摘 要：英語短語動(dòng)詞由一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)介詞或副詞組成，是英語語言的重要組成部分。以往研究多聚焦短語動(dòng)詞習(xí)得和語義生成加工機(jī)制，或具體某一介詞探究其認(rèn)知語義，鮮有研究將理論發(fā)現(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，尤其是結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中占重要地位的學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)。以LinDEAP語料庫中的“verb+down”短語動(dòng)詞為研究對(duì)象，借助意象圖式與隱喻理論探討學(xué)術(shù)英語語境中常用的“verb+down”短語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的基本意義與延伸意義。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)術(shù)英語寫作中，常常用到五種基本意象圖式，它們投射到數(shù)量域、事件域和時(shí)間域三個(gè)目標(biāo)域的頻率很高。這說明，在教學(xué)實(shí)踐中，可通過此法促進(jìn)學(xué)生對(duì)短語動(dòng)詞的系統(tǒng)理解和使用，使學(xué)習(xí)過程更具科學(xué)性與體系化。

關(guān)鍵詞：短語動(dòng)詞；小品詞“down”；意象圖式；認(rèn)知語義

中圖分類號(hào)：H 314 "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A "文章編號(hào)：1007-6883（2024）01-0087-09

DOI：10.19986/j.cnki.1007-6883.2024.01.012

短語動(dòng)詞（phrasal verbs），指的是英語中一些常用動(dòng)詞可與某些介詞、副詞或其他詞構(gòu)成意義不同的習(xí)語。短語動(dòng)詞在語義上相當(dāng)于一個(gè)完整的動(dòng)詞概念，英語課堂上常說的固定搭配就是屬于短語動(dòng)詞。［1］這一“固定搭配”的形成基于其各組成部分的初始概念，但又與各部分的原有概念有較大的區(qū)別，所以人們?cè)谑褂眠@類詞的時(shí)候往往是把它看做一個(gè)單詞實(shí)義詞那樣對(duì)待。藍(lán)純將小品結(jié)構(gòu)詞的語義特點(diǎn)歸納為完整性與不可分析性。［2］比如短語動(dòng)詞“cut down”表示“削減，砍倒”等意義，從中可以看出小品詞down借助前面的實(shí)義動(dòng)詞“cut”實(shí)現(xiàn)了語義功能，即將兩者視為一個(gè)整體來識(shí)別其語義。

以往研究多聚焦短語動(dòng)詞習(xí)得和語義生成加工機(jī)制，或具體某一介詞探究其認(rèn)知語義，鮮有研究將理論發(fā)現(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，尤其是與學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)術(shù)英語寫作中，短語動(dòng)詞的使用是不可或缺的一項(xiàng)技能。然而受中西方思維文化及語言差異的影響，非本族語學(xué)習(xí)者在運(yùn)用短語動(dòng)詞時(shí)，總會(huì)遇到很大的困難，如混用介詞、自創(chuàng)短語、語法混亂等。在傳統(tǒng)英語課堂上，教師在教授此類詞語時(shí)往往只是傳達(dá)“固定搭配”的含義而非對(duì)于詞語組成本質(zhì)進(jìn)行剖析與講解，至多通過物體的位置關(guān)系講授上、下、內(nèi)、外的位置關(guān)系?？梢姡瑐鹘y(tǒng)教學(xué)法在教授小品詞方面確實(shí)有其局限性，這就需要我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行反思，試從認(rèn)知語言學(xué)角度改善小品詞（介詞）的教學(xué)方法。在認(rèn)知語言學(xué)范疇內(nèi)，意象圖式觀為介詞的教學(xué)與理解提供了新的思路，即意象圖式可以與隱喻結(jié)合，探究空間介詞的選擇與語義擴(kuò)展的認(rèn)知理據(jù)。［3］如此一來，英語學(xué)習(xí)者在理解使用小品詞時(shí)會(huì)更加直觀、高效，準(zhǔn)確。本文將以LinDEAP語料庫中的“verb+down”短語動(dòng)詞為例，將含down短語動(dòng)詞放在學(xué)術(shù)英語寫作的具體教學(xué)語境下，從認(rèn)知語言學(xué)意象圖式和隱喻理論出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行分析，探究學(xué)術(shù)英語語境下常用“verb+down”短語動(dòng)詞的基本義與引申義。

