作者簡介：莊靜（1983—），女，回族，江蘇南京人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：思維導(dǎo)圖、主題意義拓展閱讀。

譯林版牛津八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Reading：Giant Pandas”這篇報(bào)道選自雜志，以作者獨(dú)特的視角向讀者介紹了熊貓的生長過程以及它們?cè)谝巴馍婵赡苊媾R的問題，并提出了相應(yīng)的建議。這一報(bào)道的目的在于讓讀者更深入地了解熊貓的處境，激發(fā)保護(hù)它們的欲望。

文章結(jié)構(gòu)分為六個(gè)段落，前三段介紹了熊貓的生長過程，從出生、幼年階段到成年期的生活習(xí)性；第四段突出了熊貓?jiān)谝巴馍婵赡苊媾R的問題，引起讀者對(duì)熊貓保護(hù)的關(guān)注；第五段則提出三點(diǎn)具體的建議，以解決這些問題，為熊貓的未來保駕護(hù)航；最后一段表達(dá)了作者對(duì)熊貓現(xiàn)狀的擔(dān)憂，同時(shí)充滿期待，呼吁讀者行動(dòng)起來。在語言運(yùn)用方面，作者采用了敘述性的語言，通過運(yùn)用人稱代詞“she”和“we”拉近了與讀者的距離，增強(qiáng)了讀者的情感共鳴。作者還靈活運(yùn)用條件句和強(qiáng)調(diào)句，以表達(dá)自己對(duì)大熊貓現(xiàn)狀的擔(dān)憂和對(duì)未來的期待。這樣的語言策略不僅使文章更具感染力，也更容易引起讀者的共鳴，從而促使他們采取行動(dòng)來保護(hù)熊貓。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀理解能力：（1）學(xué)生能夠理解Unit 5 “Read-

ing：Giant Pandas”中關(guān)于大熊貓生長過程、野外生存問題及解決方案的關(guān)鍵信息；（2）學(xué)生能夠提取文章中的主旨，抓住作者關(guān)注的重點(diǎn)，形成對(duì)整篇文章的整體理解。

2.語言運(yùn)用與表達(dá)能力：（1）學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)文章中的生詞和短語，積累新的詞匯量；（2）學(xué)生能夠運(yùn)用新學(xué)的語言知識(shí)，通過口頭表達(dá)、寫作等方式清晰表達(dá)關(guān)于大熊貓的觀點(diǎn)和信息。

3.環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)：（1）學(xué)生能夠通過文章理解大熊貓所面臨的問題，意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物對(duì)環(huán)境的重要性；（2）學(xué)生能夠通過小組討論、創(chuàng)意活動(dòng)等形式，分享對(duì)環(huán)保問題的認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)保護(hù)大熊貓及其他瀕危物種的積極態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教材、課本、輔助資料以及多媒體資源。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

Step 1： Pre-reading（15 minutes）

1.介紹文章主題“Giant Pandas”

在介紹文章主題之前，教師向?qū)W生簡要介紹一下“Giant Pandas”的背景，指出這是一篇關(guān)于大熊貓生存困境和呼吁保護(hù)大熊貓的文章。為了使學(xué)生更好地理解文章，教師需要講解一些關(guān)鍵詞匯、重要短語和生詞。

關(guān)鍵詞匯：

weigh（重）

habitat（棲息地）

reserve（保護(hù)區(qū)）

bamboo（竹子）

重要短語：

in the wild（在野外）

in danger（有危險(xiǎn)）

face serious problems（面臨嚴(yán)重的問題）

take action（采取行動(dòng)）

教師通過講解這些詞匯和短語，能夠讓學(xué)生更好地理解文章的主題和內(nèi)容，并為后續(xù)的閱讀理解做好準(zhǔn)備。

2.閱讀理解（Reading Comprehension）

在閱讀理解的這個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用一系列問題的方式，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以幫助學(xué)生深入理解課文“Giant Pandas”中“The story of Xi Wang”。這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，注重通過實(shí)際閱讀、互動(dòng)問題和標(biāo)記關(guān)鍵信息等方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和語言理解能力。

