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        落實(shí)核心素養(yǎng) 凸顯育人價(jià)值

        2024-05-13 13:08:30董向勝
        新課程·上旬 2024年5期
        關(guān)鍵詞:二嫂故鄉(xiāng)新課標(biāo)

        作者簡(jiǎn)介:董向勝(1970—),男,漢族,甘肅通渭人,本科學(xué)歷,高級(jí)教師,研究方向:初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

        一、案例背景

        一年以來(lái),我校語(yǔ)文組的教研活動(dòng)主要圍繞學(xué)習(xí)落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)進(jìn)行,通過多種方式的學(xué)習(xí)落實(shí),我對(duì)新課標(biāo)有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵從文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)解讀;對(duì)課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)從語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)六個(gè)方面以學(xué)習(xí)任務(wù)群形式組織與呈現(xiàn);以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為主題,對(duì)選文作了科學(xué)調(diào)整,從而更好地指導(dǎo)語(yǔ)文教師自覺加強(qiáng)平時(shí)閱讀,關(guān)注時(shí)政,細(xì)心捕捉身邊正能量的人和事,儲(chǔ)存教學(xué)素材,大膽挖掘自己潛能,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造性地開展語(yǔ)文教學(xué)。本篇《故鄉(xiāng)》教學(xué)案例就是本人學(xué)習(xí)落實(shí)新課標(biāo)的集中反映。

        二、案例描述

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1.熟悉課文基本情節(jié),梳理作者基本思路,感知文章基本內(nèi)容。

        2.分析人物形象,探討塑造人物形象的方法,理解人物描寫的作用。

        3.賞讀景物描寫,分析景物描寫的作用,理解文章主題的思想。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        理清文章線索,復(fù)述故事情節(jié)。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        分析人物形象,探究引起故鄉(xiāng)變化的原因,理解作者的寫作意圖。

        [教學(xué)方法]

        講授、合作、探究。

        [教學(xué)準(zhǔn)備]

        多媒體課件。

        [教學(xué)過程]

        計(jì)劃用三課時(shí)。第一課時(shí):導(dǎo)入新課,積累文學(xué)常識(shí),了解寫作背景,積累字詞,梳理情節(jié);第二課時(shí):分析人物形象,探究人物變化的原因;第三課時(shí):體會(huì)環(huán)境描寫的作用,理解文章主題。

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        老師:盡管我們中有很多人多年沒有回故鄉(xiāng)了,但孩童時(shí)玩伴們嬉戲的歡樂、依偎在爺爺奶奶懷中耍賴的愜意、收到朋友生日禮物時(shí)的高興、思念在外打工的爸爸媽媽時(shí)的孤獨(dú)、生活中遇到困難時(shí)的無(wú)助、看到別人一家團(tuán)聚而自己無(wú)人陪伴時(shí)的傷心……這些記憶時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)在我們的腦海。請(qǐng)大家暢談?dòng)洃浿械墓枢l(xiāng)。

        學(xué)生甲:我好想我的爺爺,他經(jīng)常領(lǐng)我去捉魚。

        學(xué)生乙:我最愛吃姥姥做的臘八粥。

        學(xué)生丙:我經(jīng)常夢(mèng)見自己和老家的小朋友逃學(xué)去集鎮(zhèn)買零食的情景,想起老家的牛筋面,現(xiàn)在都流口水呢。

        老師:同學(xué)們講得很有真情實(shí)感,可以看出大家很思念自己的故鄉(xiāng)。今天,我們走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng),感受那里的風(fēng)土人情。

        (二)回顧復(fù)習(xí),積累文學(xué)常識(shí)

        老師:我們已經(jīng)學(xué)了不少魯迅的文章,對(duì)魯迅有了一定了解,請(qǐng)大家談?wù)勛约毫私獾聂斞浮?/p>

        學(xué)生甲:魯迅是偉大的文學(xué)家,我最喜歡他的《藤野先生》。

        學(xué)生乙:魯迅的雜文特別厲害,能夠針砭時(shí)弊。

        學(xué)生丙:魯迅最早是學(xué)醫(yī)的,后來(lái)才從文,他的愛國(guó)思想值得我們學(xué)習(xí)。

        老師:對(duì)魯迅的生平經(jīng)歷和評(píng)價(jià)大家都說得很全面,我重點(diǎn)提醒大家記住魯迅的主要作品:小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》和雜文集《二心集》《且介亭雜文》等。

        (三)介紹背景,明白寫作意圖

        老師:辛亥革命之后,中國(guó)農(nóng)民的生存現(xiàn)狀并沒有得到明顯改觀,他們依然過著食不果腹、多災(zāi)多難的悲慘生活。1919年12月,作者回到了闊別二十余年的故鄉(xiāng)紹興接母親回北京,在那里感受到故鄉(xiāng)的凄涼,感受到了人情的冷漠,感受到了世事的艱難?;氐奖本┖螅枢l(xiāng)所見深深觸動(dòng)了作者的思緒,引發(fā)了作者深層次的思考,于是作者于1921年1月寫下了經(jīng)典之作《故鄉(xiāng)》,通過寫閏土、楊二嫂及“我”的變化,探求時(shí)代“悲哀”的源頭,發(fā)人深思。

        (四)梳理情節(jié),整體把握文章內(nèi)容

        老師:請(qǐng)大家自讀課文,理清文章線索。

        學(xué)生甲:文章的線索是故鄉(xiāng)。

        老師:能說得更具體一點(diǎn)嗎?