一、理論基礎(chǔ)

（一）意象圖式

萊考夫和約翰遜（Lakoff amp; Johnson）于1980年在《我們賴以生存的隱喻》一書中將“意象”用于隱喻分析，于1987年將這兩個(gè)術(shù)語結(jié)合成意象圖式。［4］173萊考夫?qū)⒁庀髨D式定義為人類在與客觀世界進(jìn)行互動(dòng)性體驗(yàn)過程中反復(fù)出現(xiàn)的常規(guī)性樣式，它們主要起意向性抽象結(jié)構(gòu)的功能。［5］特納（Turner）指出意象圖式來自感知和互動(dòng)，是一個(gè)在我們感覺經(jīng)驗(yàn)中反復(fù)出現(xiàn)的框架模式。［6］王寅將意象圖式定義為一種具有原型性的結(jié)構(gòu)，可以為有關(guān)事體和情境提供合理解釋。［4］179對(duì)于意象圖式的定義有很多，但學(xué)者們都贊同意象圖式來自于身體經(jīng)驗(yàn)，具有體驗(yàn)性。萊考夫進(jìn)一步將意象圖式分為七類：容器、始源-路徑-目標(biāo)、連接、部分-整體、中心-邊緣、上下、前后。這些或者是和我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的一些活動(dòng)如容器、始源-路徑-目標(biāo)、連接，或者是我們生活中必然面臨的空間關(guān)系如中心、邊緣、上下、前后、部分-整體，［5］272-275無一不與我們的身體經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，這種直觀的身體經(jīng)驗(yàn)更有助于我們對(duì)抽象的詞或句子的概念形成聯(lián)想，從而更有效地理解抽象的概念。

（二）空間隱喻

在人類發(fā)展的早期階段，由于認(rèn)知能力有限，語言發(fā)育不成熟，我們只能通過熟悉的、已知的事物或概念來認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和表達(dá)陌生的、未知的、抽象的事物或其他概念。［7］在這種情況下，為了更好地體驗(yàn)認(rèn)識(shí)社會(huì)，萊考夫和約翰遜提出了結(jié)構(gòu)隱喻、空間隱喻和本體隱喻。其中，小品詞（介詞）的研究與空間隱喻有關(guān)，方位詞也是本文研究對(duì)象小品詞down的所屬范疇。空間方位的認(rèn)知是人類原始思維的出發(fā)點(diǎn)，它的形成絕非偶然，而是與我們的身體經(jīng)驗(yàn)和文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。人類每時(shí)每刻在空間范圍內(nèi)生活工作，自古以來人類通過多種工具手段掌握了辨別方位的本領(lǐng)。因此，人們對(duì)于方位的概念屬于基礎(chǔ)概念，并將方位概念的投射領(lǐng)域從空間域拓展到范圍域、狀態(tài)域、數(shù)量域、趨勢(shì)域、時(shí)間域、動(dòng)作域中，這就形成了空間隱喻的總體系。也就是說，作為源域的空間概念投射到抽象的目標(biāo)域上，在這一過程中，空間意象及其內(nèi)在的邏輯都被保留下來，為我們理解其他目標(biāo)域提供了理據(jù)性。［2］王寅提到在理解空間隱喻的過程中，意象圖式發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，特別是當(dāng)具體域向抽象域映射時(shí)，也就是一個(gè)空間域被映射到另一個(gè)非空間域的時(shí)候。［4］180

