原作呈現(xiàn)

成長路上的陽光

張峻祎

在我的上學生涯中，遇到過許許多多的老師，他們教會了我很多，也讓我懂了很多，但我始終忘不了的是我的語文老師——王老師。

王老師是一個年齡較大的老師，將近退休的年齡卻還行使著教書育人的使命。王老師的上課風格很特別，也很有趣。（這樣的開頭是大白話，缺乏美感。應打磨語言，讓讀者一讀傾心。）

王老師教我們知識不像別的老師那樣“太死板”，而是會運用視頻和拓展的方法，讓知識進入我們的大腦。比如我們課本上的一篇文章，剛開始我們只靠讀，用腦子想象，并不能更深地理解文章所要表達的意思，而王老師為了方便我們理解，在網(wǎng)上找到文章的視頻動畫，播放給我們看，讓我們對文章的內(nèi)容至今記憶深刻。還有一次，王老師給我們講“90后”聽障女孩蔣馨柔學舞蹈的故事，也用了視頻動畫。我們都很喜歡這種講課方式。（老師精選視頻動畫輔助教學，這一材料能體現(xiàn)老師教學的用心，但跟標題有什么聯(lián)系呢？）

我最喜歡的是王老師的作文課，因為在這節(jié)課上，我們可以放開想象，也可以拓展更多的知識。比如我們上周的作文課，以“清潔工”為主題，讓我們想想清潔工的身邊會發(fā)生什么事。同學們大膽想象，整個課堂都處在一個歡樂融洽的氛圍里。

哦，對了，王老師也會問我們一些稀奇古怪的東西。比如一次課上，王老師突然問我們教室外頭的名人名言是什么？全班一陣沉默。王老師又問了教學樓門口的樹叫什么名字？班里又是一陣沉默。王老師叫兩個同學分別去看了名言和樹名。后來我們才知道，王老師是在教我們學會觀察。還有一次，王老師在黑板上給我們寫了一則名言，叫我們一分鐘內(nèi)背下來。一分鐘過后，王老師叫了兩名同學在黑板上默寫，寫完后老師說他倆寫得全錯。我們都很疑惑，他們明明一個字也沒寫錯呀。王老師告訴我們，他們寫的是沒錯，但她寫的名人名言是錯的，老師告訴我們要勇敢發(fā)問，善于觀察。（教學生觀察，教學生質(zhì)疑，這樣的素材是很好的，也值得寫，但怎樣寫才扣題呢？）

這就是我的王老師，我成長的陽光。（這樣的結尾只是單純點題，沒有情感的升華，立意就沒有深度。）

升格指導

這篇習作是期中考試的考場作文，作者立足日常學習生活精選素材，寫真事說真話抒真情，這是難能可貴的，但此文仍有很大提升空間。要升格此文，首先要解決兩個問題，一個是審題，另一個是選材。

審題需要對提示語字斟句酌。原材料中給出“在我們成長過程中，有許多記憶”“這些記憶如同陽光滋養(yǎng)著我們的心靈”兩句，仔細推敲，我們可以提煉出“成長”“陽光”“滋養(yǎng)” 這三個關鍵詞?！俺砷L”意味著變化，要寫出你原來怎樣，后來因為哪個人、哪件事有了變化。“陽光”“滋養(yǎng)”意味著要選一些積極健康、正能量的素材，能讓我們的心靈向善向美的素材。題目要求“結合你的生活經(jīng)歷和體驗”“有真情實感”，這兩句強調(diào)要立足日常生活精選素材，寫人敘事要突出一個“真”字。作者選寫的記憶是師長的教誨，但審題時沒能緊扣“如同陽光滋養(yǎng)著我們的心靈”，從而導致行文時沒能緊扣標題中的“成長”“陽光”兩個關鍵詞，有些偏題。

選材需要圍繞中心精心篩選。此文的中心應該是贊揚老師的諄諄教誨改變了“我”，讓“我”的心靈得到了滋養(yǎng)，讓“我”變得成熟了，但行文時，沒有寫“我”，而是寫“我們”，偏離了中心。因此要立足日常學習生活，篩選出一些更合適的素材。