        學(xué)生乙:“我”回故鄉(xiāng)時(shí)的見聞感受。

        老師:很好,下面請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相復(fù)述課文基本情節(jié)。

        老師:請(qǐng)大家用一個(gè)詞概括故鄉(xiāng)留給“我”的總體印象。

        學(xué)生齊答:變。

        老師:文章主要寫了故鄉(xiāng)二十年前后的變化,對(duì)過去的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)進(jìn)行了對(duì)比,以人物對(duì)比為重點(diǎn),寫出了兩個(gè)故鄉(xiāng)的不同,引發(fā)了作者深深的思考。

        (五)分析人物形象,探究人物變化的原因

        老師:文章中寫到了哪些人物?

        學(xué)生甲:“我”、閏土、楊二嫂、母親、宏兒、水生。

        老師:在以上人物中,作者重點(diǎn)刻畫的是哪兩個(gè)人物?

        學(xué)生乙:閏土和楊二嫂。

        老師:大家瀏覽課文,找出文中描寫閏土的句段。

        老師:作者筆下的兩個(gè)閏土形象有什么不同?

        學(xué)生丙:從作者生動(dòng)細(xì)膩的神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫中我們可以看出,少年閏土是一個(gè)天真活潑、熱愛生活、淳樸善良的形象。

        學(xué)生?。褐心觊c土則是一個(gè)貧困多子、生活艱難、反應(yīng)遲鈍、思想麻木、被生活壓得喘不過氣來(lái)的形象。

        老師:請(qǐng)大家齊聲朗讀描寫閏土神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)段,進(jìn)一步感受閏土之變。

        老師:大家再讀課文,找出描寫楊二嫂肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句段,放聲朗讀。

        老師:楊二嫂二十年前和二十年后的形象有什么不同?作者怎樣刻畫這一形象的?

        學(xué)生戊:二十年前的楊二嫂容貌能和西施相比,可見她年輕漂亮。她把豆腐店打理得井井有條,說明她善于經(jīng)營(yíng)。

        學(xué)生己:二十年后,她“正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。可見這時(shí)她已經(jīng)顯得又老又瘦,不招人喜歡。

        學(xué)生庚:她見了我后,那一串串炮轟似的語(yǔ)言簡(jiǎn)直是無(wú)中生有、咄咄逼人,刻畫了一個(gè)尖酸勢(shì)利的市儈形象。從偷母親的手套及偷我家碟碗并轉(zhuǎn)嫁給閏土的行為,看出她是一個(gè)造謠生事、自私貪婪的丑惡小人。

        老師:大家賞讀描寫閏土和楊二嫂的語(yǔ)段,選擇你最喜歡的一處,找準(zhǔn)賞析點(diǎn),寫一段賞析文字,進(jìn)一步感受作者的語(yǔ)言魅力。

        (六)賞讀文章,體會(huì)環(huán)境描寫的作用

        老師:請(qǐng)大家自讀課文,勾畫出描寫自然環(huán)境的語(yǔ)句。

        老師:課文中作者寫了故鄉(xiāng)的幾種景象?分別給你留下了什么印象?

        學(xué)生甲:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……”描繪的是記憶中的故鄉(xiāng)景象,色彩鮮明純凈,充滿著勃勃生機(jī),襯托出少年閏土自由自在、無(wú)比快樂的心情和對(duì)家鄉(xiāng)的美好印象。

        學(xué)生乙:“手捏一柄鋼叉……”這刺猹時(shí)迅猛有力、果敢利落的動(dòng)作顯現(xiàn)出少年閏土的小英雄形象。

        學(xué)生丙:“蒼黃的天底下……”刻畫出現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)衰敗蕭條、毫無(wú)生機(jī)的景象??吹饺绱说木跋?,“我”的心情一下子悲涼起來(lái)了。

        學(xué)生?。涸陔x開故鄉(xiāng)的船上的想象再現(xiàn)了美麗故鄉(xiāng)的場(chǎng)景,色彩明艷,生機(jī)勃勃,充滿著希望。

        老師:課文中自然環(huán)境描寫的主要作用是什么?

