劉鵬 王繼健 徐曉敏 陳程

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

liupeng nanjing jiangsu Province 211171 China

liupeng* nanjing jiangsu Province 211171 China

wangjijian nanjing jiangsu Province 211171 China

xuxiaomin nanjing jiangsu Province 211169 China

chencheng nanjing jiangsu Province 211171 China

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金項(xiàng)目：南京曉莊學(xué)院2023年度黨建研究課題；《雙線(xiàn)發(fā)展：高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的建設(shè)理論與實(shí)踐研究》（2023DJKT14）；南京曉莊學(xué)院2023年校級(jí)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目；《雙線(xiàn)發(fā)展：新時(shí)代大學(xué)生體育體質(zhì)測(cè)試教學(xué)中融入課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑研究》（2023GGKC003）；南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院2023年碩士點(diǎn)培育研究項(xiàng)目；《雙線(xiàn)發(fā)展：基于體質(zhì)測(cè)試的高校跆拳道教學(xué)對(duì)策的研究》（TY2023-10）。

備注：您好，王編輯

按照您批注上的要求，我已經(jīng)修改完成，辛苦老師了

作者簡(jiǎn)介：劉鵬（1990—），男，大學(xué)本科，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體制健康監(jiān)測(cè)。

通信作者：劉鵬（1990—），男，大學(xué)本科，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體制健康監(jiān)測(cè)，321847155@qq.com。

普通作者：王繼?。?982—），男，碩士研究生，副高級(jí)-輔導(dǎo)員; 研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、體育教學(xué)研究。

徐曉敏（1981—），女，碩士研究生，副高級(jí)-教師; 研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。

陳程（1989—），男，碩士研究生，中級(jí)-教師; 研究方向?yàn)樘飶浇虒W(xué)與體制監(jiān)測(cè)。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性。高校作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所，需要將思政課程與體育體質(zhì)測(cè)試相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的建設(shè)理論與實(shí)踐進(jìn)行研究，探討如何將思政課程的教育內(nèi)容、方法等融入體育體質(zhì)測(cè)試中，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，提出具體的實(shí)踐措施和建議?？偨Y(jié)全文的觀點(diǎn)和建議，指出研究的局限性和未來(lái)研究方向。

關(guān)鍵詞：思政課程；體育體質(zhì)測(cè)試；建設(shè)理論；身體健康：

Theoretical and practical research on promoting the integration of ideological and political courses into physical fitness testing in universities

Liu Peng， Wang Jijian， Xu Xiaomin， Chen Cheng

NanJing XiaoZhuang University， Jiangsu Nanjing 211171

Abstract： With the continuous development of society， people are increasingly realizing the importance of physical health. As a key venue for cultivating students' comprehensive development， universities need to combine ideological and political courses with physical fitness testing to achieve students' comprehensive development. This article conducts research on the construction theory and practice of integrating ideological and political courses into physical fitness testing in universities， exploring how to integrate the educational content and methods of ideological and political courses into physical fitness testing. Through investigation and analysis of the current situation， specific practical measures and suggestions are proposed. Summarize the viewpoints and suggestions of the entire article， point out the limitations of the research and future research directions.

Keywords： Ideological and political courses; Physical fitness testing; Construction theory; Physical health：

引言

在當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性。隨著科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，人們的生活方式越來(lái)越不健康，導(dǎo)致身體健康問(wèn)題日益突出。因此，高校作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心健康，并將思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且近年來(lái)，我國(guó)政府也出臺(tái)了一系列政策文件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。例如，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”。同時(shí)，《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》也明確提出，要“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，注重學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展”。因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校需要將思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中。本文旨在探討高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的建設(shè)理論與實(shí)踐，以期為高校教育提供參考。通過(guò)對(duì)高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，了解其存在的問(wèn)題和不足，并提出具體的實(shí)踐措施和建議。通過(guò)研究高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的建設(shè)理論，可以探討如何將思政課程的教育內(nèi)容、方法等融入體育體質(zhì)測(cè)試中，為高校教育的改革提供理論支持。還可以了解高校在推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中存在的問(wèn)題和不足，為高校教育的改進(jìn)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。還要提出具體的實(shí)踐措施和建議，可以為高校教育的改革提供參考和借鑒。