二、研究現(xiàn)狀

（一）短語動(dòng)詞研究

通過檢索近幾年核心期刊中關(guān)于短語動(dòng)詞的研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)界主要從三個(gè)角度對(duì)短語動(dòng)詞展開研究。一是通過心理學(xué)等實(shí)驗(yàn)對(duì)短語動(dòng)詞生成加工機(jī)制進(jìn)行研究：比如俞玨、張輝使用ERP技術(shù)，研究不同水平中國(guó)學(xué)習(xí)者加工英語短語動(dòng)詞的神經(jīng)機(jī)制［8］。王悅等通過眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)考察句子語境影響漢英雙語者對(duì)英語短語動(dòng)詞語義加工的情況。［9］Lindstromberg提出了“imaginary”這一概念對(duì)于短語動(dòng)詞加工的作用，為短語動(dòng)詞習(xí)得提供了新思路。［10］二是對(duì)關(guān)于短語動(dòng)詞習(xí)得的實(shí)證研究：比如張萍、陳賀文研究影響短語動(dòng)詞詞匯習(xí)得的因素。［11］El-Dakhs等人研究不同學(xué)習(xí)條件對(duì)于短語動(dòng)詞習(xí)得的影響。［12］Sung研究了學(xué)習(xí)者使用短語動(dòng)詞不充分的問題。［13］三是對(duì)于短語動(dòng)詞構(gòu)式發(fā)展的歷時(shí)研究：Torres-Martínez從歷時(shí)角度分析了古英語和中世紀(jì)英語“V+UP”構(gòu)式的特點(diǎn)。［14］Rodríguez-Puente梳理了1650年至今英語短語動(dòng)詞發(fā)展的歷史、語體流變與詞匯化過程。［15］

可見，國(guó)內(nèi)外學(xué)者站在宏觀的語境下從歷時(shí)的角度梳理短語動(dòng)詞研究成果和人腦中短語動(dòng)詞的加工過程，探究意象圖式和隱喻是否在其中發(fā)揮作用，為本文運(yùn)用意象圖式和空間隱喻理論研究小品詞down提供理論與實(shí)證基礎(chǔ)。其次，習(xí)得方面的研究證實(shí)了如今英語學(xué)習(xí)者對(duì)短語動(dòng)詞的掌握情況以及學(xué)習(xí)方式存在問題，亟需教學(xué)實(shí)踐方面的改進(jìn)。

（二）短語動(dòng)詞中的小品詞研究

也有部分學(xué)者聚焦某一短語動(dòng)詞中的小品詞，探究其認(rèn)知語義。關(guān)于意象圖式與空間隱喻是如何用于理解抽象概念極強(qiáng)的小品詞的問題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均做出過嘗試。布魯格曼（Brugman）針對(duì)小品詞over利用意象圖式理論進(jìn)行分析。［16］萊考夫?qū)ζ渥龀隹偨Y(jié)并提出了三個(gè)可用來構(gòu)建意象圖式的術(shù)語：trajector（射體）、landmark（界標(biāo)）和path（路徑）。［5］419-440戈達(dá)德（Goddard）運(yùn)用同樣方法分析小品詞on的原型意象圖式。［17］277國(guó)內(nèi)學(xué)者曹先擢、蘇培成編撰出版的《漢字形義分析字典》也對(duì)漢語中的小品詞進(jìn)行了多義意義擴(kuò)展。［18］明宏以on的用法為研究對(duì)象，從認(rèn)知語言學(xué)的視角出發(fā)分析小品詞on意義拓展中的理據(jù)性。［19］張金生和孫冬陽從意象圖式的角度基于語料庫對(duì)“上”和“on”語義進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果顯示，就意義表達(dá)方面而言，“上”和“on”相似度極高。［20］王敬媛、劉玉梅構(gòu)建了“V+up”具有網(wǎng)狀傳承連接關(guān)系特點(diǎn)的9類分支構(gòu)式。［21］管媛、章素華立足于意象圖式和隱喻理論分析了小品詞round在短語動(dòng)詞中的意義。［22］以上學(xué)者都成功地將意象圖式與空間隱喻理論用于小品詞認(rèn)知語義分析，這說明認(rèn)知語言學(xué)理論對(duì)于這一現(xiàn)象的確具有較強(qiáng)解釋力。

