育，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注度，加強(qiáng)校內(nèi)各類途徑的輿論宣傳，提高大學(xué)生對(duì)心理健康，以及心理疏導(dǎo)重要性的認(rèn)識(shí)。心理狀態(tài)和精神面貌相互作用，相互影響，新時(shí)代高校思想政治教育不能只關(guān)注學(xué)生的思想領(lǐng)域和道德培養(yǎng)，心理健康也應(yīng)當(dāng)放在同一關(guān)注高度，良好的心理是良好人格塑成的重要條件。學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)媒介，向?qū)W生家庭科普心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生家庭也意識(shí)到高校大學(xué)生心理健康教育的重要意義。最后，搭建家校一體的和諧心理疏導(dǎo)氛圍，高校輔導(dǎo)員要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)潛在心理問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)與學(xué)生家庭取得聯(lián)系，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，與學(xué)生家庭達(dá)成保密協(xié)議，將家校力量聯(lián)合起來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的心理疏導(dǎo)氛圍，使學(xué)生不畏懼溝通，不排斥溝通。

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)馬克思主義學(xué)院）