陶玉瓊

（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

“課程思政”是思想政治教育在高等教育領(lǐng)域?qū)嵺`探索的創(chuàng)新。從2014年開始，課程思政相應(yīng)制度和工作體系逐漸建立，習(xí)近平總書記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。

一、課程思政在高職人才培養(yǎng)中的重要意義

2020 年5 月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出了課程思政的重要意義，也明確了課程思政的目標(biāo)要求和建設(shè)重點(diǎn)，對(duì)開展課程思政的途徑給出了指導(dǎo)性意見。作為高等學(xué)校中重要組成部分的高職院校，必須認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的精神，在教育實(shí)踐中切實(shí)充分發(fā)揮課程思政在立德樹人中的重要作用。高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自主意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力差，對(duì)未來(lái)發(fā)展缺少規(guī)劃的特點(diǎn)，這就使得高職院校在育人過(guò)程中面臨更多的挑戰(zhàn)。高職教育主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，想要讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，激發(fā)其內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，在思想意識(shí)中樹立為民族復(fù)興和國(guó)家崛起做出貢獻(xiàn)的信念，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，課程思政是重要的抓手[1]。

關(guān)于“課程思政”的內(nèi)涵，不少學(xué)者進(jìn)行了理論研究和教學(xué)改革的探索。賴金茂在《“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵、建設(shè)難點(diǎn)及其解決對(duì)策》（2021）一文中指出，“課程思政”是指通過(guò)挖掘高校思想政治理論課之外的其他各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，使其融入課程教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德行培養(yǎng)和價(jià)值塑造。洪惠敏、王永剛在《提升課程思政實(shí)效性的立體路徑》（2020）中提到，高職院校圍繞“思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力提升”三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，挖掘每門課程的德育內(nèi)涵和思政元素，把能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)德育元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”盡可能落實(shí)到每門課程的專業(yè)核心能力培養(yǎng)上，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人新格局。

課程思政育人目標(biāo)的貫徹實(shí)行，僅靠一門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校多部門配合共同完成，進(jìn)行整體布局和規(guī)劃，全體教師務(wù)必積極投入，深入課堂教學(xué)實(shí)踐，精心策劃并落實(shí)課程設(shè)計(jì)，確保在課程教學(xué)中精準(zhǔn)融入思政元素，作為課程的有機(jī)組成部分。在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，亦須堅(jiān)持并貫徹課程思政的核心理念，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

在學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，課程思政是教師在教會(huì)學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，幫助他們樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生只有擁有良好的思想品格，面對(duì)不良思想侵蝕，才會(huì)具有抵御能力，才能夠堅(jiān)定立場(chǎng)、自覺(jué)反滲透、樹立家國(guó)情懷，誠(chéng)實(shí)守信，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)[2]。

二、高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程思政的難點(diǎn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，單純說(shuō)教式的教育效果欠佳

目前高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)和本科院校是有一定差距的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，一線教師普遍感受在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，糾正學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是教師常規(guī)的說(shuō)教效果并不好，學(xué)生難以真正理解其中的道理，產(chǎn)生思想觸動(dòng)。所以教師就需要把這些道理融入專業(yè)知識(shí)和技能的講解過(guò)程中，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，深挖思政教學(xué)元素，娓娓道來(lái)，水到渠成地引出其中蘊(yùn)含的深刻道理。

（二）學(xué)生崗位實(shí)習(xí)階段課程思政難以全面落實(shí)

高職學(xué)生需要完成校外不少于半年的崗位實(shí)踐，這是人才培養(yǎng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)專業(yè)課程體系中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。崗位實(shí)習(xí)階段，學(xué)生都要深入到企業(yè)跟崗，由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同完成崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。在崗位實(shí)習(xí)時(shí)，雖然有企業(yè)教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，但是他們的指導(dǎo)也主要是崗位知識(shí)和技能的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生思政教育的跟進(jìn)。在此階段，學(xué)生初入社會(huì)，接觸的人和事務(wù)紛繁復(fù)雜，很容易受到不良風(fēng)氣和思想的影響，所以這個(gè)階段的課程思政教育必須引起足夠的重視，否則會(huì)使我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生的課程思政教育大打折扣。

三、高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程思政的策略

課程思政的實(shí)現(xiàn)主要手段是把思想政治教育的理論知識(shí)、道德觀念和理想信念等教育元素融入各門課程中，通過(guò)課堂內(nèi)外的教育活動(dòng)，在潛移默化中影響到學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀念和行事方式。

在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師隊(duì)伍這支“主力軍”、課程建設(shè)這個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)這一“主渠道”，讓所有任課教師，在專業(yè)課程的教育中都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行。同時(shí)，教輔部門的團(tuán)委、學(xué)生科及輔導(dǎo)員在課堂以外和學(xué)生接觸較多，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，通過(guò)豐富多彩、喜聞樂(lè)見的比賽、課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生樹立積極樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)向上、熱愛集體的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將顯性教育和隱性教育統(tǒng)一起來(lái)，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局[3]。

下面以電子商務(wù)專業(yè)為例，探討教育各環(huán)節(jié)中課程思政元素實(shí)施策略。

（一）制定課程體系時(shí)融入課程思政理念

電子商務(wù)是將傳統(tǒng)的商業(yè)活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，利用各種新媒體技術(shù)和手段進(jìn)行商品和服務(wù)的交易活動(dòng)。電子商務(wù)領(lǐng)域不斷有新技術(shù)、新商業(yè)模式涌現(xiàn)，一方面，學(xué)校需要制定符合崗位和技能需求的課程體系來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的需求；另一方面，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，不能忽視人文、藝術(shù)等課程的開設(shè)，因?yàn)檫@些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成正確的認(rèn)知觀有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生具備了正確的對(duì)錯(cuò)觀、榮辱觀的時(shí)候，在面對(duì)外界紛繁復(fù)雜的事務(wù)時(shí)才會(huì)有最基本的判斷能力，不會(huì)迷失自己[4]。同時(shí)，從學(xué)生入學(xué)開始，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣的、穩(wěn)步推進(jìn)課程思政的育人理念，全面體現(xiàn)立德樹人思想，如下圖所示。