1 高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的建設(shè)理論

1.1 以健康為首位的體育教育理念

在高校教育中，體育教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。以健康為首位的體育教育理念是高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的重要基礎(chǔ)。這種理念強(qiáng)調(diào)身體健康與心理健康的重要性，并將健康作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)思政課程的教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀念，增強(qiáng)健康意識(shí)。身體健康是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有擁有健康的身體才能更好地完成學(xué)業(yè)、參與社會(huì)活動(dòng)以及未來(lái)的工作。同時(shí)，心理健康也是保持身體健康的重要因素之一。通過(guò)思政課程可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力。在體育教育中，以健康為首位的理念需要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從課程設(shè)置到教學(xué)方法、從教學(xué)內(nèi)容到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要圍繞學(xué)生的身心健康展開(kāi)[[]]。例如，開(kāi)設(shè)健身運(yùn)動(dòng)、健康生活等課程可以幫助學(xué)生掌握健身技能和健康知識(shí)；采用情境模擬、團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則需要綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能以及健康知識(shí)等多方面因素。

1.2 多元化的體育教育模式

在多元化的體育教育模式中，課程設(shè)置需要更加靈活多樣，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和興趣。例如，可以開(kāi)設(shè)健身類(lèi)、競(jìng)技類(lèi)、戶(hù)外類(lèi)等多種類(lèi)型的體育課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需求選擇。同時(shí)，教學(xué)方法也需要多樣化，例如采用游戲化教學(xué)、情境模擬教學(xué)、小組合作教學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

1.3 注重個(gè)體差異的體育教學(xué)原則

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們?cè)谏眢w狀況、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛(ài)好等方面都存在差異。因此，體育教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求和期望。需要注重個(gè)體差異的體育教學(xué)原則要求教師充分了解每個(gè)學(xué)生的身體狀況和運(yùn)動(dòng)技能水平，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。例如，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以安排適當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練和健身運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力；對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生，教師可以安排更具挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的技能水平和自信心[[]]。而且在教學(xué)方法上，注重個(gè)體差異的體育教學(xué)原則也強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2 高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的現(xiàn)狀研究

本研究采用調(diào)查的方式進(jìn)行，共收集了600份有效問(wèn)卷。其中，調(diào)查對(duì)象為高校學(xué)生，包括不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和性別的學(xué)生。

2.1 學(xué)生對(duì)思政課程和體育課程的重視程度

在高校教育體系中，思政課程與體育課程都是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前高校在推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中，學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)課程的重視程度存在一定的差異。

由表1可見(jiàn)，在接受調(diào)查的學(xué)生中，有超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為思政課程對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。其中，超過(guò)50%的學(xué)生表示會(huì)積極參與到思政課程的學(xué)習(xí)中，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)有助于提高自己的綜合素質(zhì)。然而，也有部分學(xué)生對(duì)思政課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。這部分學(xué)生認(rèn)為思政課程與專(zhuān)業(yè)課程相比，實(shí)用性不強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)中缺乏投入。此外，部分思政課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，也使得一些學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣不高。相對(duì)于思政課程，學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度普遍較高。在接受調(diào)查的學(xué)生中，有超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為體育課程對(duì)身體健康和未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要意義。其中，超過(guò)60%的學(xué)生表示會(huì)積極參與到體育課程的學(xué)習(xí)中，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)有助于提高自己的身體素質(zhì)和適應(yīng)能力。然而，也有部分學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度相對(duì)較低。這部分學(xué)生認(rèn)為體育課程與專(zhuān)業(yè)課程相比，實(shí)用性不強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)中缺乏投入。

2.2 思政課程和體育課程的融合情況

在高校教育體系中，思政課程與體育課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前高校在推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中，思政課程和體育課程的融合情況并不理想。

從表2中可以看出，當(dāng)前高校在推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的思政課程和體育課程的融合情況并不理想。雖然有些高校在這方面取得了一定的成果，但大多數(shù)高校仍存在較大的提升空間。思政課程和體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其融合程度直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前很多高校的思政課程和體育課程存在明顯的分離現(xiàn)象，缺乏有效的融合措施[[]]。這種分離不僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面。因此，如何將思政課程和體育課程有機(jī)地融合在一起，是當(dāng)前高校需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，高校需要加強(qiáng)對(duì)思政課程和體育課程融合的宣傳和教育，提高學(xué)生的認(rèn)知度和參與度[[]]。教學(xué)內(nèi)容的匹配度不夠也是當(dāng)前思政課程和體育課程融合中的一個(gè)突出問(wèn)題，由于兩者的教學(xué)內(nèi)容存在較大的差異，如何找到結(jié)合點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)有效銜接是一個(gè)難題。因此，高校需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地實(shí)現(xiàn)兩者的融合。

2.3 學(xué)生的綜合素質(zhì)情況

在高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試的過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)情況是必須關(guān)注的重要方面。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅關(guān)系到他們的未來(lái)發(fā)展和人生價(jià)值，也直接影響到高校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)[[]]。因此，了解和掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，是高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中不可或缺的一環(huán)。

