作者簡介：盧燕（1972—），女，漢族，本科，內(nèi)蒙古赤峰人，高級(jí)教師，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。

習(xí)近平總書記指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！背踔须A段是學(xué)生人生的“拔節(jié)孕穗期”，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要精心引導(dǎo)和培育。思政課堂是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念的重要場所。“責(zé)任與角色同在”一課是八年級(jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生明確自己的角色與責(zé)任，樹立正確的責(zé)任意識(shí)，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。為了使學(xué)生深入理解責(zé)任與角色的關(guān)系，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，更好地發(fā)揮思政課堂的育人功能，教師打造“行走的思政課”成為課程教學(xué)的必然選擇。

一、“行走的思政課”教學(xué)框架設(shè)計(jì)

“行走的思政課”，是一種具有鮮明時(shí)代特色和育人價(jià)值的新型思政課形式，它摒棄了傳統(tǒng)思政課堂以“課堂為中心、教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，將思政小課堂與社會(huì)大課堂緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出課堂，深入了解生活實(shí)際、感悟社會(huì)變化、關(guān)注國家發(fā)展?！靶凶叩乃颊n”不僅是思政課教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是教育教學(xué)理念的革新，強(qiáng)調(diào)知行合一，推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，貫通課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外，使思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，旨在解決傳統(tǒng)思政課與學(xué)生思想、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的問題。它以培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和愛國情懷，打造學(xué)生真心向往、真心喜愛的思政課，提高思政課的教學(xué)效果和育人功能。

“行走的思政課”教學(xué)框架設(shè)計(jì)如下：

這一教學(xué)模式將為學(xué)生提供更多接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，將真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和成長，知行合一，將思政教育落到實(shí)處。

二、“行走的思政課”在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用

（一）課程內(nèi)容及教材分析

1.課標(biāo)要求

“責(zé)任與角色同在”一課在《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)應(yīng)的主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育”“國情教育”，具體對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)是：“踐行中華民族自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群、腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的思想”“感悟天下興亡、匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，厚植愛國主義情懷”和“理解中華民族孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，崇德向善、見賢思齊的社會(huì)風(fēng)尚”。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

（二）課堂理論知識(shí)講解

1.導(dǎo)入新課

經(jīng)典回顧：中國共產(chǎn)黨說話是算數(shù)的

視頻材料：播放《經(jīng)過持續(xù)奮斗，中華大地上全面建成了小康社會(huì)》視頻，回顧中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民如何脫貧攻堅(jiān)的奮斗歷程，了解中國在全面建設(shè)小康社會(huì)方面所取得的成就和進(jìn)步。

鏈接：入黨誓詞。

找一找你身邊的共產(chǎn)黨員，了解他們的奮斗故事。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以視頻為材料，從黨員角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和政治認(rèn)同。）

2.講授新課

（1）我的角色，我的責(zé)任

課堂探究：課本里共產(chǎn)黨員的故事

在課本里面學(xué)過很多共產(chǎn)黨員可歌可泣的動(dòng)人故事，請(qǐng)你結(jié)合他們的故事，體會(huì)責(zé)任的含義，探究責(zé)任的來源。

學(xué)生感悟：責(zé)任就是擔(dān)當(dāng)，不可推卸。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生課本中所了解到的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的英雄事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受責(zé)任的含義和來源。）

課堂探究：摘星星的媽媽回來了

材料：2022年4月16日9時(shí)56分，王亞平等三名航天員搭乘神舟十三號(hào)載人飛船返回艙成功著陸。（出示王亞平等三名航天員從返回艙順利出艙圖）

說一說：王亞平扮演著哪些角色？分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？

教師點(diǎn)撥：①航天員、太空教師、母親、共產(chǎn)黨員。②責(zé)任分別是：太空值守、太空授課、撫養(yǎng)女兒、為人民服務(wù)。

學(xué)生感悟：角色決定責(zé)任；一個(gè)人可以扮演多個(gè)角色，承擔(dān)多種責(zé)任。

進(jìn)一步辯證分析：在軌183 天，王亞平?jīng)]有陪伴女兒。她是不是不負(fù)責(zé)任的人？

學(xué)生感悟：責(zé)任有輕重緩急之分。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過道德兩難問題，引導(dǎo)學(xué)生感受責(zé)任的輕重緩急和艱難抉擇。）

（2）責(zé)任你我他

生活聚焦：奪命一沖與舍命一拽

材料：2022年4月20日下午5點(diǎn)55分，付昭霖輔警正在西海岸新區(qū)富春江路與峨眉山路路口晚高峰值勤，這時(shí)附近的實(shí)驗(yàn)初中正是放學(xué)時(shí)間，再加上下班通勤高峰期，值班路口車流量和人流量非常大。一輛右拐車輛在通過路口時(shí)，一名小學(xué)生在十字路口處飛奔而出想要橫穿道路，在這危險(xiǎn)時(shí)刻，付昭霖一把拽住學(xué)生，將其拉回，保護(hù)了學(xué)生的生命安全。付昭霖也因力量太大而被狠狠地摔倒，輕微受傷。

