陳春暉 張紅強

摘? ? 要：語料庫輔助下的初三英語模擬考試題命題能夠有效解決目前試題在科學性、規(guī)范性、時代性和人文性等方面存在不足的問題。在具體實踐中，命題者可以借助國內外在線語料庫和自建語料庫，在材料選擇、文本改編、考點設置、題干編寫、選項編寫五個環(huán)節(jié)，提高命題的效率和質量。

關鍵詞：語料庫；初中英語；命題

一、引言

一份合格的英語試卷不僅是科學評價教學的保障，而且能促進師生的發(fā)展［1］。《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確指出，在具體試題的命制上，要明確每個題目所要考查的核心素養(yǎng)及其水平，試題的設問角度和表達方式要科學、合理、可信、有效［2］。這對有命題需求但缺乏專業(yè)指導的大多數(shù)一線教師而言，是一個巨大的挑戰(zhàn)。有研究發(fā)現(xiàn)，部分初三英語模擬考試題在科學性、規(guī)范性、時代性和人文性等方面存在不足［3］。因此，如何提升初中英語教師的命題水平，是亟待解決的問題。

語料庫（Corpus）是在一定的原則下收集的批量的口頭或筆頭語篇素材，它以電子版本的形式存儲在電腦中，用于語言的量化調查和質性研究分析［4］。我們認為，借助語料庫這一工具能有效解決上述問題。

二、語料庫

語料庫一詞來源于拉丁語，本意為“body”。如今人們談到語料庫時，往往指的是一個“電子文本集”［5］。已有關于英語的語料庫有美國當代英語語料庫（COCA）、英語國家語料庫（BNC）、基于語料庫數(shù)據(jù)的英語語法搜索網站Linggle、基于我國大規(guī)模英語考試真題閱讀文本語料的“閱讀分級指難針”（https：//www.languagedata.net/tester/）等。借助這些語料庫進行初中英語命題，可以使語言表達更具準確性、地道性。同時，由于初中英語有其階段性特點，在命題過程中對材料選擇、文本改編和考點設置等有階段性要求，因而僅僅依靠現(xiàn)有的在線語料庫是不夠的，我們還需要自建針對初中英語命題的專門用途語料庫（如中考英語真題語料庫、初中英語教材語料庫等），以確保初中英語命題考點定位的精準性和詞匯使用的適切性等。

三、語料庫輔助下的初三英語模擬考閱讀理解題命題實踐

初中英語試題的命題大都涉及材料選擇、文本改編、考點設置、題干編寫、選項編寫這五個環(huán)節(jié)。下面以一套初三英語模擬考閱讀理解題的命題為例，具體闡述語料庫輔助下的五個命題環(huán)節(jié)。

（一）借鑒真題選材，提高材料的相似性

命題的第一步就是選擇合適的材料。如果模擬考試題的命題從選材開始的各個環(huán)節(jié)都能盡量借鑒中考英語真題的特點，那么所命制的試題就能在很大程度上接近中考英語真題。在具體命制閱讀理解題時，教師可以借助中考英語真題語料庫梳理中考英語閱讀理解題在題材、體裁上的特點，進而選擇相似題材、體裁的文章進行命題，以幫助學生了解、熟悉中考英語閱讀理解題型的特點，從而讓學生在中考答題時得心應手。

首先，我們借助中考英語真題語料庫發(fā)現(xiàn)，2021—2023年重慶市初中學業(yè)水平暨高中招生考試英語試卷（A卷）閱讀理解題（以下簡稱“重慶市中考英語試卷A卷閱讀理解題”）的題材、體裁（如表1所示）具有以下特征：一是題材廣泛、體裁多樣，涉及“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題范疇，應用文、記敘文、說明文等多種體裁；二是重視美育（如涉及屏風、吹糖人、詩歌、名畫）和勞動教育（如涉及做酸奶、種土豆），關注時代發(fā)展（如涉及人工智能、太空探索、汽車燃料），注重中國元素（如涉及屏風、重慶餐館、唐代名畫）和拓寬國際視野（如涉及外國小說）。

