劉曉軍

中國人民警察大學(xué) 警務(wù)裝備技術(shù)學(xué)院，河北 廊坊 065000

一、引言

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和科技實力的增強，警用裝備體系化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)發(fā)展水平不斷提高，提升警用裝備實戰(zhàn)和管理保障效能，已經(jīng)成為構(gòu)建現(xiàn)代警務(wù)機制的必然要求。為適應(yīng)公安裝備工作發(fā)展需要，中國人民警察大學(xué)（以下簡稱“警察大學(xué)”）在公安技術(shù)學(xué)科下設(shè)置了智能警用裝備技術(shù)學(xué)科方向，旨在通過人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)及理論，研究公安裝備的建設(shè)、發(fā)展、管理、技術(shù)保障與運用，培養(yǎng)既具備較強公安業(yè)務(wù)能力，又能夠利用先進裝備技術(shù)手段解決實戰(zhàn)問題的復(fù)合型人才。

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education， OBE）強調(diào)從需求出發(fā)，遵循反向設(shè)計原則，培養(yǎng)目標(biāo)以需求為導(dǎo)向，課程體系和課程教學(xué)以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，資源配置以支撐畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的達成為導(dǎo)向，是一種以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心組織、實施和評價教育的模式［1］。OBE 教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心、以學(xué)生成果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進為重點，這些理念對引導(dǎo)和促進智能警用裝備技術(shù)學(xué)科建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。同時，隨著我國協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境的形成，各類創(chuàng)新主體間的合作在研究生教育中也發(fā)揮了重要作用，用OBE 教育理念引導(dǎo)智能警用裝備技術(shù)學(xué)科發(fā)展，探索校警企協(xié)同育人新模式，有助于培養(yǎng)符合公安任職要求的新型人才。

二、基于OBE理念構(gòu)建協(xié)同育人模式的意義

基于OBE 理念，開展人才協(xié)同培養(yǎng)有助于實現(xiàn)教育與實戰(zhàn)的深度融合，縮小高校人才培養(yǎng)與公安機關(guān)人才需求之間的差距。一是有助于融合效益的形成。校警企具有各自優(yōu)勢，高校理論研究成果指導(dǎo)公安實戰(zhàn)，公安實戰(zhàn)推動理論體系的發(fā)展，同時牽引技術(shù)進步，技術(shù)進步又促進實戰(zhàn)效能的增強，理論、技術(shù)和實戰(zhàn)相互促進、相互推動、相互提升、相互融合，從而獲得更大的綜合效益。二是有助于人才培養(yǎng)體系的完善。以需求為牽引，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮高校、公安機關(guān)和企業(yè)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建出更加科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案、課程體系、導(dǎo)師團隊、實習(xí)實踐機制、創(chuàng)新平臺體系等。三是有助于教學(xué)模式、教學(xué)方法的改進。智能警用裝備技術(shù)涉及多學(xué)科交叉，通過協(xié)同創(chuàng)新，可以在有限時間內(nèi)融合教育資源、創(chuàng)新教學(xué)模式方法，從而提高人才培養(yǎng)的時效性。四是有助于思政教育效果的加強。通過校局合作，加強頂層設(shè)計，將從公安工作中提煉的思想政治教育元素融入學(xué)科培養(yǎng)要求，落實到每一門課程的教學(xué)目標(biāo)中，構(gòu)建課程思政育人體系，使思政工作貫穿教育教學(xué)全過程。五是有助于綜合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文以警察大學(xué)智能裝備技術(shù)學(xué)科方向研究生培養(yǎng)為例，探索聯(lián)教聯(lián)培機制，對培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力三位一體的高素質(zhì)、復(fù)合型人才具有重要意義。

三、智能警用裝備技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展中存在的問題

（一）學(xué)科的內(nèi)涵外延有待進一步界定

目前，地方普通高校和其他公安院校尚無警用裝備相關(guān)學(xué)科，雖然在軍事學(xué)門類中設(shè)有軍事裝備學(xué)一級學(xué)科，但軍事裝備與公安裝備有著顯著的不同。相比公安技術(shù)其他二級學(xué)科，智能警用裝備技術(shù)設(shè)立時間較短，缺少必要的學(xué)術(shù)沉淀和經(jīng)驗積累，理論體系尚不完善，甚至存在著一定的學(xué)術(shù)爭議，學(xué)科的內(nèi)涵和外延還需進一步探討。同時，隨著新技術(shù)在公安領(lǐng)域的應(yīng)用增多，公安技術(shù)的學(xué)科內(nèi)涵和研究領(lǐng)域也在不斷拓展，公安技術(shù)學(xué)科體系尚未完全確立，智能警用裝備技術(shù)在公安技術(shù)學(xué)科中的地位和作用以及與其他二級學(xué)科方向的關(guān)系還需進一步研究。