圖1 課程思政融入專業(yè)教育不同階段

（二）新生軍訓(xùn)開展課程思政教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活

每年大一新生入學(xué)后，需要進(jìn)行三周左右的軍事技能訓(xùn)練（含入學(xué)教育），軍事技能訓(xùn)練是一門學(xué)生必修的實(shí)踐課程，在軍訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)基本的軍事技能訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)條令、紀(jì)律條令、隊(duì)列條令教育，培養(yǎng)學(xué)生具有艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，具有愛國(guó)主義的精神和集體榮譽(yù)感。教官和輔導(dǎo)員在軍訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于怕苦怕累、懶散懈怠的學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生在軍事技能訓(xùn)練中磨煉意志、戰(zhàn)勝困難，保質(zhì)保量地完成軍訓(xùn)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活將會(huì)大有益處。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開發(fā)課程思政元素，專業(yè)教學(xué)和課程思政有機(jī)結(jié)合

課堂教學(xué)是進(jìn)行課程思政的“主渠道”，學(xué)生在校期間大部分時(shí)間是在課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，專業(yè)課程教師根據(jù)課程的不同內(nèi)容，挖掘課程思政元素，如在電子商務(wù)基礎(chǔ)這門課程中，結(jié)合我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀，樹立文化認(rèn)同和自信；而在電子商務(wù)法律法規(guī)這門課程中，通過(guò)案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的意識(shí)；在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、視覺(jué)營(yíng)銷設(shè)計(jì)、短視頻策劃與制作等專業(yè)核心課程中，培養(yǎng)學(xué)生宣傳正能量、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，如視覺(jué)營(yíng)銷設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、全媒體營(yíng)銷推廣實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難積極應(yīng)對(duì)、勇于擔(dān)當(dāng)，有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力[5]。

（四）選用知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)、案例恰當(dāng)、融入課程思政元素的國(guó)家規(guī)劃教材

教材是課堂教學(xué)的重要載體，是學(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的參考資料。高職專業(yè)課程教材存在著質(zhì)量參差不齊、內(nèi)容相對(duì)陳舊的問(wèn)題，在2021 年教育部發(fā)布了《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，對(duì)職業(yè)教育的教材建設(shè)進(jìn)行規(guī)范。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校應(yīng)該選用知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)、案例恰當(dāng)、能夠滿足社會(huì)崗位需求、融入課程思政元素的國(guó)家規(guī)劃教材。

（五）建立師德師風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)課程思政的“主力軍”

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要給學(xué)生講授知識(shí)、傳授技能，還有著育人的職責(zé)。同時(shí)，教師需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，具備良好的教學(xué)能力，師德師風(fēng)也是考核教師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為課程思政的“主力軍”，教師在教學(xué)過(guò)程中的案例引入、講評(píng)總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)中可以充分挖掘課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新等精神。同時(shí)，教師的舉止言行也會(huì)影響到學(xué)生，教師應(yīng)該用積極、正直的形象感召學(xué)生，傳達(dá)正能量，教師不斷探索學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、積極上進(jìn)的工作作風(fēng)都會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生。

（六）在崗位實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)、校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同育人

在崗位實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)要形成合力，不能放松對(duì)學(xué)生課程思政的教育和引導(dǎo)，校內(nèi)教師要經(jīng)常和企業(yè)指導(dǎo)教師溝通，深入學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)地走訪，或者通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式關(guān)心和了解學(xué)生的工作、生活情況，解決學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中遇到的難題、困惑，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、待人接物、問(wèn)題處理等方面進(jìn)行指導(dǎo)，其中融入積極進(jìn)取、踏實(shí)工作、主人翁精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)等思政元素，使學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)階段知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力得到提升，為后續(xù)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）利用好第二課堂，通過(guò)技能大賽和校園文化活動(dòng)貫徹課程思政育人

在課堂教學(xué)之外的第二課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課程思政的隱形途徑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)技能大賽如電子商務(wù)技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽和積極向上、豐富多彩、喜聞樂(lè)見的校園文化活動(dòng)，如中華詩(shī)詞誦讀、校園微電影拍攝等，可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、勇于進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的生活態(tài)度，提升其文化內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)。此外，在電子商務(wù)專業(yè)的課程體系中，還可以安排公益勞動(dòng)（含志愿者服務(wù)）這門公共必修實(shí)踐課程，分布在各學(xué)期集中開展。我們要利用好這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系街道社區(qū)、敬老院、社會(huì)福利院等機(jī)構(gòu)，開展公益幫扶活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、關(guān)愛社會(huì)、具有社會(huì)責(zé)任感等良好品質(zhì)。

課程思政在高職教育人才培養(yǎng)中，需要貫穿始終，做到全程育人、全員育人、全方位育人，作為教育工作者，應(yīng)勤思考、多實(shí)踐，把課程思政育人理念和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生的學(xué)情，在課堂教學(xué)中深挖課程思政元素，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在各種教育實(shí)踐活動(dòng)中，探索有效途徑開展課程思政育人，做到顯性教育和隱性教育相結(jié)合，達(dá)到育人目標(biāo)。