        學(xué)生戊:作者一開頭就抓住“沒有一些活氣”描寫景物,渲染衰敗,荒涼的氣氛,烘托“我”回故鄉(xiāng)時(shí)的悲涼的心情。回憶少年閏土?xí)r的環(huán)境描寫,色彩和格調(diào)與前文完全不同,洋溢著生機(jī),烘托出“我”對(duì)少年閏土的喜愛之情。離開故鄉(xiāng)時(shí)的自然景物描寫和議論、抒情融合在一起,使“我”的認(rèn)識(shí)逐漸清晰:要打破舊社會(huì),創(chuàng)造新社會(huì),僅靠個(gè)別人的努力是不夠的,需要許許多多人共同努力。

        老師:這些自然景物描寫的主要作用是渲染氣氛,烘托人物心情。

        (七)綜合賞析,理解文章主題

        老師:大家快速自讀課文,找出課文中描寫社會(huì)環(huán)境的句子,領(lǐng)會(huì)其作用。

        學(xué)生甲:“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳……”說明多重大山壓迫著像閏土這樣的下層農(nóng)民,使得他們窮困潦倒、思想麻木、精神匱乏,過著暗無(wú)天日的生活,真實(shí)地反映出20世紀(jì)20年代中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

        老師:導(dǎo)致楊二嫂和閏土變化的原因有哪些?

        學(xué)生乙:多子、饑荒、苛稅造成的沉重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

        老師:兵、匪、官、紳的殘酷壓榨,封建地主的剝削、帝國(guó)主義的入侵導(dǎo)致了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗、農(nóng)村生活的貧困、市民的庸俗勢(shì)利。

        老師:“我”對(duì)楊二嫂、閏土這些人的態(tài)度是怎樣的?

        學(xué)生丙:楊二嫂是可憐可鄙之人,自有可恨之處;對(duì)閏土哀其不幸,怒其不爭(zhēng)。

        教師:怎樣理解“這正如地上的路……也便成了路”這句話的含義?

        學(xué)生?。哼@句話是“我”對(duì)比了少年時(shí)的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)之后發(fā)出的感慨。

        老師:作者以路作比,形象地說明了只有通過斗爭(zhēng),中國(guó)人民才能有新生活,中國(guó)社會(huì)才有新希望,表現(xiàn)了作者的積極進(jìn)取精神。

        (八)布置作業(yè)

        結(jié)合作者離開故鄉(xiāng)時(shí)的心理描寫,充分發(fā)揮自己的想象,續(xù)寫宏兒和水生長(zhǎng)大邂逅的情景。

        (九)板書設(shè)計(jì)

        故鄉(xiāng)“我”:辛苦輾轉(zhuǎn)——奔波謀生閏土:辛苦麻木——消極隱忍楊二嫂:辛苦恣睢——衰敗貧困消除隔膜,追求新生活

        三、案例評(píng)價(jià)與反思

        1.案例以分析人物形象為重點(diǎn),對(duì)人物形象進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,始終把人物放在具體環(huán)境中進(jìn)行分析,讓人物變化自然推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,真實(shí)地描繪了回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)。這樣抓住情節(jié)、人物、環(huán)境開展教學(xué),很好地完成了小說單元的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),突出了教學(xué)重點(diǎn),破除了教學(xué)難點(diǎn)。

        2.新課標(biāo)提出,語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造,這四個(gè)方面構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)綜合體。本案例就是以落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱而設(shè)計(jì)的:通過對(duì)人物形象的分析,深層次探究閏土、楊二嫂生活變化的根本原因,揭露舊社會(huì)對(duì)中國(guó)農(nóng)民的摧殘,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)舊中國(guó)的黑暗和新時(shí)代的優(yōu)越,從而弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化。讓學(xué)生分析比較作者對(duì)回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)的描繪以及人物變化的描寫,就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。指導(dǎo)學(xué)生想象少年閏土月夜刺猹的情節(jié),就是進(jìn)行審美感受和審美創(chuàng)造的過程。通過語(yǔ)言賞析把學(xué)生帶入記憶中的美好畫面,感受農(nóng)村田園風(fēng)光之美,進(jìn)行審美體驗(yàn)。通過書寫詞語(yǔ)、朗讀課文、賞析生動(dòng)的語(yǔ)言、分析描寫人物的方法、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是有指導(dǎo)意義的,令人滿意。

        3.案例存在學(xué)生的主體作用發(fā)揮不突出、教師對(duì)學(xué)情的把控不到位、教師對(duì)教材內(nèi)容的取舍整合不科學(xué)等不足之處。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)指引下,本人將認(rèn)真研讀新課標(biāo),認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)研究學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例,有效進(jìn)行教學(xué)分析和反思,進(jìn)一步提高教學(xué)能力。

        (作者單位:蘭州市第四十八中學(xué))

        編輯:趙飛飛

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