（二）人才培養(yǎng)體系尚不完備

一是課程體系對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度不夠。課程教學(xué)是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，例如，目前警察大學(xué)研究生培養(yǎng)方案是按《學(xué)術(shù)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》要求設(shè)置課程體系，雖然強化了一級學(xué)科發(fā)展思路，但同時也壓縮了學(xué)科在專業(yè)特色課程設(shè)置上的空間，無論是課程門次還是課時難以滿足對研究方向的支撐。二是教學(xué)方法手段與教學(xué)質(zhì)量要求不適應(yīng)。研究生課程學(xué)時相對較少，但教學(xué)內(nèi)容相對較多，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)緊張，教師為完成教學(xué)任務(wù)，多采用灌輸式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的中心地位，影響教學(xué)效果。三是師資水平與學(xué)科發(fā)展要求不匹配。智能警用裝備技術(shù)學(xué)科具有技術(shù)性、工程性、實戰(zhàn)性、交叉性特點，教師的專業(yè)背景、業(yè)務(wù)能力、實踐能力和科研視野存在一定局限性，教師的教學(xué)科研能力還不能夠完全滿足學(xué)科高水平建設(shè)發(fā)展的要求。四是科學(xué)研究與實戰(zhàn)化應(yīng)用融合度不夠。研究選題與實戰(zhàn)需求脫節(jié)，研究成果對解決實戰(zhàn)問題的指導(dǎo)作用還需進一步加強，對學(xué)科的建設(shè)發(fā)展的支撐作用有待進一步提高。

（三）校警企協(xié)同育人力度不夠

校警企協(xié)同育人機制還不健全，高校、公安機關(guān)和企業(yè)的合作育人優(yōu)勢尚未充分發(fā)揮。在實習(xí)實踐方面，僅僅停留在公安機關(guān)建立實習(xí)實踐基地，為學(xué)生提供認(rèn)知性實習(xí)上，實習(xí)崗位與學(xué)生學(xué)科方向不匹配，學(xué)生實習(xí)處于被動地位，實習(xí)效果欠佳。在裝備企業(yè)設(shè)立科研實踐基地方面，企業(yè)的研發(fā)實力和條件難以完全滿足學(xué)生開展研究工作的需要。在培養(yǎng)指導(dǎo)方面，研究生并未實行“雙導(dǎo)師”制，實戰(zhàn)專家不能全程參與學(xué)生的培養(yǎng)，難以發(fā)揮公安工作中“師承”的優(yōu)勢，限制了學(xué)生業(yè)務(wù)能力的提高。在教研方面，由于高校、公安機關(guān)及企業(yè)之間缺少互動，高校教師深入公安機關(guān)開展業(yè)務(wù)實踐時間短，對業(yè)務(wù)了解不夠深入；公安機關(guān)專家也難以開展長期的指導(dǎo)工作；企業(yè)對高校在教研方面的支持力度有限，警企參與的育人團隊建設(shè)滯后，校外專家在培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、科學(xué)研究等方面發(fā)揮作用不強。

（四）學(xué)科影響力還有待提升

目前來看，智能警用裝備技術(shù)屬于典型的小眾型學(xué)科，受建設(shè)時間短、師資基礎(chǔ)較弱、前期積累不足等影響，導(dǎo)致學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力和知名度不足，在申請國家重大項目、名師名家推選、高水平創(chuàng)新平臺建設(shè)、教研成果評獎等方面還處于艱難起步階段，在一定程度上制約了學(xué)科的建設(shè)發(fā)展［2］。