本研究在對(duì)學(xué)術(shù)英語語境中小品詞down在短語動(dòng)詞中的語義進(jìn)行分析時(shí)，同樣使用“意象圖式”的方法來對(duì)小品詞的含義進(jìn)行探究。借助基本的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和幾何圖形構(gòu)成圖像，以射體作為主體，界標(biāo)作為參照物，將射體的運(yùn)動(dòng)方向視為路徑，通過觀察界標(biāo)和射體的關(guān)系確定小品詞的基本概念和延伸意義。同時(shí)，分析學(xué)術(shù)英語語境中小品詞down語義的過程，就是分析從down的基本義逐步擴(kuò)展到引申義的過程，即空間域和非空間域之間映射的過程。在這個(gè)過程中，詞的多義性得以解釋，小品詞詞匯意義的概念網(wǎng)絡(luò)得以構(gòu)建。因而基本動(dòng)詞與小品詞down在組成短語動(dòng)詞時(shí)，可以通過意象圖式來構(gòu)建其基本意義，也可以通過不同概念域之間的映射來推斷其引申義。

（三）小品詞“down”的研究

關(guān)于小品詞down，已有不少學(xué)者做過研究，牛西月從認(rèn)知語言學(xué)視角，基于意象圖式和隱喻理論分析了小品詞“down”的語義。［23］楊唐峰基于意象圖式研究“動(dòng)品”結(jié)構(gòu)，關(guān)注動(dòng)態(tài)的up-down“縱向”意象圖式，提出了“來源-路徑-目標(biāo)”和“上-下”兩種基本意象圖式，并用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了研究實(shí)例是否具有心理層面的現(xiàn)實(shí)性。［24］張恩英從down的原型意義出發(fā)，根據(jù)路徑相對(duì)于地標(biāo)的傾斜程度，產(chǎn)生了down在垂直、傾斜和水平三種動(dòng)態(tài)角度的空間意義，借助隱喻理論闡釋了帶down短語動(dòng)詞的多義現(xiàn)象。［25］他們的研究采用了自上而下的方法，通過內(nèi)省和誘導(dǎo)的語料為已有的理論假設(shè)提供支持，但研究者的直覺并不能全面觀照潛在的隱喻模式，因此所得出的結(jié)論也難免主觀片面，并且前兩位學(xué)者的研究結(jié)果沒有例句提供語境支持。

其實(shí)，這也是隱喻相關(guān)研究存在的問題，於寧指出認(rèn)知隱喻研究方法論上存在一定缺點(diǎn)和局限，如內(nèi)省法導(dǎo)致的脫離語境，缺乏跨文化和跨語言方面的視角等問題。［26］通過前人對(duì)傳統(tǒng)研究方法的反思，隱喻研究逐漸向?qū)嵶C方向發(fā)展，其中最為常用的是語料庫方法。語料庫研究方法采用自下而上的歸納法，糾正了傳統(tǒng)自上而下研究方式的不足。

因此，不少學(xué)者嘗試在研究小品詞down時(shí)使用了語料庫的方法：梁文翠、王斌基于BNC語料庫，同樣對(duì)down進(jìn)行認(rèn)知語義分析，但并沒有涉及如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方面的研究還需完善，且只從空間和橫向兩個(gè)方面對(duì)down基本義進(jìn)行構(gòu)建。［27］李瑛基于4本短語動(dòng)詞詞典對(duì)down的語義進(jìn)行窮盡分析，研究了小品詞對(duì)短語動(dòng)詞的影響程度，文末表達(dá)了對(duì)未來研究使用實(shí)用語料進(jìn)行研究的期望。［28］黎金瓊和劉馨璐分別選擇《牛津短語動(dòng)詞詞典》和美國(guó)當(dāng)代英語語料庫（COCA）作為研究語料，對(duì)down進(jìn)行了認(rèn)知語義層面上的解讀，但也都站在一個(gè)比較宏觀的角度（詞典或大型語料庫），語料內(nèi)容的教學(xué)指向性和針對(duì)性不足，其對(duì)down基本義和延伸義的研究，一定程度上為本研究檢索和分類down的相關(guān)語料提供參考。［29-30］