從表3中可以看到，在學(xué)習(xí)能力方面，只有10%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理能力感到非常滿(mǎn)意，這表明許多學(xué)生在這方面還有待提高。學(xué)?？梢蕴峁└嗟膶W(xué)習(xí)方法和時(shí)間管理技巧的培訓(xùn)，以幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。在思想道德水平方面，雖然大部分學(xué)生認(rèn)為自己的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)較高，但也有一部分學(xué)生在這方面存在一定的問(wèn)題。這需要學(xué)校加強(qiáng)思想道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在團(tuán)隊(duì)合作精神方面，只有一部分學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通能力和合作意識(shí)，這表明學(xué)校需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)和合作能力的培養(yǎng)[[]]。學(xué)?？梢蕴峁└嗟膱F(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)和活動(dòng)，例如組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等，以幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。而且在創(chuàng)新思維方面，大部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力一般，這需要學(xué)校提供更多的創(chuàng)新教育和機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)?？梢蕴峁└嗟膭?chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)和環(huán)境，例如組織創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等，以幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從表格中可以看到學(xué)生的綜合素質(zhì)情況存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校采取相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[[]]。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教育、提供心理咨詢(xún)等措施，幫助學(xué)生全面提升自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升。

3 高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的實(shí)踐優(yōu)化建議

3.1 開(kāi)設(shè)多樣化的體育課程

在高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)多樣化的體育課程是十分關(guān)鍵的。通過(guò)豐富多樣的體育課程，可以吸引更多學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的興趣和熱情，同時(shí)為他們的身心健康和全面發(fā)展提供良好的平臺(tái)?？梢栽黾芋w育課程的類(lèi)型和項(xiàng)目[[]]。通過(guò)開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的體育課程，如籃球、足球、排球、田徑、游泳、瑜伽、武術(shù)等，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣和需求。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的體育課程，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性和選擇性。

3.2 實(shí)行個(gè)性化的體育教學(xué)

在高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試的過(guò)程中，實(shí)行個(gè)性化的體育教學(xué)至關(guān)重要。個(gè)性化教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和需求，采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，以幫助他們更好地掌握體育技能和提高綜合素質(zhì)。這種教學(xué)方式不僅關(guān)注學(xué)生的共性需求，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，致力于為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)和有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)[[]]。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)行個(gè)性化的體育教學(xué)的目標(biāo)，高?？梢陨钊肓私饷總€(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)觀察、測(cè)試和調(diào)查等方式，全面了解每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、技能水平、興趣愛(ài)好等，并記錄在案。這將為后續(xù)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方案提供重要的參考依據(jù)[[]]。還可以針對(duì)不同學(xué)生的需求和能力水平，制定分組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式。例如，對(duì)于技能水平較高的學(xué)生，可以采取以賽代練的方式，通過(guò)組織對(duì)抗賽和友誼賽等，讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中進(jìn)一步提高技能水平。而對(duì)于技能水平較低的學(xué)生，可以采取以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主的方式，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，幫助他們逐步提高技能水平[[]]。同時(shí)，可以鼓勵(lì)教師開(kāi)展個(gè)性化的體育教學(xué)實(shí)踐和研究，為推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試提供更多的參考和借鑒。

4結(jié)語(yǔ)

在高校教育體系中，思政課程和體育課程是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的思政課程和體育課程往往各自為政，缺乏有效的融合。隨著教育改革的深入推進(jìn)，高校開(kāi)始探索將思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中，以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。本文通過(guò)對(duì)高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的建設(shè)理論與實(shí)踐進(jìn)行研究，提出了一些實(shí)踐優(yōu)化建議，旨在為高校教育提供一些參考和啟示。通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)高校推進(jìn)思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試中的建設(shè)理論和實(shí)踐都取得了一定的成果。在建設(shè)理論上，高校開(kāi)始注重以健康為首位的體育教育理念，強(qiáng)調(diào)多元化的體育教育模式和注重個(gè)體差異的體育教學(xué)原則，在實(shí)踐上，高校開(kāi)始嘗試將思政課程和體育課程進(jìn)行融合，并建立了一些評(píng)價(jià)體系?？梢詫?shí)行個(gè)性化的體育教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，做到因材施教。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這些優(yōu)化建議旨在提高思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試的效果和質(zhì)量，為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展提供有力的支持。將思政課程融入體育體質(zhì)測(cè)試是一種創(chuàng)新的教育方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。通過(guò)不斷探索和完善建設(shè)理論與實(shí)踐，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為高校教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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