四、構(gòu)建智能警用裝備技術(shù)學(xué)科協(xié)同育人模式的路徑

（一）需求引領(lǐng)，培養(yǎng)實戰(zhàn)人才

人才培養(yǎng)必須從我國公安裝備發(fā)展規(guī)律和特點出發(fā)，既要滿足當(dāng)前工作要求，更要注重長遠(yuǎn)發(fā)展［3］。隨著科技的進步和經(jīng)濟實力的增強，我國警用裝備的發(fā)展取得了長足進步，警用無人機、機器人、數(shù)字化單警裝備、非致命武器警械等高科技、智能化裝備的種類愈來愈多，配備越來越廣泛，促進了公安戰(zhàn)斗力的提升，但也存在體系化建設(shè)不夠完備，研發(fā)與實戰(zhàn)需求脫節(jié)，技戰(zhàn)術(shù)融合不夠，實戰(zhàn)效能難以發(fā)揮的現(xiàn)實問題。同時，隨著警用裝備種類、數(shù)量、功能和科技含量的增加，裝備管理的復(fù)雜程度也大大提高，傳統(tǒng)的體制機制、方式方法、技術(shù)手段在環(huán)境、條件、對象都發(fā)生變化的情況下，已經(jīng)不能夠適應(yīng)警用裝備工作發(fā)展要求，公安機關(guān)急需既具備較強公安業(yè)務(wù)能力，又能夠利用先進技術(shù)手段解決裝備管理和實戰(zhàn)問題的專業(yè)人才。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)方案

智能警用裝備技術(shù)學(xué)科緊緊圍繞對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明的總要求和“四個鐵一般”標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)公安工作革命化、正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展目標(biāo)［4-5］，具有先進的裝備理念、扎實的公安業(yè)務(wù)能力以及較強的研究創(chuàng)新能力，掌握警用裝備相關(guān)基礎(chǔ)理論、技術(shù)原理、管理保障、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等專業(yè)知識，能夠應(yīng)用先進的技術(shù)和方法解決裝備實戰(zhàn)問題，勝任警用裝備建設(shè)、發(fā)展、管理、技術(shù)保障與應(yīng)用等工作的復(fù)合型人才。因此，在培養(yǎng)過程中需要做到裝備理論與公安業(yè)務(wù)、技術(shù)研究與管理應(yīng)用、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)、知識傳授與思政教育的有機融合。

1. 構(gòu)建課程體系

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的設(shè)置至關(guān)重要，它是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)所具備的知識、能力、素質(zhì)開設(shè)相關(guān)課程，按照課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等構(gòu)建由基礎(chǔ)課、方向課、選修課、素養(yǎng)課組成的課程體系，整個體系不僅強化課程間的銜接，體現(xiàn)出課程的邏輯層次關(guān)系，更注重所設(shè)課程對目標(biāo)培養(yǎng)的支撐作用。此外，智能警用裝備技術(shù)學(xué)科研究生的專業(yè)背景不同，他們既有來自普通地方高校機器人、人工智能、電子信息工程等相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生，也有公安院校公安技術(shù)類的本科畢業(yè)生。因此，需要在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，科學(xué)合理設(shè)置針對不同本科專業(yè)背景的課程內(nèi)容，充分考慮具有公安技術(shù)背景和非公安技術(shù)背景學(xué)生的差異性。通過分班、開設(shè)限選課等形式，重點提升非公安專業(yè)背景學(xué)生的公安基礎(chǔ)知識和公安專業(yè)背景學(xué)生的理論技術(shù)水平。

2. 優(yōu)化課程內(nèi)容

以成果為導(dǎo)向反向設(shè)計課程內(nèi)容是OBE理念下教學(xué)改革的核心內(nèi)容［6］，根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)實戰(zhàn)性、前沿性和高階性。一是保證課程內(nèi)容服務(wù)于公安實戰(zhàn)需要。教學(xué)中要結(jié)合典型業(yè)務(wù)場景，重點解決實戰(zhàn)中裝備管理、技術(shù)保障與運用、綜合效能水平提升等問題，并將經(jīng)典案例引入課程當(dāng)中。二是保證課程內(nèi)容的前沿性。技術(shù)的發(fā)展驅(qū)動裝備更新?lián)Q代速度加快，公安機關(guān)裝備智能化發(fā)展水平日益提高，為保證課程內(nèi)容的先進性，教師要及時將國內(nèi)外警用裝備領(lǐng)域內(nèi)新理論、新技術(shù)、新成果引入課程內(nèi)容中，動態(tài)更新專業(yè)課程和核心課程內(nèi)容［7-8］。三是保證課程內(nèi)容的高階性。課程內(nèi)容設(shè)計不僅要涉及基本概念、技術(shù)和原理等知識，同時要體現(xiàn)出對實踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力以及科學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等的提高。

3. 豐富教學(xué)形式

研究生的課程教學(xué)需要選擇合適的方式方法，特別是針對具有研究性、專業(yè)性以及動態(tài)性特點的課程，教師需要綜合運用多種教學(xué)方法和手段，將理論講授與實踐實訓(xùn)、線下講授與線上自學(xué)、課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性。探索項目導(dǎo)向法和研討式教學(xué)法，將實戰(zhàn)問題和科研項目與課程內(nèi)容有效融合，增強理論教學(xué)的研究性，師生共同研討先進可行的技術(shù)路線和實施方案，加深學(xué)生對理論知識的理解。健全公安部門與院校聯(lián)教聯(lián)培機制，創(chuàng)新“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式，探索Boppps等教學(xué)模式，使課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。