三、語料庫概況與數(shù)據(jù)采集

本研究的語料來自LinDEAP語料庫，這是DEAP（Database of English for Academic Purposes）的一個(gè)語言學(xué)子庫，由中國(guó)外語教育研究中心語料庫語言學(xué)團(tuán)隊(duì)主持創(chuàng)建，項(xiàng)目在北京外國(guó)語大學(xué)正式啟動(dòng)。DEAP學(xué)術(shù)英語語料庫設(shè)計(jì)規(guī)模為不少于1億詞次。項(xiàng)目一期工程立項(xiàng)8個(gè)學(xué)科門類的學(xué)術(shù)英語語料庫，每個(gè)學(xué)科門類規(guī)模為500萬詞次。各語料庫按統(tǒng)一的取樣方案、建設(shè)流程進(jìn)行。［31］

LinDEAP語料庫由青島大學(xué)教授團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)建立，目標(biāo)是建立針對(duì)語言學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)術(shù)語語料庫，該語料庫概況見表1：共有626個(gè)完整文本，其中書評(píng)82篇，綜述論文22篇，研究性論文522篇，總庫容為5 291 806詞次。LinDEAP涵蓋了語言學(xué)的主要分支學(xué)科，語料來源為2014年至2016年SSCI語言學(xué)國(guó)際收錄的高影響因子期刊論文。［32］LinDEAP語料庫覆蓋面廣，規(guī)模大，足以反映語言學(xué)學(xué)術(shù)英語的特點(diǎn)，為相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)和研究提供有代表性的真實(shí)語言材料。

本研究使用AntConc 3.5.7對(duì)LinDEAP語料庫進(jìn)行數(shù)據(jù)檢索，以down為檢索項(xiàng)（search term），上下文關(guān)鍵字（Kwic Sort）范圍設(shè)置為1L，1R，2R。檢索結(jié)果顯示，LinDEAP語料庫中“down”的出現(xiàn)頻次為809次。為方便數(shù)據(jù)整理，將數(shù)據(jù)結(jié)果導(dǎo)出至Excel表格中，以down左邊第一個(gè)單詞（1L）首字母為起始項(xiàng)排序，排除非“動(dòng)詞＋down”結(jié)構(gòu)，共得到含小品詞down的短語動(dòng)詞共72種，436項(xiàng)。短語動(dòng)詞及其出現(xiàn)頻次見表2。

四、結(jié)果與討論

如表2所示，“down”與72種動(dòng)詞產(chǎn)生了搭配效果，內(nèi)涵十分豐富。從意象圖式角度，可將短語動(dòng)詞“verb+down”分為兩類：動(dòng)覺意象圖式（圖1）與靜態(tài)意象圖式（圖2），再在此基礎(chǔ)上通過不同概念域之間的映射，進(jìn)而推斷出其隱喻變義。

（一）動(dòng)態(tài)意象圖式：向下運(yùn)動(dòng)

動(dòng)覺是人們實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的主要手段之一，動(dòng)覺意象圖式是一種主要意象圖式，與空間概念緊密相連。［4］189萊考夫提出了六類動(dòng)覺意象圖式，其中包含上下圖式（an up-down schema），這一圖式可用于理解其他非空間域如家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)等級(jí)結(jié)構(gòu)。［5］275根據(jù)圖1我們可以看出射體（Tr）相對(duì)于界標(biāo)（landmark）從上至下、從高到低運(yùn)動(dòng)，這是down的第一種基本意象圖式。由這一動(dòng)覺意象圖式，根據(jù)射體的運(yùn)動(dòng)空間狀態(tài)及路徑轉(zhuǎn)變我們可以將短語動(dòng)詞“verb+down”分為三類：第一類是表示“從上到下”動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)短語動(dòng)詞；第二類是直立射體（Tr）承受不住外在力量時(shí)，倒在水平面上的短語動(dòng)詞（見圖3）；第三類是表路徑（path）延伸意義的短語動(dòng)詞（見圖4）。這三類短語動(dòng)詞在LinDEAP語料庫的分布情況如表3。

