胡曉生

當(dāng)個(gè)體將成功歸因于內(nèi)部穩(wěn)定因素時(shí)，他們會(huì)感到自豪和滿足，從而增強(qiáng)未來的成就動(dòng)機(jī)；如果將失敗歸因于外部不穩(wěn)定因素，他們就不會(huì)過分沮喪。

兒童最近起床有點(diǎn)拖沓，以前7：20就能從床上薅起來，現(xiàn)在要拖到7：40。因?yàn)闇?zhǔn)備出發(fā)的時(shí)間緊了，所以在餐桌前對(duì)著早餐發(fā)呆的時(shí)間也少了，出門前的磨蹭變成了“瞬間準(zhǔn)備好”。路上幫家長緊盯路況，要求“不能飛過去起碼也要迅速占領(lǐng)車道”。然后踩著校門關(guān)閉的最后時(shí)間沖進(jìn)學(xué)校。

剛開始，家長覺得這種緊張的早上不是令人舒服的體驗(yàn)，過兩天她自己會(huì)調(diào)整過來。哪里知道兒童樂此不疲，談起如何快步手腳并用爬上樓梯、如何在最后時(shí)刻踏進(jìn)教室大門津津樂道。

對(duì)于卡時(shí)間失敗、最后不得不遲到的經(jīng)歷，則是閉口不談。家長很好奇，問她，如果早點(diǎn)起來，保證時(shí)間充裕，不用這么緊張，不是更好嗎？遲到畢竟是很尷尬的事情呀！該兒童洋洋得意地認(rèn)為自己是“錦鯉體質(zhì)”，運(yùn)氣爆棚，遲到這回事則是“偶爾運(yùn)氣不好，不值一提”。

這就涉及心理學(xué)上對(duì)待成功與失敗的歸因問題。她沒有將失敗經(jīng)歷歸因于自身的拖沓，不會(huì)產(chǎn)生“習(xí)得性無助”，這是積極的一面，另一面則是無法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)遲到就會(huì)變得麻木，形成慣性。

對(duì)于成功在最后時(shí)刻踏進(jìn)教室，她將其歸因于自己“運(yùn)氣好的錦鯉體質(zhì)”。同時(shí)，尋找更合適的起床時(shí)間，縮短吃早餐和出門準(zhǔn)備的時(shí)間，抓緊路上的時(shí)間，以及計(jì)算從校門到教室的最短沖刺時(shí)間，就為了精準(zhǔn)找到自己可以賴床的最后時(shí)刻。

美國認(rèn)知心理學(xué)家伯納德·韋納提出著名的韋納成敗歸因理論，研究個(gè)體如何解釋和推斷自己或他人行為的原因及其結(jié)果。他提出了一個(gè)包含三個(gè)維度（原因源、可控性、穩(wěn)定性）和六個(gè)因素（努力、能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心健康、外部環(huán)境）的歸因模式。

這也被稱為成就動(dòng)機(jī)歸因理論，其核心概念是個(gè)體對(duì)自身能力的認(rèn)知如何影響其動(dòng)機(jī)和行為。經(jīng)過多年的發(fā)展與完善，歸因理論逐漸成為心理科學(xué)乃至整個(gè)人文社會(huì)科學(xué)以及教育科學(xué)研究中使用頻率很高的理論。該理論被廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐中，用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

這一理論強(qiáng)調(diào)了歸因過程對(duì)個(gè)體動(dòng)機(jī)的影響，特別是成就動(dòng)機(jī)的作用，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)在因素（如能力和努力）的重要性，以及正確歸因?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)效果的作用。伯納德·韋納認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)是由他們對(duì)成功和失敗的歸因決定的。當(dāng)個(gè)體將成功歸因于內(nèi)部穩(wěn)定因素時(shí)，他們會(huì)感到自豪和滿足，從而增強(qiáng)未來的成就動(dòng)機(jī)；相反，如果個(gè)體將成功歸因于外部不穩(wěn)定因素，他們可能會(huì)更加自信，但不會(huì)過分自豪；如果能夠?qū)⑹w因于外部不穩(wěn)定因素，他們可能會(huì)保持積極的態(tài)度，不會(huì)過分沮喪。

本案例中的兒童將“成功卡時(shí)間”歸因于，第一，對(duì)時(shí)間的精確計(jì)算，這是自身的努力，會(huì)因此感到自豪和滿足，第二，內(nèi)部穩(wěn)定的“錦鯉體質(zhì)”，這是運(yùn)氣的一種，會(huì)讓她感到自信；將“失敗并遲到”歸因于偶爾路上堵車，運(yùn)氣不好，這不會(huì)導(dǎo)致她過分沮喪。歸因理論支持這樣的心理過程是積極的，是可增強(qiáng)未來成就動(dòng)機(jī)的、可增強(qiáng)自信的。

既然是積極的心理歸因過程，家長決定理性對(duì)待，并且從“任務(wù)難度”的因素上擴(kuò)展該兒童的成就動(dòng)機(jī)歸因。畢竟，控制起床時(shí)間是好的一面，遲到的概率必須降到零；既然是錦鯉體質(zhì)，那更高的學(xué)業(yè)成績、更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就成為日程上必須達(dá)到的目標(biāo)。

（作者系《小康》雜志社副總編）