然后，我們借鑒2021—2023年重慶市中考英語試卷A卷閱讀理解題的題材、體裁特點，選取如下五篇文章作為初三英語模擬考試閱讀理解題的材料：A篇為應用文，結合圖片介紹三種動物的特點（螞蟻用觸角“找”食物，蟈蟈用前腿“聽”聲音，蜜蜂用腿腳“嘗”花朵）；B篇是唐代詩人杜甫的詩歌《春夜喜雨》英文版的鑒賞，體現(xiàn)美育和中國元素，有助于培養(yǎng)學生的文化自信，為學生的跨文化交際奠定基礎；C篇是記敘文，講述了一個17歲女生利用自己剛學到的心肺復蘇術成功救治車禍重傷好友的故事，倡導學生學習實用技能、在危急時刻保持鎮(zhèn)定果斷、養(yǎng)成朋友間互助合作精神等正面價值觀；D篇是《歐·亨利短篇小說集》中的《索比的選擇》的節(jié)選，有助于拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力；E篇是說明文，介紹了埃隆·馬斯克（Elon Musk）開發(fā)的腦部上傳技術可能的工作原理及其可能帶來的影響，有助于啟發(fā)學生關注前沿新知。

（二）優(yōu)化文本改編，確保詞匯運用的適切性

由于命題時所選的材料都是真實、地道、典型的英語素材，可能在難度上高于初中生的實際語言水平，因此需要對其進行適當?shù)膭h減和改寫。通常情況下，首先要對材料文本進行語篇分析，確定其主要信息和重要的輔助信息，然后進行段落刪除，以初步精簡文本，最后在段落內部進行詞句的精簡刪改［6］。限于篇幅，下面以初三英語模擬考試閱讀理解C篇為例進行具體闡述。

閱讀理解C篇選自2021年10月美國版《讀者文摘》，題目為“Breath of Life”，原文共354詞，初中生比較熟悉該話題，但是文章較長、生詞較多，不符合初中生的實際語言水平，需要作處理。具體操作如下：

首先，我們將原文本輸入到基于我國大規(guī)模英語考試真題閱讀文本語料的“閱讀分級指難針”中，得到如圖1所示的結果（為保持原貌，未對圖中可能存在的語言或各種格式問題作修改。下同）。

由圖1可知，原文本有89.83%的詞匯屬于中考階段的詞匯，有36詞屬于超綱詞匯，需要作處理。此外，有學者提出，“作為閱讀理解的材料應控制在200～500詞。中等水平以上的測試中300詞左右最為理想”［7］。因此，原文本對初中生而言稍長，需要進行刪減處理。鑒于原文本的重要信息分布于各個段落中，我們在改編時沒有進行段落刪除，而是對超綱詞匯、含次要信息和冗余信息的句子進行刪減，將原文由354詞壓縮到284詞。

接著，我們將改編后的文章再次輸入到基于我國大規(guī)模英語考試真題閱讀文本語料的“閱讀分級指難針”中，結果顯示文章中有97.54%的詞匯屬于中考階段的詞匯，有七個超綱詞匯，分別是laughter、billowed、pulse、certificate、chest、breathing、edition。按照通常的做法，超綱詞匯需注釋漢語或作為詞匯猜測題的考點。當然，兩種情況下的超綱詞匯是不需要作處理的：一是人名、地名、機構名等專有名詞，以及考綱詞匯的合成詞和派生詞；二是在教材和練習中經常出現(xiàn)的超綱詞匯。在這七個超綱詞匯中，“billow”一詞可以作為詞匯猜測題的考點，“（Inside） Edition”是專有名詞，“l(fā)aughter”和“breathing”分別是考綱詞匯“l(fā)augh”和“breath”的派生詞且在人教版義務教育教科書《英語》八年級下中出現(xiàn)過（其在初中英語教材語料庫中的檢索結果如圖2所示）。

