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        抓住特點(diǎn)

        2024-05-11 06:52:40朱正君
        作文周刊·高一版 2024年13期
        關(guān)鍵詞:作文

        朱正君

        文題亮相

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

        在同朋友略薩的對(duì)話中,加西亞·馬爾克斯指出,孤獨(dú)是種“人人都會(huì)遇到的問題”。的確,孤獨(dú)是一個(gè)永恒的話題,有人害怕孤獨(dú),有人享受孤獨(dú)。因?yàn)槊總€(gè)人的人生境遇不同、經(jīng)歷不同,所以孤獨(dú)是每個(gè)人或多或少都會(huì)有的生命體驗(yàn)。

        對(duì)此你有怎樣的感悟和思考?請(qǐng)結(jié)合你的體會(huì)或生活經(jīng)歷寫一篇散文。

        要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

        思路引導(dǎo)

        這是一道引語式材料作文題。材料強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)是我們?nèi)巳硕加羞^的經(jīng)歷、人人都體驗(yàn)過的情感。但每個(gè)人對(duì)孤獨(dú)的感受并不相同,“有人害怕孤獨(dú),有人享受孤獨(dú)”。寫作時(shí),我們可以從自己的實(shí)際生活入手,如曾經(jīng)經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)上的孤獨(dú)、思想上的孤獨(dú)、缺乏朋友的孤獨(dú),還有面對(duì)親人逝去的孤獨(dú)……確定了具體的寫作對(duì)象后,就可以從生活體驗(yàn)出發(fā),用散文來創(chuàng)作,把記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式融入作文,抓住孤獨(dú)獨(dú)特的生命體驗(yàn)展開書寫。

        原文在線

        我未曾孤獨(dú)

        秋意漸濃,丹桂的清香盈滿了長街。我走在鎮(zhèn)子上,行人稀稀落落。(開篇“丹桂飄香”的景物描寫沒有為“孤獨(dú)”之感營造氛圍。)

        我記得很多年以前,鎮(zhèn)子上人來人往,十分熱鬧。爺爺常常拉著我的小手,走在街道上,高大的背影分外有力量。鎮(zhèn)子盡頭有一墳園,每每走過鎮(zhèn)口的橋,爺爺總會(huì)往那個(gè)方向看上幾眼。(鎮(zhèn)子的熱鬧沒有凸顯出來,讀者對(duì)小鎮(zhèn)為什么熱鬧沒有直觀感受。)

        爺爺用手指著那里,告訴我:“丫頭,你奶奶在那兒?!薄澳棠蹋课覟槭裁礇]有見過她?”我努力回想,腦海卻如一潭靜水,不起任何波瀾。“唉……”我聽見一聲嘆息。爺爺渾濁的雙目里,是我從來沒有感受過的哀傷。(人物心理刻畫不夠生動(dòng)具體。)

        爺爺岔開了話題,我也沒有再問他。我望向遠(yuǎn)處,只看見那里有幾株青翠的刺柏,融合丹桂的清香,為墳園添了些許古樸的味道。這是誰在看到大地上的墳塋而發(fā)出的哀嘆呢?大抵是我在爺爺日復(fù)一日的孤獨(dú)中,感受到的。有些事可以讓孤獨(dú)無處藏匿,恰如那一聲久而不絕的哀嘆。(表達(dá)不夠清晰,沒有理清思路。)

        突然,爺爺轉(zhuǎn)過身頭也不回地走了,竟未向墳園方向再看一眼。刺柏直挺挺地立在那里,但那高高的樣子,似乎離我更遠(yuǎn)了。爺爺漸漸遠(yuǎn)去的身影是那么的孤獨(dú),車水馬龍,人潮來去,都與他無關(guān)。(對(duì)爺爺?shù)墓陋?dú)的感悟需要升華。)