升格佳作

成長路上的陽光

張峻祎

您暖人心扉的微笑，似一縷陽光，伴我一路成長。（開頭用比喻，把老師的微笑比作陽光，既巧妙點題，又富有文采。）

猶記得第一堂語文課，您用視頻動畫的形式給我們分享了“90后”聽障女孩蔣馨柔學舞蹈的故事。（講課的內(nèi)容不是重點，故一筆帶過。）

“按理說，極重度耳聾的人是不可能學好舞蹈的，可她卻偏要挑戰(zhàn)不可能，憑著堅持不懈的努力成功考上了北京舞蹈學院，成為北京舞蹈學院首位聽障本科生。”您講完后環(huán)視教室，微笑激勵，“在座的各位耳聰目明，相信也一定能掃清學習上的障礙，把‘不可能’改寫成‘大可能’！”您的激勵就是我成長路上的陽光，自那以后，我的口頭禪就由“我不行”變成了“我能行”?。ɡ蠋煹募罹褪亲甜B(yǎng)“我”心靈的陽光，故而詳寫。最后一句扣“成長”，突出了“我”的變化。）

我最喜歡上的是您的作文課，幾乎每次作文課都是在歡聲笑語中度過的，輕松愜意中長了不少見識。您說“我手寫我心”，只要說真話抒真情就能成就佳作，清除了我們的畏難情緒；您說“好作文是改出來的”，手把手教我們一字一句推敲升格，增強了我們的自信心。

記得有次您突然讓我們寫出教室外走廊上的一則名言。當時我就傻眼了，天天從那兒走，卻從來沒有留意過。您微笑著教導我們：“生活處處皆語文，我們要做有心人！善觀察，勤思考！”還有一次，您出示一則名言讓我們一分鐘之內(nèi)背下來，可當我們一字不錯地背下來后，您卻給了我們一個大大的零分。原來您出示的那則名言是錯誤的，可我們卻沒有絲毫質(zhì)疑，直接背了下來。您又微笑著教導我們：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！蹦拿钫Z箴言就是我成長路上的陽光，讓我頓悟，讓我反省，讓我越來越成熟。（圍繞老師的妙語箴言精選素材，突出“讓我頓悟，讓我反省，讓我越來越成熟”，中心很明確。）

跟您親密接觸是那次上臺講課。您信奉“教學相長”，常給我們出難題——叫我們上臺講幾分鐘的課，您說能講清楚才算我們真正學會了。為了講好那幾分鐘的課，我精心做了課件，拿給您看。您給我提了許多修改建議，給我示范，教我如何注意語速、語調(diào)，精準把握重難點。您的耐心指導就是我成長路上的陽光，讓我迎難而上，追光而行！（增添了老師指導“我”講課這一素材，很新穎。）

人生得一知己足矣，于我，得遇一恩師足矣！忘不了您暖人心扉的微笑，忘不了您諄諄的教誨！您就是我生命中那一抹最燦爛的陽光！長大后，我愿成為您，也給別人帶去陽光般的溫暖。 （老師是榜樣，長大后，“我”也要像老師一樣，給別人帶去陽光般的溫暖。這樣結尾，拓展了立意空間，很有深度。）

湖北省襄陽市第四十二中學

點 評

在選材上，升格稿刪除老師用視頻上課這一素材，只保留了聽障女孩蔣馨柔學舞蹈的素材，是因為這兩個素材是重復的，保留一個即可。蔣馨柔是“90后”女孩，是近些年的時興素材，更鮮活。升格稿增添了“老師指導我講課”這一素材，由前面老師激勵、教導全體學生，到直接指導“我”一個人，由“我們”到“我”，這樣選材，更能體現(xiàn)老師教學的用心、細心，更能突出老師對“我”的影響之大。

在結構上，升格稿精心打磨了“您的激勵就是我成長路上的陽光，自那以后，我的口頭禪就由‘我不行’變成了‘我能行’”“您的妙語箴言就是我成長路上的陽光，讓我頓悟，讓我反省，讓我越來越成熟”“您的耐心指導就是我成長路上的陽光，讓我迎難而上，追光而行”這樣緊扣題旨的總結句，說明作者審清了題目，重在突出老師的教誨如陽光般滋養(yǎng)“我”的心靈。

在人稱上，稱呼老師直接用第二人稱“您”，好像在跟老師面對面交流，有利于感情的抒發(fā)，顯得很親切。此外，在詳略的處理、語言的打磨上，作者也下了一番功夫。