因此，我們只需要對pulse、certificate、chest三個單詞進行漢語注釋。上述過程有助于確保所命制試題詞匯運用的適切性。

（三）啟發(fā)考點設置，提高考點定位的精準性

“一篇文章必然有一個主信息。閱讀測試，就是要攻主信息，攻主信息核心，是必要考點。”［8］也就是說，閱讀理解題的考點應是文本的主信息。然而，對命題經驗不足的教師而言，他們不一定能找準或找全考點。在具體實踐中，教師可以借助中考英語真題語料庫，從中找到與命題材料話題相同的中考真題，分析其語篇特點和考點設置，進而借鑒其思路進行考點設置，提高考點定位的精準性。

閱讀理解C篇的核心關鍵詞是“rescue”。首先，我們通過關鍵詞“rescue”對中考英語真題語料庫進行檢索發(fā)現(xiàn)，2023 年浙江省紹興市中考英語試題（以下簡稱“2023年紹興中考英語卷”）閱讀理解B篇的文章（講述了餐廳服務生Paul Blachut在工作期間見義勇為，跳入水流湍急的河中成功營救一位母親及其兩個女兒的故事）與閱讀理解C篇不僅體裁、題材相似，而且文章結構也相似，都包括背景（事發(fā)當天的情景）、事故（事故狀況的描寫）、救援（救援的整個過程）和評價（對救援者的贊揚）四個部分。然后，我們分析2023年紹興中考英語卷的考點分布，并據(jù)此設置閱讀理解C篇的考點（詳見表2）。

由表2可知，閱讀理解C篇與2023年紹興中考英語卷閱讀理解B篇的考點分布基本相同，僅在“背景”和“事故”部分不一樣，這是因為閱讀理解C篇背景部分的細節(jié)描寫很少，而對事故狀況的細節(jié)描寫較多。

（四）輔助題干編寫，提升句子表述的仿真性

編寫試題題干是命題的重要一步。如果所編題干在表述上能仿真中考英語試題的題干，那么學生通過接觸模擬試題，就可以更好地了解中考英語試題的出題風格，進而能在中考英語考試中更快地適應環(huán)境，減少緊張情緒，發(fā)揮出更好的水平。

一方面，由于重慶市中考英語試卷A卷閱讀理解題在題干表述上與高考英語全國卷接軌，基本上采用完整句式，而非含有空格的不完整句式。因而，閱讀理解C篇的命題不能完全借鑒2023年紹興中考英語卷閱讀理解B篇的題干表述。另一方面，不同類型的題目會有各自特有的題干關鍵詞匯，如主旨大意題的題干中常有“title”“main idea”“mainly about”等關鍵詞匯，細節(jié)推理題的題干中常有“infer”“l(fā)earn from”等關鍵詞匯，詞匯猜測題的題干中常有“underlined”等關鍵詞匯，文章結構題的題干中常有“structure”等關鍵詞匯，詞匯出處題的題干中常有“taken from”等關鍵詞匯，觀點態(tài)度題的題干中常有“attitude”“think of”“feel”等關鍵詞匯，動作行為題的題干中常有“did * do”等詞匯，等等。因而，命題時可以借助中考英語真題語料庫查詢這些關鍵詞匯在中考英語試題題干中的完整表述形式，以提高題干句子表述的仿真性。以觀點態(tài)度題“50.被救者Simmons 對Norwood 的看法”的題干編寫為例，我們先在中考英語真題語料庫的搜索框中分別輸入關鍵詞“attitude”“think of”“feel”進行檢索，得到“What is the writers attitude towards ChatGPT？”“What is Li Zhouzis attitude toward life？”“What did Betty think of the seashells？”“What does Helen think of Tracys story？”“How does the girl feel about Alex？”“How does Anna probably feel about Mikes idea？”，在此基礎上結合考點確定該題干的表述為“50. How does Simmons feel about Norwood？”。其他三個題干采取同樣的方法，先分別在中考英語真題語料庫中搜索關鍵詞匯“underlined” “did * do” “title”，再結合考點進行命題，所命制的題干分別為“48. What does the underlined word ‘billowed in Paragraph 3 refer to？”“49. What did Norwood do to Simmons？”“51. What would be the best title for this text？”。綜上，借助中考英語真題語料庫進行的題干編寫是在借鑒中考英語試題題干基礎上的題干編寫，有助于提升題干句子表述的仿真性。