說一說：請(qǐng)你從負(fù)責(zé)任的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的“一沖”與交警的“一拽”。

教師點(diǎn)撥：學(xué)生的“一沖”是對(duì)自己生命的不負(fù)責(zé)任；交警的“一拽”是對(duì)他人的生命負(fù)責(zé)任。

學(xué)生感悟：我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)，他人也在為我們負(fù)責(zé)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過發(fā)生在身邊的真實(shí)事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）

（三）“行走的思政課”實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

理論知識(shí)是抽象的，而實(shí)踐活動(dòng)則是具體的、生動(dòng)的。在教學(xué)“做負(fù)責(zé)任的人”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將在“我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)”這一板塊中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，親身體驗(yàn)到責(zé)任的存在和重要性。

1.課前準(zhǔn)備階段——明確分工，制訂方案

實(shí)踐活動(dòng)名稱：社區(qū)責(zé)任行動(dòng)——“明晰責(zé)任，共筑美好社區(qū)”

活動(dòng)內(nèi)容：（1）社區(qū)服務(wù)：學(xué)生將分組進(jìn)行社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如清潔社區(qū)公園、幫助老人、陪伴兒童等。（2）責(zé)任討論：學(xué)生將圍繞一些社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論，如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)和諧等，探討個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。（3）反思分析：分析一些關(guān)于負(fù)責(zé)任行為的正面和負(fù)面案例，讓學(xué)生理解負(fù)責(zé)任行為的重要性。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表1。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)階段——明晰責(zé)任，展開實(shí)踐

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)地考察選定社區(qū)，了解社區(qū)的基本情況，包括居民構(gòu)成、設(shè)施、存在的問題等；與社區(qū)管理者或負(fù)責(zé)人溝通，獲得他們的支持與配合；準(zhǔn)備教學(xué)道具，如角色卡片、任務(wù)清單等。

步驟：

第一步，社區(qū)導(dǎo)覽：教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀社區(qū)，觀察社區(qū)日常活動(dòng)，了解社區(qū)的基本運(yùn)作。

第二步，角色定位：在導(dǎo)覽過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在社區(qū)中的角色和位置，以及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第三步，制訂行動(dòng)計(jì)劃：結(jié)合所學(xué)所感，讓學(xué)生制訂自己在社區(qū)中應(yīng)如何履行責(zé)任的行動(dòng)計(jì)劃。

第四步，實(shí)際任務(wù)模擬：設(shè)置與社區(qū)服務(wù)相關(guān)的實(shí)際任務(wù)，如垃圾分類、綠化維護(hù)等，讓學(xué)生實(shí)際操作，體驗(yàn)完成任務(wù)的過程。

實(shí)踐過程：

（1）導(dǎo)入

教師簡要介紹實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考什么是責(zé)任，為什么我們要做負(fù)責(zé)任的人。

（2）社區(qū)考察

帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察社區(qū)，觀察社區(qū)中的各種角色及其承擔(dān)的責(zé)任；分發(fā)預(yù)先準(zhǔn)備的觀察任務(wù)清單，要求學(xué)生記錄所觀察到的角色及其責(zé)任。

（3）小組任務(wù)討論

學(xué)生分組，根據(jù)社區(qū)的實(shí)際情況協(xié)商需要完成的任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)制作負(fù)責(zé)的角色卡片；每組抽取不同的角色卡片（如社區(qū)管理員、居民等）；小組討論各自角色該如何更好地履行自己的責(zé)任；教師巡視各組，參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（4）體驗(yàn)活動(dòng)，踐行責(zé)任

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察社區(qū)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)社區(qū)中的問題或需要改進(jìn)的地方。各小組確定一個(gè)本組依據(jù)抽取的角色設(shè)置相對(duì)應(yīng)需要解決的社區(qū)問題，如垃圾分類、綠化等。根據(jù)選定的社區(qū)問題，每組領(lǐng)取任務(wù)清單，明確各自的任務(wù)和責(zé)任，進(jìn)行角色體驗(yàn)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)角色體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，提出解決方案并實(shí)施；教師引導(dǎo)學(xué)生將角色體驗(yàn)與實(shí)際服務(wù)相結(jié)合，明確自己的責(zé)任；學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)際的服務(wù)工作，如清理垃圾、植樹等。

3.成果展示及反思階段——展示成果，分享經(jīng)驗(yàn)

在全班范圍內(nèi)，每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，向全班同學(xué)展示和分享本組的反思成果。教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，思考如何在日常生活中更好地踐行負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

在活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)小組的評(píng)價(jià)表與學(xué)生一起制訂后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃，以確保學(xué)生能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的責(zé)任意識(shí)應(yīng)用到日常生活中。這包括制訂個(gè)人目標(biāo)、規(guī)劃日常生活中的責(zé)任行動(dòng)、持續(xù)反思和改進(jìn)等。教師需要定期跟進(jìn)學(xué)生的執(zhí)行情況，給予必要的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生能夠持續(xù)地發(fā)展和成長。

三、結(jié)語

通過“行走的思政課”，教師可以將課堂延伸到社會(huì)大課堂，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受責(zé)任的力量，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市二中國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯：張俐麗