■江蘇省泰州市御園路幼兒園 周媛媛

在新時代教育背景下，幼兒園勞動教育成為推動幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)中央全面深化改革委員會《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，勞動教育不僅可以樹德、增智、健體、潤美，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文旨在探究基于生活教育理論的幼兒園勞動教育實施策略，重點分析如何在幼兒園階段實施有效的勞動教育，以符合當(dāng)前教育政策的具體要求。通過理論與實踐的結(jié)合，本文旨在為幼兒園階段的勞動教育提供切實可行的策略，從而助力幼兒形成正確的勞動觀念，為其未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒期是幼兒個體發(fā)展的關(guān)鍵階段，是塑造其終身學(xué)習(xí)和行為模式的重要時期。在這一階段內(nèi)，勞動教育發(fā)揮著不可替代的作用，尤其在培養(yǎng)幼兒的實踐能力與合作意識方面。生活教育理論強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)融入日常生活，使教育過程更加貼近實際，從而更有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園階段，勞動教育不僅關(guān)乎技能的學(xué)習(xí)，而且涵蓋價值觀的形成，如自尊、責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作。深入探討和實施具體的勞動教育策略，教師可以為幼兒提供豐富多彩且具有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于激發(fā)幼兒對勞動的興趣，而且可以幫助其在實踐中學(xué)習(xí)，并在早期階段就養(yǎng)成積極的工作態(tài)度和生活習(xí)慣，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、生活教育理論的概念

陶行知先生作為中國著名教育家，提出了具有深遠(yuǎn)影響的生活教育理念，這一理念在當(dāng)代教育實踐中仍然具有重要意義。生活教育理論的核心觀點是“生活即教育”，不僅提倡教育與生活的緊密結(jié)合，而且強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)源于生活、服務(wù)于生活、最終回歸于生活。陶行知強(qiáng)調(diào)，教育的本質(zhì)在于通過實踐活動的參與，使學(xué)習(xí)者能夠在實際生活中獲取知識和技能，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。生活教育理論的獨特之處在于將教學(xué)活動與日常生活緊密相連，認(rèn)為生活本身就是最好的教育場所。這種教育方式倡導(dǎo)在真實的生活環(huán)境中，通過“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和潛能。

此外，生活教育理論還特別強(qiáng)調(diào)“勞力上勞心”的重要性，即在勞動過程中實現(xiàn)心智的鍛煉和成長。陶行知先生認(rèn)為，通過參與勞動，學(xué)習(xí)者不僅能夠?qū)W習(xí)勞動方法和技能，還能夠積累寶貴的勞動經(jīng)驗，這對幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要。在這一理論框架下，勞動教育與文化教育具有同等重要的地位，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長和發(fā)展。生活教育理論的實質(zhì)在于將教育過程自然地融入學(xué)習(xí)者的日常生活中，從而使教育更具有生活性、實踐性和綜合性?？偟膩碚f，生活教育理論為實現(xiàn)教育的全面發(fā)展目標(biāo)提供了有效途徑，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)貼近生活、源于生活，并最終服務(wù)于生活，這一理念在當(dāng)代教育領(lǐng)域仍然具有重要的指導(dǎo)意義。

二、幼兒園勞動教育的教學(xué)要點

幼兒園勞動教育作為培養(yǎng)幼兒實踐能力和生活技能的重要手段，在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下應(yīng)遵循幾個核心教學(xué)要點。首先，勞動教育應(yīng)與幼兒的發(fā)展水平和興趣緊密結(jié)合。教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異設(shè)計適宜的勞動活動，既不超出幼兒的能力范圍，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，勞動教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵幼兒在勞動過程中自主探索、嘗試解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。再次，勞動教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作的重要性，通過集體勞動活動，教育幼兒學(xué)會合作、分享和相互尊重。最后，勞動教育應(yīng)密切聯(lián)系生活實際。教師應(yīng)設(shè)計與幼兒日常生活相關(guān)的勞動活動，如打掃衛(wèi)生、植物養(yǎng)護(hù)等，使幼兒在參與中理解勞動的意義，并在實踐中學(xué)習(xí)基本生活技能。這種生活化的勞動教育更容易被幼兒接受，同時能夠有效地將勞動教育理念融入幼兒的日常生活。

勞動教育在幼兒園中的重要性不僅體現(xiàn)在技能的傳授上，更在于情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。對幼兒而言，勞動不僅是一種實踐活動，更是一種情感和價值觀的教育。幼兒園應(yīng)設(shè)計多樣化的勞動活動，引導(dǎo)幼兒體驗并感受勞動過程，從而培養(yǎng)幼兒對勞動的尊重和熱愛。這些活動可以包括簡單的日常清潔，如打掃教室、整理玩具，也可以是與自然環(huán)境相關(guān)的活動，如植物的種植和照料，以及社區(qū)服務(wù)等。進(jìn)行勞動教育時，教師的角色至關(guān)重要。教師應(yīng)通過積極的鼓勵和支持幫助幼兒建立起對勞動的積極態(tài)度和自信心。教師可以肯定幼兒在勞動中的努力和成果，強(qiáng)化其成就感，同時讓幼兒意識到，通過自己的勞動能夠為班級、家庭乃至社區(qū)做出貢獻(xiàn)，這樣的認(rèn)識能夠有效提升幼兒的自我價值感，鼓勵幼兒在日后的生活中積極參與各種勞動活動。