（五）助力選項編寫，確保答案的多樣性和地道性

如果說題干編寫可以參考借鑒中考英語真題語料庫，那么大多數(shù)選項的編寫則需要命題人員原創(chuàng)。如何編寫出多樣的干擾項，如何確保選項語言表達的地道性，是命題者必須要解決的問題。語料庫輔助下的選項編寫不僅可以幫助命題者高效地完成選項的編寫，而且可以幫助命題者校驗選項語言表述的地道性。

語料庫輔助下的選項編寫可以使編寫的選項具有多樣性。以“48. What does the underlined word ‘billowed in Paragraph 3 refer to？”為例，其考查學生對“When smoke billowed from the other car， a bystander shouted， ‘Its about to blow up！ Get out！”一句中“billowed ”一詞意思的理解，正確答案為“rose”或“poured”。在確定正確答案后，我們借助COCA，檢索“smoke * from”的相關搭配，得到如圖3所示的結果。

由圖3可知，“smoke * from” 的相關搭配涉及rise、come、billow、pour、curl、clear、drift等。繼續(xù)瀏覽其他檢索結果發(fā)現(xiàn)，escape、disappear也是“smoke * from”的相關搭配。在此基礎上，我們將初中生在英語課堂和練習中經常會碰到的clear、escape、produce三個詞匯作為干擾項。這些單詞代入到句子中，意思通順，邏輯無誤，但考慮到上下文的連貫性，都不能作為正確選項。

核驗選項語言表述可以確保選項語言表達的地道性。以“49. What did Norwood do to Simmons？”為例，我們基于文中信息，編寫了一個干擾項，意為“她把Simmons快速送到醫(yī)院”，在翻譯“快速送到”時，想用“rush ... to”這個表達，但是對該表達是否地道不是很確定。因而，我們借助基于語料庫數(shù)據(jù)的英語語法搜索網站Linggle，檢索 “rushed him to the hospital”得到如圖4所示的結果。

由圖4可知，“rushed him to the hospital”的表述在英語中出現(xiàn)頻率很高，是一個地道的表達?；诖耍覀兙帉懥烁蓴_項“She rushed Simmons to the hospital.”。

四、結語

語料庫是提升英語命題質量的一大實用工具。命題者利用國內外的在線語料庫，輔以自建語料庫，能夠在命題的材料選擇、文本改編、考點設置、題干編寫、選項編寫這五個環(huán)節(jié)提高效率。教師若能熟悉不同語料庫的特點和用法，并借助它們助力日常命題實踐，其所命試題的材料選擇將與中考英語真題更加相似、詞匯運用將更加適切、考點定位將更加精準、題干表述將與中考英語真題相仿、答案語言表達將更加地道，試題的質量必將大大提升。[□][◢]

參考文獻：

［1］［3］袁曉琳.提高初中英語教師命題能力的幾點思考：基于一次初中英語教師命題比賽的總結與反思［J］.中小學外語教學（中學篇），2014（2）：31-36.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：61.

［4］何安平.語料庫輔助英語教學入門［M］.北京：外語教學與研究出版社，2010：3.

［5］梁茂成，李文中，許家金.語料庫應用教程［M］.北京：外語教學與研究出版社，2013：3.

［6］張紅強，辜向東.高考英語閱讀材料文本改編的方法分析：以2018年高考英語全國卷為例［J］.中國考試，2019（11）：36-42.

［7］劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法［M］.北京：外語教學與研究出版社，2000：107.

［8］李筱菊.語言測試科學與藝術［M］.長沙：湖南教育出版社，2001：291.