從表3中可以發(fā)現(xiàn)：一是在動(dòng)覺基本意象圖式下，“verb+down”短語動(dòng)詞分布最頻繁的是表動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)類意義的短語動(dòng)詞，射體沿界標(biāo)向下移動(dòng)，語義特征得以表現(xiàn)，例如cascade down（瀑布），sit down（坐下），throw down（扔下）；二是在空間域內(nèi)，若本身呈直立狀態(tài)的射體受到外力，承受不住，倒在水平面上，就產(chǎn)生了與“倒下”相關(guān)的具體含義，如短語動(dòng)詞fall down（倒下），knock down（撞倒），lie down（推倒）；三是在空間域內(nèi)，從“向下移動(dòng)”的基本意象圖式路徑擴(kuò)展到橫向延伸的意義，如短語動(dòng)詞walk down（沿著……走下去），track down（跟蹤），look down（沿著……看過去）。

（二）靜態(tài)意象圖式：靜態(tài)居下

根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》，跟靜有關(guān)的“down”的含義主要分為兩類：第一類是處于低位，在下方（at a lower place or position），其意象圖式與圖2相同；第二類是表事情已完成或終止（things sb. have done；sth. not working），［33］其意象圖式見圖5。這兩類短語動(dòng)詞在LinDEAP語料庫的分布情況如表4。

注：詞項(xiàng)歸類參考《錢伯斯英語短語動(dòng)詞詞典》，外語教學(xué)與研究出版社，1998年版；《牛津短語動(dòng)詞詞典》，外語教學(xué)與研究出版社，2013年版。

從表4可以發(fā)現(xiàn)：一是在靜態(tài)基本意象圖式中，射體呈靜止?fàn)顟B(tài)且位于低處，這一種靜態(tài)空間狀態(tài)可被理解為“在下方”。在這個(gè)靜止?fàn)顟B(tài)下，若射體被放置或被固定在某一物的表面，這種穩(wěn)固的穩(wěn)定狀態(tài)可引申為“緊緊地、牢固地、難以動(dòng)彈地”的含義，如control down（控制?。琾in down（扣牢），crack down（鎮(zhèn)壓）。二是當(dāng)我們的注意力聚焦下方的動(dòng)作，射體從源點(diǎn)處位移，穿越界標(biāo)內(nèi)部，且與界標(biāo)有接觸關(guān)系，最終射體到達(dá)終點(diǎn)位置結(jié)束。這一意象圖式表事件的終止完成，如nail down（作出決定），shut down（關(guān)閉）。

（三）“down”的隱喻意義

人類基本的經(jīng)驗(yàn)是對(duì)自己的身體及其周圍的空間的體驗(yàn)。我們非常熟悉自己身體的邊界和組成部分、它們的功能以及它們相對(duì)于外界的位置，在這個(gè)過程中，形成了內(nèi)（in）、外（out）、上（up）、下（down）等意象圖式，它們也逐步成為語言中各式各樣介詞用法的基礎(chǔ)。［4］191這些介詞的使用也自然而然成為各式各樣隱喻的來源模式，這些對(duì)空間的感知也是許多隱喻映射的來源，可以通過基本意象圖式的隱喻擴(kuò)展至其他認(rèn)知域，如數(shù)量域、事件域、時(shí)間域等目標(biāo)域，形成一詞多義現(xiàn)象。以下選取LinDEAP語料庫中出現(xiàn)較多的“verb+down”結(jié)構(gòu)短語動(dòng)詞，基于隱喻視角進(jìn)行認(rèn)知語義分析。

1.“down”在數(shù)量域的認(rèn)知語義分析

第一類出現(xiàn)較多的映射路徑是從空間域延伸到數(shù)量域，數(shù)量域不區(qū)分方向，只表示大小，在down的語境下，多用來表示數(shù)量的減少和下降趨勢(shì)。如此看來“l(fā)ess is down”的意象圖式與引申到數(shù)量域中的方位隱喻是一致的，即空間方位的向下用來表示射體下降、減少的趨勢(shì)，這與“down”的空間基本意義是相符的。

例1：But，to cut down on the number of novel elements in the proposal，in this paper I will neutrally refer to“requirements”.

