李芊菲

幼兒園生命教育主要以情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能和價(jià)值觀的形成與發(fā)展為主，包括引導(dǎo)幼兒初步了解生命孕育到凋零的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒形成正確的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)身體構(gòu)造并保護(hù)身體，了解身體語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)人與其他動(dòng)物的異同等。同時(shí)培養(yǎng)幼兒健康的心理，讓他們以樂(lè)觀、向上的態(tài)度面對(duì)生活。

以課程為依托

為了將生命教育貫穿于幼兒一日生活中，我們以課程為依托，根據(jù)幼兒的興趣和需要，以專題活動(dòng)的形式開(kāi)展了一系列關(guān)于“認(rèn)識(shí)身體、保護(hù)自己”的生命教育活動(dòng)。如：針對(duì)小班孩子對(duì)肚臍很好奇這一現(xiàn)象，我們開(kāi)展了“小雞的臍帶”“小鴨的肚臍”等講故事活動(dòng)；中班孩子對(duì)人體的認(rèn)識(shí)只停留在腦袋、身體上，我們開(kāi)展了“人體的奧秘”系列活動(dòng)；大班孩子的好奇心和探索欲望更加強(qiáng)烈，我們則開(kāi)展了“人體的骨骼”“人體的血液”等科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒了解自己身體的構(gòu)造和秘密，形成自我意識(shí)；知道自己的身體是一個(gè)整體，要愛(ài)護(hù)自己身上的每個(gè)器官；學(xué)習(xí)各種保護(hù)身體器官的方法；知道人體需要空氣、食物、水等才能維持，等等。

以滲透為手段

一日生活皆課程，這是幼兒園課程的特點(diǎn)之一。我們將健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域等蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容加以整合并利用，使其發(fā)揮綜合教育作用。例如：早上接待時(shí)可以向幼兒宣傳有關(guān)“預(yù)防傳染病”“增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)”方面的知識(shí)；通過(guò)午間休息和游戲緩解疲勞，讓身體休息一下；午覺(jué)起床后通過(guò)穿脫衣服、疊放衣服等環(huán)節(jié)讓幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法；離園前與幼兒一起整理活動(dòng)室內(nèi)的物品，讓他們知道要愛(ài)護(hù)自己身邊的物品等。這些看似很細(xì)小的環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著生命教育的契機(jī)。

以親子共育為橋梁

家庭教育是幼兒園教育的重要組成部分，我們把幼兒園教育與家庭教育密切配合起來(lái)。一方面請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與有關(guān)生命教育的活動(dòng)，另一方面通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)生命教育的重要性和必要性，要求家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我保護(hù)。如：家中可設(shè)置安全標(biāo)志、安全警示語(yǔ)等；孩子和家長(zhǎng)外出時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意交通安全，等等。同時(shí)我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用家庭、社區(qū)中的資源對(duì)孩子進(jìn)行教育。例如：一次下雨天外出活動(dòng)時(shí)許多孩子被撞倒、壓傷，教師意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流意見(jiàn)，并調(diào)整教育內(nèi)容和方法。此外，我們還組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，共同感受生命的美好；通過(guò)親子護(hù)蛋體驗(yàn)活動(dòng)讓孩子知道并了解蛋寶寶的構(gòu)造，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體。這些活動(dòng)讓孩子感受到家人的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，同時(shí)學(xué)會(huì)去愛(ài)，并懂得珍惜人、事、物，激發(fā)他們追求幸福生活并樂(lè)于傳播幸福的意愿。

在實(shí)施生命教育的過(guò)程中，我們收獲了快樂(lè)，也獲得了很多啟迪：孩子不是接受知識(shí)的機(jī)器，而是不斷成長(zhǎng)的生命體；孩子具有與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)潛能和教育潛能；教師的責(zé)任在于為他們提供自由選擇與創(chuàng)造的平臺(tái)，從而促進(jìn)他們自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)。因此，教師首先要樹(shù)立正確的兒童觀；其次要善于把握教育的最佳時(shí)機(jī)；最后要善于整合教育，讓孩子能夠在教育中不斷成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)南站中心幼兒園第一實(shí)驗(yàn)園）

責(zé)任編輯? 劉玉琴