4. 提高實踐能力

智能警用裝備技術(shù)學(xué)科具有很強的公安職業(yè)特色，不僅需要注重對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，同時也要加強對公安工作所需組織管理、訓(xùn)練培訓(xùn)、調(diào)查研究、溝通協(xié)調(diào)、判斷決策等職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建包括專業(yè)實習(xí)、科研實習(xí)和參加重大專項任務(wù)等實習(xí)實踐體系，通過開展調(diào)研、專業(yè)實踐、學(xué)術(shù)交流、科技創(chuàng)新、教學(xué)實踐、管理實踐、遂行任務(wù)等方式，提高學(xué)生的綜合實踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)公安工作需要提供保證。

5. 強化思政育人體系

公安院校承擔(dān)著為黨育人、為國育才、為警鑄劍的重要使命，政治合格是對培養(yǎng)的公安人才的首要和基本要求，必須堅持政治建警方針，推進思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋，構(gòu)建從基礎(chǔ)課到專業(yè)課、從理論課到實踐課的“課程思政”育人體系，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)與鑄牢忠誠警魂、塑造人民警察核心價值觀以及培育職業(yè)精神有機結(jié)合起來。根據(jù)課程性質(zhì)、特點、內(nèi)容等深入挖掘思政資源，將具有公安特色、時代特色、職業(yè)特色的各類資源凝練成思政教學(xué)元素，融入課堂知識傳授中去，打造思政課程品牌［9］。教師是開展思政教育的主體，需要樹立開展思政教育的意識和理念，不斷加強學(xué)習(xí)和提高自身素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計思政教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段，實現(xiàn)思政要素的有效融入，達到豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量效果的目的。

6. 構(gòu)建閉環(huán)評價系統(tǒng)

在過程控制中，構(gòu)建閉環(huán)系統(tǒng)是系統(tǒng)穩(wěn)定優(yōu)化的重要方法，學(xué)科優(yōu)化發(fā)展是一個動態(tài)長期的過程，需要構(gòu)建全方位的閉環(huán)評價系統(tǒng)。一是建立高校與公安機關(guān)閉環(huán)評價機制。一方面以公安機關(guān)實戰(zhàn)需求為牽引，確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系；另一方面通過公安機關(guān)畢業(yè)生質(zhì)量反饋，構(gòu)建評價系統(tǒng)，在評價中找到不足，校警共同研究確定改進方案，以評促建推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。二是培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的閉環(huán)系統(tǒng)。以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定研究生培養(yǎng)規(guī)格，明確研究生所必需的知識、能力、素質(zhì)要求，科學(xué)制定思政教育、警體訓(xùn)練、課程體系、實習(xí)實踐、學(xué)位論文等各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要根據(jù)具體指標(biāo)對畢業(yè)生進行綜合評估，并依據(jù)評估結(jié)果對培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)要素進行優(yōu)化。三是課程教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容方法之間的閉環(huán)系統(tǒng)。應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段，制定合理的考試考核方法，根據(jù)考核結(jié)果并結(jié)合教學(xué)過程綜合評價課程教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法手段的改進。

（三）合作共贏，構(gòu)建協(xié)同機制

將“協(xié)同創(chuàng)新”理念貫徹到人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的全過程，充分發(fā)揮校警企各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，不斷提高培養(yǎng)人才的實戰(zhàn)化水平，強化目標(biāo)導(dǎo)向下的產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建一個以長效體制機制為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)。

在人才培養(yǎng)方面，基于OBE理念，高校要主動對接公安機關(guān)，準(zhǔn)確把握警用裝備工作對人才的需求，制定培養(yǎng)目標(biāo)，以所需知識、能力、素質(zhì)要求為出發(fā)點，合理確定培養(yǎng)規(guī)格，科學(xué)制定課程體系，共同制定人才培養(yǎng)方案。

