羅伯特·羅森塔爾是美國著名社會心理學家，被評為“20世紀100位頂尖心理學家”之一。2024年1月5日，這位心理學界的傳奇人物與世長辭，享年90歲。

羅森塔爾的研究領域主要集中在社會心理學和組織行為學方面，尤其是關于人際期望和自我實現的課題。在研究中，他考察了實驗者的期望對被試動物或人類參與者的影響，提出了“實驗者偏差”概念，這一概念影響了學界對一般科學研究原則的思考，催生了“雙盲實驗標準”。此外，他還提出過“抽屜問題”，即很多統計不顯著的結果沒有被發(fā)表，而是默默躺在研究者的抽屜里，導致總體研究結論可能受到扭曲。他最卓越的成就，是提出著名的“皮格馬利翁效應”，后來被稱為“羅森塔爾效應”或“人際期望效應”，由他和心理學家L. 雅各布森于1968年通過實驗發(fā)現。

1968年，羅森塔爾等人來到一所小學，他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行所謂“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾給每個受測試班級的老師發(fā)了一份“最有發(fā)展?jié)摿φ摺钡拿麊?，并叮囑他們務必要保密?個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，神奇的結果出現了：凡是上了“最有發(fā)展?jié)摿φ摺泵麊蔚膶W生，個個成績都有較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。其實，那份名單上的學生是隨機挑選的，羅森塔爾的“謊言”對老師產生了暗示，而老師又將自己的心理活動通過情感、語言和行為等傳遞給名單上的學生，使他們變得更加自尊、自愛、自信、自強，因而他們的學業(yè)水平各有提升。后來，人們把這種由他人的期望和關愛引起，受期望者行為發(fā)生與他人期望趨于一致變化的情況，稱為“羅森塔爾效應”。

“羅森塔爾效應”對教育學影響深遠，啟示教育工作者要重視期望的力量，加強對教育培養(yǎng)對象心理愿景的引導，讓每一個受教育者在內心深處實現自我認同。此外，“羅森塔爾效應”理論還廣泛應用于親密關系中，愛的欣賞、贊美與信任，成為“期望成真”的驅動力，進而深化情感聯系；在管理學領域，管理者主動了解員工的期望和需求，提供適當的激勵和發(fā)展機會，能激發(fā)員工的工作動力。

羅森塔爾的這項研究不僅在學術界引起了廣泛關注，也吸引了公眾的興趣。他的著作《課堂中的皮格馬利翁》成為暢銷書，影響了不少人的教育觀念。羅森塔爾本人也一度成為備受歡迎的學者，但相比喧鬧的名聲和由此帶來的爭議，羅森塔爾更喜歡安靜的學術生活。盡管羅森塔爾所獲榮譽眾多，但在同事們眼中，他保持著一貫的溫柔和謙虛?！八粌H是一位傳奇的權威，而且是我見過的最善良、最不做作的人，”曾與羅森塔爾多次合作的心理學家大衛(wèi)·范德說，“無論是一名本科生探頭走進他的辦公室，還是大學校長恰巧來拜訪，他們都會受到同樣的對待——善意、尊重和真誠?！绷硪晃粚W者彼得·布蘭克稱贊羅森塔爾“是一個巨人”。斯人雖逝，但其崇高的人格和豐厚的學術遺產將在心理學領域永遠傳承下去。

“知周乎萬物，而道濟天下。”這位心理學大家、真誠謙遜的師者還熱衷于社會公益，關注社會問題和弱勢群體的福祉，參與了許多公益項目和組織，致力于促進心理學的應用與發(fā)展，為社會的公平和正義而發(fā)聲。

羅森塔爾改變了我們對人類部分行為和認知的理解，他的智慧和熱情將繼續(xù)激勵著未來每一位心理學家和教育工作者，也啟迪著普羅大眾以積極向上的心態(tài)翻越心中一座又一座高山。

適用話題 積極心理暗示的力量、大師胸懷、責任與擔當

素材運用

1．積極心理暗示的力量

羅森塔爾的心理實驗告訴我們期望存在的巨大潛能。在教育中，老師對學生隱隱的期望，無形之中會激勵學生，讓學生得到巨大的發(fā)展，這便是積極心理暗示的力量。我們每個人都是“羅森塔爾效應”的執(zhí)行者，也是這個世界的創(chuàng)造者，相信自己與他人的潛能，以期待、肯定的態(tài)度對待自己與他人，也許奇跡就會發(fā)生。

2．大師胸懷、學者風度

羅森塔爾享譽世界，然而像他這樣“傳奇的權威”，卻始終待人真誠友善，不論是大學校長還是普通學生來訪，他都會回之以善意與尊重?！暗赂邽閹?，身正為范”，此般師者胸懷讓學生們不懼權威、敢于發(fā)問，也讓他贏得了同行的信任與敬重。這位溫和的“巨人”以其謙遜的品格與追求真理的科研精神被世人銘記。

3．責任與擔當

羅森塔爾不僅是一位德高望重的學術大家，更是一位對社會充滿責任感的學者。他深耕社會心理學與組織行為學，并將研究成果推廣到學校教育、組織管理、日常人際交往等領域，對人類的發(fā)展產生了深遠影響。他謙遜、熱心，積極促進心理學的應用與發(fā)展，參與社會公益活動，關心弱勢群體，敢于為社會的公平正義發(fā)聲，這些充分體現了一位學者對社會應有的責任與擔當。