（1）單選題

What does the name “Xi Wang” mean？（）

A. Little Panda B. Hope

C. Bamboo D. Mountain

答案：B. Hope

通過這個(gè)問題，學(xué)生不僅需要理解文章中關(guān)于“Xi Wang”名字的含義，還需要運(yùn)用語境推測答案。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上下文的敏感性和獨(dú)立思考能力。

（2）填空題

At four months old，Xi Wang weighed

答案：about eight kilograms.

這個(gè)問題旨在考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力。通過填寫具體數(shù)字，學(xué)生需要準(zhǔn)確捕捉文章中關(guān)于Xi Wang體重的信息，鍛煉數(shù)字理解和提取信息的技能。

（3）簡答題

Why do giant pandas face serious problems in the wild？

這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考大熊貓?jiān)谝巴饷媾R的問題，涉及繁殖、食物來源等方面的挑戰(zhàn)。通過這種簡答題的形式，學(xué)生積極思考，并用英語表達(dá)清晰的觀點(diǎn)。

閱讀過程中的指導(dǎo)：

在學(xué)生閱讀文章的同時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?cè)谖闹袠?biāo)記關(guān)鍵信息，如Xi Wang的成長過程、面臨的問題以及文章中提到的保護(hù)措施。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀習(xí)慣，使他們能夠更有效地獲取信息和理解文章主題。

通過這一系列問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生將在實(shí)際閱讀中運(yùn)用英語，從而提高他們的語言理解和運(yùn)用能力。這符合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的核心理念，即通過實(shí)際的語言運(yùn)用來促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。

通過這一階段的活動(dòng)，學(xué)生將更深入地了解大熊貓的生存狀況，并能夠回答關(guān)于Xi Wang的成長和大熊貓的生存現(xiàn)狀等相關(guān)問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的綜合理解和運(yùn)用語言的能力。

Step 2： While-reading（20 minutes）

在這一階段，學(xué)生將被分成小組，展開關(guān)于大熊貓保護(hù)的討論。這有助于激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，同時(shí)提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考大熊貓保護(hù)的重要性以及每個(gè)人可以為此做些什么。如：

“Why do you think giant pandas are in endanger，and what impact does it have on the ecosystem？”（你認(rèn)為大熊貓為什么被視為瀕危物種？它對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？）

“What are some potential consequences if we do not take immediate action to protect giant pandas？”（如果我們不立即采取行動(dòng)保護(hù)大熊貓，可能會(huì)導(dǎo)致哪些潛在后果？）

“How can individuals and communities contribute to giant pandas conservation efforts？” （個(gè)人和社區(qū)如何為大熊貓的保護(hù)努力做出貢獻(xiàn)？）

小組討論期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，并提出對(duì)這一問題的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn)，營造良好的討論氛圍。同時(shí)在這一階段，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語法知識(shí)，表達(dá)對(duì)大熊貓保護(hù)的看法。教師還要設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，包括寫作任務(wù)、口語表達(dá)或小短劇演練，以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語表達(dá)。

小短劇演練（學(xué)習(xí)活動(dòng)）

1.背景設(shè)定

演練將設(shè)定在一個(gè)虛構(gòu)的大熊貓保護(hù)區(qū)內(nèi)，學(xué)生將扮演不同的角色，包括熊貓保護(hù)者、科學(xué)家、政府官員和志愿者等。情節(jié)著重呈現(xiàn)大熊貓所面臨的威脅和人們應(yīng)如何保護(hù)它們。

2.角色分配

每個(gè)小組成員將被分配一個(gè)特定的角色，如小熊貓保護(hù)者、植物學(xué)家、媒體記者等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.情節(jié)設(shè)定

熊貓保護(hù)者們發(fā)現(xiàn)隨著竹林持續(xù)減少，大熊貓的生存受到威脅?？茖W(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，竹子減少是環(huán)境污染和非法砍伐引起的。政府官員和志愿者們決定聯(lián)手采取行動(dòng)。

