張慧霞

在當今信息化時代，信息科技已成為人們生活中不可或缺的一部分。尤其對初中生而言，信息科技的學習和應(yīng)用不僅是為了滿足日常的學習和娛樂需求，還是培養(yǎng)學生解決問題能力的重要途徑之一。本文以工作和學習中常用的“表格規(guī)劃與應(yīng)用”為例探討初中信息科技教學中如何有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力，并提出一些教學實踐和思考。

一、教學目標

1.認識電子表格的基本組成部分。

2.初步學會建立電子表格并輸入數(shù)據(jù)。

3.初步學會對電子表格中數(shù)值的計算。

4.學會利用電子表格來處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的高效性，逐步培養(yǎng)學生的信息處理意識。

5.能夠根據(jù)不同需求，規(guī)劃并制作電子表格，提高學生解決問題的能力。

二、教學重難點

教學重點：

1.表格的建立。

2.數(shù)值的計算。

教學難點：設(shè)置條件情況下對數(shù)值的運算。

三、教學方法

目標驅(qū)動，講練結(jié)合。

四、教學活動

●活動一

（一）新課導入

師：今天我們來做一個簡單的調(diào)查問卷，同學們知不知道咱們班有多少學生？

生：當然知道，這些數(shù)據(jù)入學的時候就統(tǒng)計過。

師：自己班的同學人數(shù)我們很容易知道，那大家知道我們年級人數(shù)是多少嗎？

生：大概人數(shù)知道，準確數(shù)字就不清楚了。

師：那要想獲取準確數(shù)據(jù)，有哪些方法呢？

生：把每個班的總?cè)藬?shù)相加就得到了。

師：這位同學的方法雖然正確，但不夠便捷，如果我們想要掌握全校學生或者更大范圍內(nèi)學生的信息，用這樣的方法計算，工程就會很龐大，今天，我們就一起來學習Excel表格的創(chuàng)建與數(shù)值統(tǒng)計。

（設(shè)計意圖：通過學生身邊熟悉的事物來激發(fā)學習興趣。）

（二）新課教學

1.示范操作啟動Excel。

2.建立新文件。

3.演示并介紹窗口的組成、作用。

4.進行數(shù)值的輸入，輸入完成后，保存文件。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步掌握Excel文件的建立、表格的簡單規(guī)劃和創(chuàng)建以及數(shù)據(jù)的輸入，通過對字體、字號的調(diào)整熟悉工具欄中一些常用的工具。）

師：剛才我們學習了Excel表格的建立以及原始數(shù)據(jù)的輸入和存儲，但這些并不是學習Excel的目的，Excel的功能是對數(shù)據(jù)的處理，如求和、求平均值、求最大值、大小數(shù)據(jù)的自動排列等。下面，我們進一步來探討這些功能。

如果我們想要知道班里的總?cè)藬?shù)，從下面電子表（表1）里哪部分能獲取到以上信息呢？

生：組別前的序列數(shù)就是人數(shù)。

師：對，這個信息的獲取非常簡單，在上面的表格中，我們想要知道一、二、三組一共有多少人，除了看序列數(shù)，怎樣通過表格的自動運算來得到結(jié)果呢？下面我們一起來探討。

（教學點撥：教師首先給學生介紹計算機中的運算符號，運用鍵盤展示，打開數(shù)字鍵盤開關(guān)，+、-、*、/，編輯欄內(nèi)輸入計算公式，在運算中，必須用＝，它同樣是遵循先乘除后加減，有括號先算括號里的優(yōu)先原則，強調(diào)在計算機中“×”“÷”用“*”“/”表示。）

師：現(xiàn)在我們想要知道一、二、三組一共有多少學生，應(yīng)該怎么計算？我們在工具欄的右上方找一下，有一個“∑”符號，這個符號叫自動求和符號，現(xiàn)在我們一起來操作，將鼠標放在統(tǒng)計結(jié)果的目標單元格上，然后點“∑”符號，選中所要求和的區(qū)域，這個時候我們看到合計一欄里會出現(xiàn)＝ＳＵＭ（Ｃ3：Ｃ14）的公式，點回車，就會顯示求和的結(jié)果，非常方便。

師：那如果我們想要知道一、三組共有多少學生用上面的方法是否可以呢？同學們實際操作一下吧。

生：不可以。二組的數(shù)值在一組和三組之間，沒辦法進行區(qū)域選擇。

師：那我們就一起來看一下一、三組人數(shù)如何求和。同學們將鼠標放置在一、三組求和的目標單元格里，輸入“＝Ｃ3+Ｃ11”，然后回車，結(jié)果就出現(xiàn)在目標單元格中。有誰知道，公式中Ｃ3、Ｃ11分別表示什么呢？

