蔡燕如

(江蘇省大港中學(xué),江蘇 212000)

隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革發(fā)展,教育教學(xué)更為注重以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感與體驗感.但受我國題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)等傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響,教育教學(xué)改革仍需深入推進(jìn).為此,本文以高中物理為研究主題,討論與探析體驗式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.

1 體驗式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

體驗式教學(xué),顧名思義就是要加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗感與參與感,因此,教師必須尊重課堂教學(xué)的主體性原則.在開展物理課堂教學(xué)時,教師需要精心設(shè)計教學(xué)實施活動,給予學(xué)生充分的思維發(fā)展與實踐探究時間和空間,同時要把控好課堂教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生能夠在輕松愉悅且難度適宜的教學(xué)環(huán)境中收獲知識與技能,發(fā)展物理邏輯思維[1].不僅如此,教師還要始終堅持課堂教學(xué)的過程性原則,通過循序漸進(jìn)的實踐探究活動強(qiáng)化學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)體驗,同時教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自身學(xué)會關(guān)注學(xué)習(xí)過程,而不是過于盲目地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果.除此之外,教師在開展體驗式教學(xué)時,還需要落實開放性原則.一方面,教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,需要尊重學(xué)生適度的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維,給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)與實踐活動空間,積極鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的觀念與想法;另一方面,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,需要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求,把控好體驗式教學(xué)開放性的具體邊界[2].

2 體驗式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑

2.1 豐富評價方式,推動學(xué)生全面發(fā)展

為充分發(fā)揮體驗式教學(xué)在實際教學(xué)中的優(yōu)勢和作用,需要教師結(jié)合實際情況,以體驗式教學(xué)理念為基礎(chǔ),構(gòu)建多元化、多樣化的教學(xué)評價方式與評價內(nèi)容.在評價主體層面中,需要將學(xué)生作為主要評價主體,教師次之;在評價形式層面中,不僅需要合理運(yùn)用總結(jié)性評價,同時還需要提高對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果、課堂學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況等相關(guān)方面的發(fā)展性評價.因此,體驗式教學(xué)評價需要教師在日常教學(xué)中對學(xué)生開展即時性的階段性評價,同時設(shè)置合理總評周期,并在每個總評周期中對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價.多關(guān)注在教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,并對其進(jìn)行持續(xù)性的鼓勵和肯定,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在一定程度上增強(qiáng)其對高中物理知識學(xué)習(xí)的積極性[3].另外,在體驗式教學(xué)評價中,教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生情感方面的重視,以正向引導(dǎo)為主,避免出現(xiàn)直白地指出學(xué)生不足或缺陷的情況,應(yīng)通過委婉的方式使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)自身問題或不足,并對其進(jìn)行反思,從而在持續(xù)反思過程中不斷完善自身,提高高中物理知識的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)化效率.例如,在進(jìn)行高中物理實驗時,教師可以將實驗難度、實驗流程、實驗規(guī)范性等相關(guān)因素作為評價指標(biāo),并對各小組成員的具體實驗操作過程進(jìn)行評價.這不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對既有實驗內(nèi)容、實驗流程等進(jìn)行思考與回顧,發(fā)現(xiàn)其中存在問題的環(huán)節(jié)并及時改正,同時也能夠在教師的引導(dǎo)下,站在宏觀角度了解相關(guān)物理實驗中所蘊(yùn)含的物理知識和物理規(guī)律.

2.2 借助小組合作,深化學(xué)生體驗

在新課改背景下,高中物理教學(xué)必須立足于學(xué)生發(fā)展,全面培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.小組合作的學(xué)習(xí)方式作為常見的體驗式教學(xué)類型之一,其不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、物理思維以及科學(xué)探究等能力,是落實新課改與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學(xué)方式.

首先,教師應(yīng)結(jié)合實際學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的性別、情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合情況將學(xué)生劃分成數(shù)量適宜的學(xué)習(xí)小組,每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)設(shè)置為4～6人為宜.這樣既可以保證學(xué)生能夠有充足的時間與空間進(jìn)行討論研究,也可以讓小組內(nèi)每個成員都充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢[4].

其次,教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊建設(shè),要盡可能最大限度發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點與特點.由于學(xué)習(xí)小組的劃分大多數(shù)為異質(zhì)小組,即學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員之間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、能力優(yōu)勢等存在差異,若想要順利地開展合作學(xué)習(xí),十分有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊建設(shè).例如:各學(xué)習(xí)小組根據(jù)組內(nèi)特點進(jìn)行的小組命名、設(shè)計小組標(biāo)識、小組座右銘等相關(guān)小活動都可以有效強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識.然后,教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分工,明確各小組成員的責(zé)任,提高小組學(xué)習(xí)的合作能力.同時,讓各學(xué)習(xí)小組自由推選出組長,組織小組成員開展學(xué)習(xí)活動,并協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)分配.

再次,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時,要引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,深入分析問題出現(xiàn)的原因到底是由于審題不清,還是知識漏洞、計算錯誤等因素導(dǎo)致,進(jìn)而找到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識誤區(qū)和思維疑難點,幫助學(xué)生有針對性地突破教學(xué)重難點.需注意,教師在講解例題或教學(xué)引導(dǎo)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題思路,重視學(xué)生語言表達(dá)和書寫的規(guī)范性,注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng).