        如今的我,也常常在鎮(zhèn)子的盡頭,望向遠(yuǎn)處的墳園。

        天地之大,草木一秋。爺爺離開了,就如同一陣風(fēng)掠過大地,吹走了風(fēng)燭殘年的稻草。他從沒告訴過我,他的孤獨(dú)。我在爺爺住過的小樓聽雨聲,在廊前聽蛙聲,記憶在我的腦海中屢屢重現(xiàn)。怎么才能將過去淡忘?有人說,時(shí)間是一味最好的藥,可只要看到藥,我就想到心底的痛,那是永遠(yuǎn)不會(huì)痊愈的傷口。我總在夜里念著一本名叫往事的書,不知不覺就睡著了。遺忘和不能遺忘,孤獨(dú)和反抗孤獨(dú),這是塵世上的每一個(gè)生靈都必須經(jīng)歷的。(哲理思考力度不夠,可以把前文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行勾連整合。)

        直到在夢(mèng)里再見到爺爺?shù)谋秤?,我才明白:我們都是微茫的存在,死亡就是我們最后的歸宿。塵世艱難,沒有不孤獨(dú)的。他那微微弓著的背影,總是把我?guī)У搅藰蛏?,橋的?duì)岸就是死亡,這是孤獨(dú)的原因,也是孤獨(dú)的答案。

        “孩子,等待死亡的過程并不孤獨(dú),因?yàn)橛形覀冊(cè)谀抢锏饶??!?/p>

        “我未曾孤獨(dú),只是眼里涂抹上了孤獨(dú)的背影,便以為我孤獨(dú)了。”(以上兩個(gè)聲音,一個(gè)是感性理解,一個(gè)是理性升華,可以通過“我”來接收,全文應(yīng)由“我”的思緒這條線貫穿,并總結(jié)全文。)

        ◆升格建議

        作文以“我未曾孤獨(dú)”作為題目,逆向思考孤獨(dú),給人帶來不一樣的思考方向。寫作過程中,從爺爺?shù)墓陋?dú)入筆,接著寫自己的孤獨(dú),最后表達(dá)對(duì)人生孤獨(dú)的思考,層次清晰。但是寫作的過程中“我未曾孤獨(dú)”這個(gè)結(jié)論表現(xiàn)得不夠充分,也就是沒有寫出“孤獨(dú)”細(xì)膩的狀態(tài),沒有把人物孤獨(dú)的特點(diǎn)和未曾孤獨(dú)的思考邏輯上緊密關(guān)聯(lián)起來。著筆突然,特點(diǎn)不清,細(xì)節(jié)描寫沒有強(qiáng)化。建議升格時(shí)抓住細(xì)節(jié)描寫,突出人物孤獨(dú)的狀態(tài),寫出對(duì)“我未曾孤獨(dú)”的深刻理解,不一樣的理解視角更容易引發(fā)讀者共鳴。

        化蝶之作

        我未曾孤獨(dú)

        柯 悅

        秋意漸濃,柏葉飄飄,碎石累累。我走在鎮(zhèn)子上,行人稀稀落落。(“秋意漸濃,柏葉飄飄,碎石累累”,四字短句,整齊且有詩意。景物描寫,設(shè)置情景,并營造出孤獨(dú)的氛圍。)

        我記得五六歲時(shí),鎮(zhèn)子上人來人往,做買賣的商販擠滿了街道,售賣的物件,應(yīng)有盡有,好不熱鬧。爺爺緊緊拽著我的小手,走在人群里,高大的背影分外有力量。鎮(zhèn)子盡頭有一墳園,每每走過鎮(zhèn)口的橋,爺爺總會(huì)往那個(gè)方向看上幾眼。(增加了“五六歲”,這樣一個(gè)年齡段,能引發(fā)讀者對(duì)自我過往同樣歲月的浮想,回憶的代入感更加強(qiáng)烈。詳細(xì)地描寫了小鎮(zhèn)的熱鬧,越是熱鬧越能襯托爺爺內(nèi)心的孤獨(dú)。)

        爺爺用手指著那里,告訴我:“丫頭,你奶奶在那兒?!薄澳棠蹋课覟槭裁礇]有見過她?”我努力回想,腦海中卻沒有她的任何身影。爺爺欲言又止,一陣沉默,我也沒有再問他。我望向遠(yuǎn)處,只看見那里有幾株青翠的刺柏,為墳園添了些許古樸的味道。