例2：The relative clauses are restrictive relative clauses because they narrow down the meaning of the head noun.

在例1中，射體（TR）是新成分（novel elements），界標(biāo)（LM）提案（proposal）是射體的運(yùn)動(dòng)的參考點(diǎn)，新成分與提案之間呈現(xiàn)出減少的動(dòng)態(tài)關(guān)系。在例2中，射體（TR）是中心詞的意義（the meaning of the head noun），界標(biāo)（LM）是定語從句（restrictive relative clauses），基于界標(biāo)（定語從句），射體（中心詞的意義）呈現(xiàn)出減少（narrow down）的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)?？梢?，當(dāng)小品詞down由空間域投射到數(shù)量域時(shí)，“向下運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)態(tài)空間語義引申為“數(shù)量減少”的數(shù)量域語義。

2.“down”在事件域的認(rèn)知語義分析

第二類出現(xiàn)較多的映射路徑是從空間域延伸到事件域，在事件域框架下，不同情境和交際場(chǎng)景造成了不同的語言現(xiàn)象。比如當(dāng)down和書寫有關(guān)的動(dòng)詞連用時(shí)，字寫（落）到紙上這一事件可以看作字（作為射體）被安置在紙（作為界標(biāo)）表面的過程，如寫下（write down），記下（note down），抄下（copy down）。例3中，射體（TR）是單詞表（word lists），界標(biāo)（LM）是潛在的紙張，原文中默認(rèn)單詞表是被寫到紙上的，故沒有說明。那么射體被固定到界標(biāo)的狀態(tài)便可用write down表示。

例3：These word lists were written down from the mouth of Amazonian Indians by German botanists in the early 19th century.

再比如當(dāng)短語動(dòng)詞語義和破壞性事件聯(lián)系在一起時(shí)，我們可以想象成某人或者某物倒向地面后，受到毀壞或傷害。那么在學(xué)術(shù)英語語境中，這一事件域可理解為某人提出的某種新觀念打破了舊觀念與思想束縛。如例4可以譯為Posse Scholars推翻了陳腐觀念刻板印象，讓人們接觸不同的思維方式、體驗(yàn)和文化。從破壞性事件可以引申到這一事件引發(fā)的在爭(zhēng)論、比賽等中打敗某人或某事物，或被打敗。在學(xué)術(shù)英語語境中，可以表示某一觀點(diǎn)不成立，“讓步于”某一種理論。如例5可以理解為作者對(duì)于剛提出的觀點(diǎn)并不支持。與這一類短語動(dòng)詞相似的有bring down，put down，pull down，break down，close down，wind down，shut down，drop down等。

例4：Posse Scholars are knocking down stereotypes，knocking down flawed expectations，and exposing people to different ways of thinking，experiences and cultures.

例5：In this article，I have argued that or is intricately involved in negotiating a stance of uncertainty，that is，in backing down from a just-uttered proposition.