最后,小組學(xué)習(xí)時教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)辯證思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開對典型例題解題的舉一反三探究,從而有效強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解與運(yùn)用.

2.3 基于實踐理念設(shè)計體驗式教學(xué)

在以往的高中物理教學(xué)中,教師主要采用板書方式進(jìn)行授課.在此種授課模式下,學(xué)生僅能被動聽講,究其原因是教師在授課前并未充分意識到學(xué)生才是教學(xué)活動、課堂教學(xué)的主體.教師系統(tǒng)性地將高中物理相關(guān)知識傳輸給學(xué)生,不僅沒有切實考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識時的個性化需求,同時也并未能有效激發(fā)學(xué)生對高中物理知識的興趣,嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對高中物理知識出現(xiàn)厭煩等負(fù)面情緒.因此,教師需要結(jié)合實際情況,在實際教學(xué)期間深化以人為本的教學(xué)理念,以體驗式教學(xué)方式為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計.加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動、課堂中的主體地位,在合理范圍內(nèi)盡可能給予學(xué)生更多的自主探究、自主學(xué)習(xí)的空間和時間,以培養(yǎng)學(xué)生高中物理素養(yǎng)為目標(biāo),提高學(xué)生對高中物理知識的運(yùn)用能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力[5].

以高中物理必修一第一章《運(yùn)動的描述》為例.教師在實際教學(xué)過程中,不僅需要在理論層面向?qū)W生普及位移、速度、加速度等相關(guān)概念,而且要以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行測量速度的實驗.學(xué)生可以在實驗過程中,通過互相幫助、互相討論,學(xué)會打點計時器的安裝與使用,進(jìn)一步理解使用紙帶測量速度的原理.

2.4 基于提問理念加強(qiáng)物理知識與實際生活的聯(lián)系

高中物理知識具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性等特點,同時學(xué)生個體之間存在一定差異性,如思維邏輯、分析能力等,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識時會產(chǎn)生無從下手的表現(xiàn).因此,需要教師結(jié)合實際情況基于提問理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,以此盡可能降低高中物理知識的抽象性,以實際生活引入高中物理知識,加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶[6].基于課堂環(huán)境進(jìn)行提問,不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的注意力,同時科學(xué)合理的提問方式能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展.教師在設(shè)計問題時可以將實際生活作為問題背景,從而降低學(xué)生在回答問題時的陌生感,加強(qiáng)高中物理知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性.教師在學(xué)生思考過程中可以根據(jù)學(xué)生實際情況不斷提出物理問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實際生活中的經(jīng)驗或知識解決相關(guān)物理問題,從而提高學(xué)生問題分析與解決能力.

2.5 基于差異性原則設(shè)計體驗式教學(xué)

在實際教學(xué)過程中,教師需要面對全班學(xué)生,而不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維邏輯等方面均存在一定程度的差異性.因此要切實提升高中物理教學(xué)質(zhì)效,需要教師在日常教學(xué)中盡可能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感,并在合理范圍內(nèi)滿足所有學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,以此方可取得較佳的教學(xué)成果.因此,要切實發(fā)揮體驗式教學(xué)成效,需要教師積極堅持尊重學(xué)生差異性的高中物理教學(xué)原則.例如,教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)計時,可以根據(jù)學(xué)生的階段性成績、課堂表現(xiàn)效果、作業(yè)完成情況等相關(guān)因素對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分層,針對不同層級的學(xué)生提出難度不同、范圍不同的問題或?qū)W習(xí)任務(wù),使學(xué)生能夠在合適的范圍內(nèi)自主完成對高中物理知識的學(xué)習(xí)與探究.另外,教師還需要關(guān)注每位學(xué)生的性格和特點,根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)針對性分配學(xué)習(xí)任務(wù),以此切實提升學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的體驗感和愉悅感,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)高中物理知識的內(nèi)在驅(qū)動力.

2.6 基于多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生體驗感

在信息時代背景下,教師需要加強(qiáng)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用,以此構(gòu)建多元性的信息化課堂.這樣不僅能夠為學(xué)生提供更加舒適、優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時也可以合理運(yùn)用多媒體設(shè)備、多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境,從而有效降低高中物理知識對學(xué)生的抽象感與陌生感,提高學(xué)生在課堂中的注意力,使學(xué)生對高中物理知識產(chǎn)生更加真切地體驗與了解.另外,基于多媒體技術(shù)所形成的體驗式教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對高中物理知識的探究.在多媒體環(huán)境下,教師可以通過向?qū)W生播放高中物理知識相關(guān)的視頻或圖片,為學(xué)生營造多元化的感官體驗效果,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識、了解物理知識.除此之外,多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂內(nèi)容的豐富性,使教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行靈活調(diào)整,從而有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識期間出現(xiàn)“跟不上、不理解”的現(xiàn)象.

3 結(jié)束語

綜上所述,體驗式教學(xué)更為注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與感和體驗感.因此,教師應(yīng)立足于學(xué)生主體,參照新課改和高中物理核心素養(yǎng)要求,積極通過多樣化的教學(xué)手段與方式方法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,進(jìn)而有效提高高中物理教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.