        過了許久,爺爺還在那里悵望,渾濁的雙目里,映著青山四季、墳頭清明。(對(duì)爺爺?shù)纳袂槊鑼懞托睦硐胂?,不僅拓展了內(nèi)容,而且畫面感更強(qiáng),爺爺?shù)墓陋?dú)形象更加具體。)我仿佛聽見了一種悲哀的沉默。這是誰在看到大地上的墳塋而發(fā)出的哀嘆呢?現(xiàn)在回想,大抵是我在爺爺日復(fù)一日的孤獨(dú)中感受到的。(加入“現(xiàn)在回想”,讓前后文銜接自然,并且把“我”融入進(jìn)去,為后文“我”對(duì)孤獨(dú)的更深層次的理解作鋪墊。)

        突然,爺爺轉(zhuǎn)過身頭也不回地走了,竟未向墳園方向再看一眼。刺柏直挺挺地立在那里,但那高高的樣子,似乎離我更遠(yuǎn)了。爺爺漸漸遠(yuǎn)去的身影是那么的孤獨(dú),車水馬龍,人潮來去,都與他無關(guān)。人海依舊喧囂,孤獨(dú)無處藏匿,恰如那一聲久而不絕的哀嘆。(這一段寫爺爺孤獨(dú)的背影,觸動(dòng)“我”的思緒,引發(fā)“我”的思考。)

        如今的我,也常常在鎮(zhèn)子的盡頭,望向遠(yuǎn)處的墳園。

        天地之大,草木一秋。爺爺離開了,就如同一陣風(fēng)掠過大地,吹走了柔弱的稻穗。他從沒告訴過我,他的孤獨(dú)。我在爺爺住過的小樓聽雨聲,在廊前聽蛙聲,記憶在我的腦海中屢屢重現(xiàn),怎么也不能把過去淡忘。有人說,時(shí)間是一味最好的藥,可以讓人忘記一切??芍灰吹剿?,我就想到心底的痛,那是永遠(yuǎn)不會(huì)痊愈的傷口。我總在夜里念著一本名叫往事的書,不知不覺就睡著了。遺忘和不能遺忘,孤獨(dú)和反抗孤獨(dú),這是塵世上的每一個(gè)生靈都必須經(jīng)歷的。所謂孤獨(dú),就是曾經(jīng)擁有。不曾擁有,何曾孤獨(dú)?既然擁有過,所以孤獨(dú)也就不成其為孤獨(dú)。(在對(duì)過往的回憶中,思考孤獨(dú)。)

        夢(mèng)里,爺爺那微微弓著的背影,總是把我?guī)У綐蛏?,橋的?duì)岸就是死亡,這就是孤獨(dú)的原因。

        “孩子,等待死亡的過程并不孤獨(dú),因?yàn)橛形覀冊(cè)诘饶??!?/p>

        “我未曾孤獨(dú),只是眼里涂抹上了孤獨(dú)的背影,便以為我孤獨(dú)了?!保ㄓ迷捳Z的形式,交代兩代人的孤獨(dú)之思。對(duì)孤獨(dú)的理解,爺爺用一生展示給“我”看,“我”用自己的生活來回應(yīng)思考答案。)

        【湖北十堰市東風(fēng)高級(jí)中學(xué)】

        ◆升格點(diǎn)評(píng)

        升格后的作文增加了細(xì)節(jié)描寫,對(duì)人物的內(nèi)心和場景的點(diǎn)滴描繪更加動(dòng)人?!鞍厝~飄飄,碎石累累”“青山四季,墳頭清明”“人海依舊喧囂,孤獨(dú)無處藏匿”等詩化語言,既把景物的特點(diǎn)寫出,又把人物的感受凸顯。作文最后加入對(duì)孤獨(dú)的升華理解,從爺爺,到眾人,到所有的生命,層次感明顯逐步在清晰,而沒有原來的說理突然和思考力度的不足,對(duì)“我未曾孤獨(dú)”的理解更加合理順暢。

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