周宗凱 周楫帆

【編者按】針對各大美術院校不斷加強學科交叉融合，深化本科課程體系建設的現狀，本欄目聚焦美術院校優(yōu)質本科課程，分享美術院校學科建設與教學模式的改革與創(chuàng)新經驗。“考古藝術復原與創(chuàng)意開發(fā)虛擬應用仿真實驗”作為國家一流本科課程，課程創(chuàng)建的成果支撐了四川美術學院獲得多項國家級、省部級重大重點項目，如“西部文化遺產與創(chuàng)意產業(yè)協同創(chuàng)新中心”“動漫科技與文化遺產活化工程中心”，同時獲得重慶市哲學社科重點實驗室等多個獎項。該課程從創(chuàng)建之初，就吸引了大量的關注，是藝術高校推動美術專業(yè)與現代化產業(yè)體系相融合的課程典范。

中國是古生物化石大國，古生物資源種類豐富，分布廣泛，擁有舉世聞名的科學發(fā)現，其中不乏世界級的“明星”。然而，我們沒有用藝術的方法將相關資源轉化為獨立知識產權、文化資產和文化產品，實現產業(yè)化運用，并轉化為國家軟實力，以至于我們大量科普產品是舶來品。因此，我于2013年申報了中華人民共和國科學技術部科技支撐計劃《絕滅動物數字復原技術及開發(fā)運用》項目。該項目主要圍繞中國多個古動物群、中國恐龍及部分因為人類而滅絕的動物展開數字復原，相關研究也成為學院數字藝術與動畫專業(yè)的教學內容，并整合相關研究力量，開設了《考古藝術復原與創(chuàng)意開發(fā)》課程，由此推動四川美術學院動畫專業(yè)藝科融合的跨學科發(fā)展。

我們團隊負責講授古動物考古復原與應用開發(fā)方式。古動物考古屬于地質學古生物學，主要研究更新世（距今約260萬年至1萬年）及以前的生物，與考古學中的史前考古有所交叉，成為一個地質學、考古學、藝術學的“雜交課程”。該課程具體知識內容包括考古基礎知識、數字復原技術及運用開發(fā)等相關知識，因此要求學生首先必須了解動物結構，因為復原工作必須根據現生近似物種的結構結合遺傳學教學推理出該物種的基本形貌。但動物種類眾多、各具形態(tài)，要想全面了解全部動物的結構是不可能的，只有從分類學的角度講解共性規(guī)律。因此我們創(chuàng)建了人和脊椎動物結構對應模板，因為人對自己是最了解的，這樣，學生掌握起來就容易多了。對于古動物的皮毛花紋的復原也是難點，除了依據近似物種運用遺傳學邏輯推演之外，還必須依據生態(tài)學知識結合環(huán)境因素進行推理。通過多年研究，凝練出了“萬物同脈”推理方式，即：世界萬物的生長都是以腦部為“種子”而發(fā)散，所以其血管、神經、花紋都有近似的發(fā)散方式，其區(qū)別方法也是根據不同物種類型，運用三維技術進行數字復原建模，包括ZB精致雕刻、皮膚繪制、毛發(fā)生成，完成這些內容即進行骨骼綁定、動畫生成。

也因此，我們提出了許多對恐龍復原方式的質疑，比如：馬門溪龍、腕龍、雷龍在目前通常的復原當中，基本上是一個很小的鼻孔，但是這么龐大的一個動物，再加上十多米的長長的脖子，是怎么支撐它龐大身軀在運動狀態(tài)下的供氧需求的？從其頭骨化石來看，它有強健的鼻柱和巨大的鼻腔，門齒和鼻柱之間還有寬闊的微凹區(qū)域，這個區(qū)域應該是鼻腔的空間。所以，馬門溪龍、腕龍、雷龍的鼻子應該有一個巨大氣囊般的鼻泡，如同氣壓泵將空氣擠壓穿過十多米的長長的脖子進入肺部，支撐龐大軀體所需的氧氣。又如：梁龍的復原圖基本上是貼著頭骨化石邊緣蒙上肌肉和皮膚，鼻孔也是參照現代動物“設置”于吻部前方，這應該是一個錯誤，因為鼻子的造型不會以封閉鼻腔而生成。梁龍頭骨化石顯示，其鼻骨和鼻骨腔是長在頭骨頂部的眼眶之間，鼻子造型的輪廓一般是順著鼻骨延伸，梁龍鼻骨和前鼻棘都是上揚，且鼻骨腔的形狀是上寬下窄，呈倒梯形，這意味著其鼻子的輪廓線應該上揚且有鼻軟骨和鼻柱。某種程度上講，梁龍的鼻子也和馬門溪龍、腕龍、雷龍近似，只是它長得更靠近頭頂。

通過數字動畫技術，我們把古動物變成數字資產、數字“演員”，可廣泛運用于圖書、影視、游戲開發(fā)或輸出為工藝品、景觀雕塑生產需求的實物模型。課程以“課目項目化、實驗實戰(zhàn)化、作品產品化”教學模式展開教學并推動應用成果的創(chuàng)建，通過實驗與項目融合的實戰(zhàn)化演習，并啟動了“師生創(chuàng)意眾籌”工程模式，課程中創(chuàng)建的大量應用成果成為高附加值文化資產，促進了考古成果數字化、創(chuàng)意化運用，成果在多領域被多個機構、企業(yè)采用，廣泛運用于影視動畫、博物展陳、圖書、文旅、游樂開發(fā)和城市景觀，如：中國大熊貓進化演繹復原成為重慶、四川多個博物館的重要展陳內容，并獲全國博物展覽大獎；《遠古日志》動畫電影正在開發(fā)之中，“生命公園”已經成為視覺化的《長江生命史記》的一部分，成為一個環(huán)保宣傳平臺、生命知識的科普平臺、生態(tài)文化教育基地、生命主題藝術園。2021年，該課程經過技術完善，正式更名為“考古藝術復原與創(chuàng)意開發(fā)虛擬應用仿真實驗”。通過該課程及相關研究，凝練出以“中國獨有資源+中國自主智造”建構動漫“國風”的具體思路，期盼動漫“國風”的建構能夠突圍“傳統(tǒng)文化式樣運用”的范式。課程目前還在不斷完善之中，其難度也不小，由于化石、文物考古資源的開放共享不夠受到一定局限，技術及教學資源也待完善，當然難點是教師隊伍的建設，因為我國考古學、地質學融合不足，也沒有藝術應用學科，所以相關人才僅靠我院一門課程的培養(yǎng)遠遠不夠。

因此，希望通過“考古藝術復原與創(chuàng)意開發(fā)虛擬應用仿真實驗”課程的建設，能夠引動相關學科的整合，驅動“中國獨有資源、中國特有元素、中國創(chuàng)意方案”的創(chuàng)新運用，打造文化“國風”“國韻”乃至“國潮”，建設中國特色的主題公園和文化產業(yè)體系。

（作者分別系四川美術學院影視動畫學院院長、博士生導師，碩士研究生）