三、基于生活教育理論的幼兒園勞動教育實施策略

（一）生活體驗式學(xué)習(xí)

生活體驗式學(xué)習(xí)的核心在于通過日常生活中的實際操作和體驗，為幼兒提供學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，這種教育策略深入挖掘生活中的教育資源，使幼兒在真實的生活場景中參與勞動活動，從而實現(xiàn)知識與技能的綜合學(xué)習(xí)。生活體驗式學(xué)習(xí)的特點在于強(qiáng)調(diào)實踐與體驗的結(jié)合，通過親身參與和實際操作激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力、思考力和動手能力，這種學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)教育模式的局限，讓幼兒在日常生活的各種活動中獲得全面而深刻的學(xué)習(xí)體驗，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過生活體驗式學(xué)習(xí)，幼兒能夠在實踐中感受到勞動的意義和樂趣，同時能夠更好地掌握相關(guān)知識。

例如，在《呀！毛豆》一課教學(xué)中，教師可以采用生活體驗式學(xué)習(xí)策略，精心設(shè)計一系列與種植毛豆相關(guān)的活動?；顒悠鹗加谟變簩Χ诡惍a(chǎn)品的好奇和探索，引導(dǎo)幼兒從熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。首先，教師通過繪本故事《今天我是一粒黃豆》引入課題，讓幼兒以故事中的主角視角體驗黃豆的生長過程，同時激發(fā)幼兒對黃豆生長周期的興趣。其次，教師可以向幼兒展示不同階段的豆類實物，如毛豆、干黃豆，引導(dǎo)幼兒觀察和比較它們的外形特征。通過直觀地觀察，幼兒逐漸了解到黃豆與毛豆之間的關(guān)系，同時對豆類的生長過程有了初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體討論，鼓勵幼兒分享自己對豆類生長的看法，這樣的討論不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，而且促進(jìn)了幼兒的思維發(fā)展。

為了更深入地體驗毛豆的生長過程，教師可以安排實際種植毛豆的活動。首先，與幼兒一起準(zhǔn)備種植用的土壤和黃豆種子，讓幼兒親手將種子播種到土壤中。在種植過程中，教師要詳細(xì)講解了種植步驟和注意事項，確保每個幼兒都能參與其中。其次，在教師的指導(dǎo)下，幼兒定期對毛豆苗進(jìn)行照料，如澆水、松土、施肥等，讓幼兒親身體驗植物成長所需的勞動。在毛豆成熟的季節(jié)，教師還可以組織幼兒前往小菜園收獲毛豆，在收獲過程中，幼兒將學(xué)習(xí)如何正確地采摘毛豆，以體驗收獲的喜悅和勞動的成果。再次，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察成熟毛豆的特征，并將其與之前觀察的幼嫩毛豆進(jìn)行對比，加深幼兒對植物生長過程的理解。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒利用收獲的毛豆進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如制作毛豆拼貼畫，讓幼兒在創(chuàng)造性的活動中進(jìn)一步加深對毛豆特征的認(rèn)識。通過這些環(huán)節(jié)，幼兒將在實際操作中學(xué)習(xí)植物生長的知識，體驗從播種到收獲的整個勞動過程，充分感受到勞動的樂趣和價值。

（二）參與式勞動活動

參與式勞動活動作為幼兒園勞動教育的核心策略之一，旨在讓幼兒直接參與日常的班級維護(hù)，如整理玩具、擦桌子等，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自主管理能力。這種策略強(qiáng)調(diào)實踐中的參與和體驗，讓幼兒在日常的班級活動中扮演重要角色，從而增強(qiáng)幼兒對集體環(huán)境的歸屬感和維護(hù)意識。通過參與勞動活動，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到實際的勞動技能，而且能夠在合作與交流中提升自身的社會交往能力。這種教育方法使幼兒在日常生活中逐漸培養(yǎng)自理能力，同時鍛煉了其團(tuán)隊協(xié)作精神。

例如，在《值日生的那些事》一課教學(xué)中，教師就可以巧妙地運(yùn)用參與式勞動活動策略，讓幼兒輪流承擔(dān)值日生的職責(zé)，參與維護(hù)班級環(huán)境的各項工作。首先，教師可以嘗試通過集體討論的方式引導(dǎo)幼兒思考“值日生”的含義和職責(zé)，讓每個幼兒都有機(jī)會表達(dá)自己的看法，從而確立值日生角色的重要性。其次，教師與幼兒一起確定值日生的具體職責(zé)。通過投票的方式，幼兒共同選擇了幾項最重要的任務(wù)，如擦桌子、掃地、整理毛巾架、整理玩具和整理筆架等，這一過程不僅培養(yǎng)了幼兒的民主意識，而且讓幼兒理解了集體決策的重要性。最后，教師安排值日生的輪換制度，確保每個幼兒都有機(jī)會成為值日生，體驗不同的勞動角色。為了幫助幼兒更好地理解自己的職責(zé)，教師還要引導(dǎo)幼兒制作值日生工作牌，上面標(biāo)明值日生的姓名和當(dāng)天的任務(wù)，這些工作牌不僅作為一種提醒工具，也成了幼兒的動力來源。