3.“down”在時(shí)間域的認(rèn)知語義分析

第三類出現(xiàn)較多的映射路徑是從空間域延伸到時(shí)間域，這使得原來有方位意義的詞有了時(shí)間的意義?？臻g概念涉及人們的具身體驗(yàn)，相較時(shí)間概念更為形象具體，因此，空間概念常被借用來表示時(shí)間概念。當(dāng)小品詞down從空間域投射到時(shí)間域時(shí)，“向下運(yùn)動(dòng)，延伸”的空間動(dòng)態(tài)語義引申為“時(shí)間維度的延伸”或者“由近及遠(yuǎn)”的時(shí)間域語義。以track down為例，學(xué)術(shù)英語語境中這一短語動(dòng)詞多用于實(shí)驗(yàn)情境下的追蹤調(diào)查，如例6中表示在實(shí)驗(yàn)過后，使用了問卷對(duì)被試進(jìn)行了追蹤調(diào)查。該例中，射體為問卷（questionnaires），路徑（path）未被點(diǎn)明，可默認(rèn)為時(shí)間的流逝——從實(shí)驗(yàn)結(jié)束的某一時(shí)間點(diǎn)延伸到追蹤調(diào)查結(jié)束，界標(biāo)為志愿者（OED staff or volunteers），問卷在時(shí)間路徑上提供給志愿者，在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)之間呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)關(guān)系。

例6：This design may mean that Yule pointed the way to the source，after which OED staff or volunteers were tracked down with questionnaires.

綜上所述，小品詞down有基本意象圖式意義和隱喻延伸意義?；疽庀髨D式意義分為三種動(dòng)覺意象圖式和兩種靜態(tài)意象圖式?；疽庀髨D式中的短語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)“verb+down”通過隱喻理論從方位隱喻延伸到非方位目標(biāo)域，這一過程與人們的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。從上文中的例子可以看出小品詞down在學(xué)術(shù)英語語境的短語動(dòng)詞中，大部分基本義都與從上至下的運(yùn)動(dòng)路徑相關(guān)，動(dòng)詞決定事件域類型以及射體狀態(tài)，小品詞down決定了射體的運(yùn)動(dòng)方向。這里需要說明的是，本研究主要關(guān)注的是學(xué)術(shù)英語語境，而“verb+down”短語動(dòng)詞在諸如情感域、度量域、社會(huì)關(guān)系域等目標(biāo)域的使用并不普遍，因此，本文將不再對(duì)其進(jìn)行分析。

五、結(jié) 語

學(xué)術(shù)英語寫作對(duì)于每個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說都是必備的技能，短語動(dòng)詞的使用可以使語言表達(dá)更為生動(dòng)、地道。運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)中的意象圖式和隱喻理論，基于LinDEAP學(xué)術(shù)英語語料庫，對(duì)學(xué)術(shù)英語語境中“verb+down”短語動(dòng)詞的含義進(jìn)行語義分析。研究顯示共有五種基本意象圖式，它們投射到數(shù)量域、事件域和時(shí)間域三個(gè)目標(biāo)域的頻率最高。通過抽象層面上的意象圖式建構(gòu)我們的身體經(jīng)驗(yàn)以及小品詞的基本義，還通過隱喻來建構(gòu)我們的非身體經(jīng)驗(yàn)，推斷其延伸意義，這為英語學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)英語寫作時(shí)理解運(yùn)用“verb+down”短語動(dòng)詞提供了新的方法，同時(shí)對(duì)其他短語動(dòng)詞的研究也有一定的啟示作用。

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A Cognitive Semantic Analysis of the Particle“Down”

in Academic English Discourse

——A Corpus-Based Study

ZHAO Yi-bu，GONG Ying-rui

（School of Foreign Languages， Qingdao University， Qingdao， Shandong， 266071）

Abstract：English phrasal verbs，which consist of a verb and a preposition or an adverb，are an important part of the English language. Previous studies mostly focused on the mechanism of phrasal verb acquisition and semantic generation，or explored the cognitive meaning of one specific particle，but few studies have combined theoretical findings with teaching practice， especially the teaching of academic English writing，which is an important part in English teaching. Based on the LinDEAP corpus，this study constructs the image schema of the phrasal verb“verb+down”in English academic discourse and explains its extended meanings with conceptual metaphor theory. It is found that five basic image schemas are often used in academic English writing， and they are most frequently projected into three target domains： quantity domain，event domain and time domain. This suggests that this method can be used to promote students’ systematic understanding and use of phrasal verbs in teaching practice， making the learning process more scientific and systematic.

Key words：phrasal verbs；particle“down”；image schema；cognitive semantics

責(zé)任編輯 姚則強(qiáng)