在科學(xué)研究方面，通過校警企協(xié)同合作，提高裝備研發(fā)水平和實戰(zhàn)化效果。公安機關(guān)的優(yōu)勢是對實戰(zhàn)需求的把握，企業(yè)院所的優(yōu)勢在于它的技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化能力，而公安高校具有師資和教育培訓(xùn)的優(yōu)勢。高校教師既熟悉一定的公安業(yè)務(wù)，又具有較高的理論和技術(shù)研究能力，可以準(zhǔn)確把握公安機關(guān)的需求，充分利用前沿技術(shù)找出最佳解決方案，并與企業(yè)合作轉(zhuǎn)化為成果。同時，高校還可將研究成果引入課堂或培訓(xùn)課程中，通過對人才的培養(yǎng)真正將科研成果轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。

在師資團隊建設(shè)方面，組建由高校教師、實戰(zhàn)專家和技術(shù)專家構(gòu)成的“雙師”課程團隊，充分發(fā)揮高校教師的理論優(yōu)勢、實戰(zhàn)專家的業(yè)務(wù)優(yōu)勢以及技術(shù)專家的技術(shù)優(yōu)勢，形成理論、技術(shù)和應(yīng)用的融合效應(yīng)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課程內(nèi)容、研究教學(xué)方法、制定考核標(biāo)準(zhǔn)、評價教學(xué)效果等。通過理論授課、實習(xí)實踐、講座、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等形式，提升研究生的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力［10］。

在實習(xí)實踐方面，加強共建“兩個基地”，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)和科研實踐能力。一是緊密結(jié)合實戰(zhàn)部門警務(wù)活動與裝備技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新，建設(shè)以校警合作為基礎(chǔ)的實習(xí)實踐基地，服務(wù)于研究生業(yè)務(wù)實踐。二是緊密結(jié)合企業(yè)單位裝備研發(fā)和研究生畢業(yè)設(shè)計，建設(shè)以校企合作為基礎(chǔ)的科研實踐基地，服務(wù)于研究生科研項目研究工作。

在創(chuàng)新平臺建設(shè)方面，以科技興警三年行動計劃（2023—2025年）為契機，以校警企合作為基礎(chǔ)，加大對重點實驗室、協(xié)同創(chuàng)新中心、培訓(xùn)基地等創(chuàng)新平臺的投入。通過知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，有力支撐學(xué)科建設(shè)發(fā)展，同時增強對公安重大業(yè)務(wù)需求的科技支撐能力，提升研發(fā)單位的創(chuàng)新發(fā)展能力，形成科技興警協(xié)同工作格局［11］。

（四）創(chuàng)新發(fā)展，打造學(xué)科特色

緊跟警務(wù)工作發(fā)展趨勢，打破公安學(xué)科專業(yè)趨同化趨勢，構(gòu)建具有特色的學(xué)科專業(yè)體系，是公安院校創(chuàng)新發(fā)展之本。智能警用裝備技術(shù)學(xué)科突出“一專多能”的人才特點，重點研究公安警務(wù)實戰(zhàn)中迫切需要解決的關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用、管理、保障、建設(shè)和發(fā)展等問題，具有較強的交叉學(xué)科特質(zhì)。一是與非公安學(xué)科的交叉。智能警用裝備技術(shù)學(xué)科發(fā)展離不開軍事裝備學(xué)、管理學(xué)、信息與通信工程、機械工程、計算機科學(xué)與工程等學(xué)科的支撐。二是與公安技術(shù)其他二級學(xué)科的交叉。公安技術(shù)下設(shè)的智慧警務(wù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、安全防范技術(shù)與工程、涉火涉爆案件偵查和食品藥品犯罪偵查技術(shù)等學(xué)科方向，在研究方向或研究手段方面均需要先進的技術(shù)裝備作為支撐。加強公安技術(shù)二級學(xué)科之間融合交叉，有利于整個公安技術(shù)學(xué)科的融合發(fā)展。三是與警務(wù)工作創(chuàng)新發(fā)展的交叉。解決警務(wù)工作發(fā)展中面臨的新問題、新情況，實現(xiàn)與公安警務(wù)工作融合發(fā)展，不僅是本學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展和引領(lǐng)公安實踐能力發(fā)展的動力源泉。

五、結(jié)束語

在公安技術(shù)學(xué)科下設(shè)置智能警用裝備技術(shù)學(xué)科方向，豐富了公安技術(shù)學(xué)科內(nèi)涵，為培養(yǎng)公安裝備技術(shù)人才提供了途徑?；贠BE 理念，在全面建立校警企合作的前提下，探索協(xié)同創(chuàng)新保障機制，切實發(fā)揮校警企融合效益，在研究生培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師團隊建設(shè)、實習(xí)實踐機制建設(shè)、創(chuàng)新平臺建設(shè)等方面發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢，對培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力三位一體的實戰(zhàn)化復(fù)合型裝備人才具有重要意義。