在日常班級生活中，值日生按照工作牌上的任務(wù)勞動。教師在活動中發(fā)揮著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，確保每個值日生都能認(rèn)真完成自己的任務(wù)。在勞動過程中，如果遇到困難，教師需要引導(dǎo)其他幼兒協(xié)助值日生，共同解決問題，從而加強(qiáng)班級成員之間的合作。活動完成后，教師還可以安排班級值日生表彰活動，表揚(yáng)那些表現(xiàn)出色的幼兒，不僅可以有效激勵幼兒勞動的積極性，也可以增強(qiáng)幼兒對集體生活的責(zé)任感。同時，通過活動，幼兒將在日常班級維護(hù)中學(xué)會自主管理和勞動技能，為其社會化發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！吨等丈哪切┦隆氛n程的實施使幼兒在參與式的勞動活動中逐步培養(yǎng)了集體責(zé)任感，學(xué)會了合作與自主管理，同時提高了自身的社會交往能力。

（三）創(chuàng)新實踐活動

創(chuàng)新實踐活動教學(xué)策略將勞動技能巧妙地融入游戲和日?；顒又校瑒?chuàng)造了一個既有趣又具有教育價值的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種策略的優(yōu)勢在于能夠在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)幼兒的基本生活技能，同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。通過參與活動，幼兒不僅學(xué)習(xí)了實際的勞動技能，而且在合作與互動中培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。這種教育方法有效地將勞動與游戲相結(jié)合，使幼兒在實踐中愉快地學(xué)習(xí)，同時對日常生活中的勞動產(chǎn)生了更深刻的理解。

例如，在《寶“被”計劃》一課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用這一策略設(shè)計一系列關(guān)于疊被子和運(yùn)送被子的活動。首先，從幼兒感興趣的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，即清洗和整理被褥，教師組織一次關(guān)于如何疊被子的交流會，在這一環(huán)節(jié)，幼兒要分享自己疊被子的方法，不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，而且能夠促進(jìn)幼兒之間的交流。其次，教師要引導(dǎo)幼兒動手嘗試各種疊被子的方法。每個幼兒都可以根據(jù)自己的理解嘗試疊被子，在這一過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)疊被子的方法多種多樣，從而激發(fā)對不同疊法的好奇心和探索欲。最后，教師可以組織一次疊被子比賽，讓幼兒展示自己疊好的被子，評選出用時最短且疊得最整齊的被子。

在疊被子的基礎(chǔ)上，教師還可以引入運(yùn)送被子的任務(wù)，與幼兒一起討論確定運(yùn)送被子的步驟，通過繪圖的方式記錄下來。然后，幼兒便開始嘗試按照自己設(shè)想步驟實際操作，將疊好的被子運(yùn)送到指定地點。在實踐過程中，幼兒將會遇到各種問題，如被子太重、拖地而行等，這些問題將激發(fā)幼兒思考更有效的運(yùn)送方法。為了解決這些問題，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一系列的實驗，幼兒提出多種解決方案，如用手推車、制作拖拉繩索等，每個小組都可以根據(jù)自己的想法設(shè)計運(yùn)送被子的方法，并在實際操作中嘗試自己的方案。這些活動不僅可以提升幼兒的動手能力，還可以鍛煉其創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。整個《寶“被”計劃》的實施過程充滿了創(chuàng)意和趣味，將平凡的日常勞動轉(zhuǎn)化為一次有趣的學(xué)習(xí)體驗，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)勞動知識，同時通過團(tuán)隊合作解決實際問題，從而在愉快的氛圍中掌握基本的生活技能。

四、結(jié)語

綜上所述，本文深入探討了如何在幼兒園階段有效融合生活教育理念與勞動教育實踐，重點在于通過實際生活場景中的具體活動激發(fā)幼兒對勞動的興趣，培養(yǎng)其實踐能力與合作精神。勞動教育不僅限于傳授技能和知識，更應(yīng)注重通過日?；顒优囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自主性和創(chuàng)造力。生活體驗式學(xué)習(xí)、參與式勞動活動和創(chuàng)新實踐活動等策略可以使幼兒在日常生活中自然融入勞動，體驗勞動的價值和樂趣，加深了幼兒對勞動的理解。未來，幼兒園勞動教育的實施應(yīng)更加注重生活與教育的結(jié)合，創(chuàng)造更多寓教于樂的學(xué)習(xí)機(jī)會，使幼兒在快樂中成長，在實踐中學(xué)習(xí)，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。