4.對(duì)話和語言運(yùn)用

學(xué)生將被鼓勵(lì)使用所學(xué)詞匯和語法知識(shí)，通過對(duì)話展示各自角色在這一情境下的觀點(diǎn)、需求和解決方案。他們可以使用表達(dá)意見、提建議的句型，并提出相關(guān)的保護(hù)措施。

Step 3：Post-reading（20 minutes）

在閱讀活動(dòng)的最后階段，我們將進(jìn)行課后討論和深化學(xué)生對(duì)大熊貓保護(hù)主題的理解，以及對(duì)他們個(gè)人行動(dòng)的思考。此外，教師可以設(shè)計(jì)一份有趣的課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并激發(fā)他們對(duì)環(huán)保的實(shí)際行動(dòng)。

1.課后討論

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將分組分享他們?cè)谛《虅⊙菥氈械母邢牒托牡?。教師提出一些引?dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章及演練內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步思考：

（1）你在演練中扮演的角色讓你有何感想？

（2）你認(rèn)為保護(hù)大熊貓面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？

（3）在實(shí)際生活中，你認(rèn)為我們可以采取哪些措施來保護(hù)大熊貓及其棲息地？

通過課后討論，學(xué)生能夠更深入地思考大熊貓保護(hù)問題，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力和培養(yǎng)聽取他人意見的習(xí)慣。

2.課后作業(yè)

為鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解，設(shè)計(jì)一份有趣的課后作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生需要以短文的形式，回答以下問題：

（1）你在演練中的角色是什么？你認(rèn)為你的角色在大熊貓保護(hù)中有何重要性？

（2）通過這次活動(dòng)，你對(duì)大熊貓保護(hù)有什么新的認(rèn)識(shí)？

（3）你的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃是什么？你將如何為大熊貓的保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量？

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分將側(cè)重于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解、個(gè)人觀點(diǎn)的清晰表達(dá)以及個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃的可行性（具體見表1）。

這份課后作業(yè)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還激發(fā)了他們對(duì)環(huán)保問題的積極參與和思考。通過這一系列的后續(xù)活動(dòng)，學(xué)生能夠從課堂中獲得啟發(fā)，將環(huán)保理念付諸實(shí)際行動(dòng)，為保護(hù)大熊貓及其棲息地出一份力。

【教學(xué)反思】

這次英語閱讀教學(xué)以“Giant Pandas”為主題，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，如預(yù)熱、閱讀理解、小組討論、語言運(yùn)用和課后作業(yè)等，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大熊貓保護(hù)的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。

在預(yù)熱環(huán)節(jié)，通過引入《功夫熊貓》影片，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)大熊貓的興趣。學(xué)生熱烈參與，積極回答問題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)營造了積極的氛圍。在閱讀理解環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀課文“Giant Pandas”，有效理解了有關(guān)大熊貓的信息。設(shè)計(jì)的多樣化問題既考查了他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，又鍛煉了他們的閱讀技能。文章內(nèi)容的選擇以及相關(guān)問題的設(shè)計(jì)都使學(xué)生更好地思考大熊貓的保護(hù)問題。

在小組討論中，學(xué)生積極分享自己的觀點(diǎn)，不僅表達(dá)了對(duì)大熊貓問題的關(guān)切，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)交流思想、接受不同觀點(diǎn)的平臺(tái)。在語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計(jì)小短劇演練，使學(xué)生得以運(yùn)用所學(xué)語言，深入探討大熊貓保護(hù)問題。教師提供虛擬竹林和角色服裝，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)的情境，增強(qiáng)了他們的參與感。

最后，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，通過制訂個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生將對(duì)大熊貓保護(hù)的理解付諸實(shí)際行動(dòng)，從課堂走向社會(huì)，踐行環(huán)保理念。

（作者單位：南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯：陳鮮艷