生：一組數(shù)值所在的單元格位置是C3，三組數(shù)值所在的單元格位置是C11，所以，一、三組人數(shù)求和公式可表示為：＝C3+C11。

師：這位同學說得非常正確，那同學們能總結(jié)一下剛才兩種求和的不同之處嗎？

生：第一種自動求和方式，不需要輸公式，選定區(qū)域即可，方便快捷，但求和區(qū)域僅限于連續(xù)區(qū)域內(nèi)；第二種求和方法是需要輸入公式的，可以根據(jù)實際需求，計算所需數(shù)值，應(yīng)用范圍更廣。

師：這位同學總結(jié)得非常好，大家在實際使用的時候，可以根據(jù)具體情況，具體區(qū)分。

（設(shè)計意圖：通過設(shè)計具有實際應(yīng)用背景和問題的項目任務(wù)，引導學生主動思考和解決問題。這樣避免了知識的簡單灌輸，在解決問題的過程中，運用所學知識和技能，獨立思考，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。）

●活動二

師：剛才我們利用兩種不同的求和方法，進行了人數(shù)的統(tǒng)計，接下來再看下面的一張表格（見表2），在表1的基礎(chǔ)上多了性別和身高，現(xiàn)在，我們想要了解這三組學生的平均身高，如何處理就能快速得到我們想要的數(shù)據(jù)呢？

師：我們還是將鼠標放到目標單元格上，然后在工具欄的右上方自動求和處點擊下拉箭頭，點擊平均值，這時目標單元格中出現(xiàn)了公式=AVERAGE

（F3：F14），點擊回車，結(jié)果就得出了。

（學生在計算機上操作練習。）

師：我們現(xiàn)在了解了所有學生的平均身高，但實際上，調(diào)查報告中更常用到的數(shù)據(jù)是男生的平均身高、女生的平均身高，在Excel表格中，這樣的求平均值稱作“單條件求平均”，下面我們一起來學習。

大家還是將鼠標放在要求值的目標單元格中，單條件求平均值的函數(shù)為“AVERAGEIF”，首先選定性別區(qū)域，這時出現(xiàn)E3：E14，用逗號隔開，再選擇女生，函數(shù)中出現(xiàn)E3，同樣用逗號隔開，我們要計算的是身高的平均值，選定身高區(qū)域，函數(shù)中出現(xiàn)F3：F14，用反括號括住函數(shù)＝AVERAGEIF（E3：E14，E3，F(xiàn)3：F14），點擊回車，女生的平均身高就計算出來了。同學們用同樣的方法計算一下男生的平均身高。

（學生進行實際操作后，教師提問。）

師：有誰能說一下男生平均身高的函數(shù)怎么表示呢？

生：＝AVERAGEIF（E3：E14，E5，F(xiàn)3：F14），唯一區(qū)別就是女生是E3，男生是E5。

師：這位同學回答得完全正確，我看了一下其他同學的操作，也都沒有問題，看來同學們對求平均值、單條件求平均值都已掌握了，生活中我們還有很多不同條件的組合以及其他數(shù)值的計算，有待我們在以后的學習中進一步探究。

五、教學反思

（一）引導學生進行實際問題的探究

教師通過引導學生選擇和探究真實世界中的問題，讓他們從實際問題出發(fā)，主動思考、分析和解決問題。教師可以提供有關(guān)實際問題的案例或情境，鼓勵學生自己提出問題，并通過信息科技工具進行數(shù)據(jù)搜集、分析和處理。

（二）培養(yǎng)學生的合作與溝通能力

解決問題往往需要合作與交流。教師可以設(shè)計一些合作性的學習任務(wù)，讓學生在小組或團隊中共同解決問題。通過合作與溝通，學生可以相互交流思路、分享經(jīng)驗，共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作與溝通能力。

（三）引導學生進行反思與評估

學生在解決問題的過程中，教師應(yīng)引導他們進行反思與評估。學生可以回顧自己的解決思路、方法和策略，思考解決問題的有效性和改進空間。教師可以提供指導性問題，引導學生進行深入思考和自我評價，從而不斷提高他們的問題解決能力。

（四）鼓勵學生嘗試多種解決路徑

解決問題往往有多種路徑和方法，教師應(yīng)鼓勵學生嘗試不同的解決路徑。這樣可以培養(yǎng)學生的靈活性和創(chuàng)新性思維，讓他們意識到問題有多種解決方式，并且能夠選擇最合適的解決方法。

未來，隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，初中信息科技教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的任務(wù)將更加重要和緊迫。教師應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新教學方法和策略，結(jié)合學生的實際需求和興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時，學校和教育部門也應(yīng)提供更多的支持和資源，促進信息科技教學的改革與發(fā)展。

總之，在初中信息科技教學中，培養(yǎng)學生解決問題的能力需要教師創(chuàng)建合適的學習環(huán)境和活動，引導學生積極參與，注重學生的思維訓練和實踐操作，只有通過有效的教學實踐和思考，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使他們具備解決問題的能力，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：晉城市第十中學校）

編輯：趙文靜