于露露

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。幼兒園的飼養(yǎng)活動(dòng)能讓幼兒真切地感受到動(dòng)物的生長(zhǎng)變化，自己的行為與動(dòng)物生長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而真正認(rèn)識(shí)生命、尊重生命。教師在班級(jí)中開(kāi)設(shè)了飼養(yǎng)角，孩子們非常期待小動(dòng)物的到來(lái)。

我想養(yǎng)烏龜

點(diǎn)心時(shí)間，教師和孩子們圍繞飼養(yǎng)話(huà)題展開(kāi)了討論。

教師：大家想在飼養(yǎng)角養(yǎng)什么小動(dòng)物？

馨馨：我和哥哥養(yǎng)過(guò)小蝸牛！

萱萱：爺爺家養(yǎng)了一只小狗，我也很想養(yǎng)。

珂珂：我家養(yǎng)了倉(cāng)鼠，很可愛(ài)。

小璟：爸爸養(yǎng)了烏龜，我想在幼兒園養(yǎng)一只。

豌豆：小烏龜很可愛(ài)，我很喜歡。

孩子們意見(jiàn)不一，經(jīng)過(guò)投票，最終決定飼養(yǎng)小烏龜。教師將孩子們的想法發(fā)在班級(jí)群里與家長(zhǎng)分享，小璟媽媽回復(fù)道：“我家正好養(yǎng)著小烏龜，可以帶到幼兒園！”其他家長(zhǎng)也紛紛表示愿意滿(mǎn)足孩子們的想法。

第二天入園時(shí)，有小朋友陸續(xù)帶來(lái)了幾只小烏龜。孩子們興奮極了，紛紛跑到飼養(yǎng)角觀察。

豌豆：小烏龜?shù)臍ず闷粒?/p>

心心：上面還有花紋呢。

沐沐伸手摸了摸烏龜?shù)臍ぃ核臍び灿驳摹?/p>

軸軸：我還敢摸小烏龜?shù)念^呢！

寧寧：咦，小烏龜?shù)念^怎么縮進(jìn)去啦？

萱萱：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，烏龜就會(huì)把頭縮進(jìn)殼里，保護(hù)自己。

大家都去圍觀時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)靈靈坐在椅子上遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，不敢靠近。詢(xún)問(wèn)原因后得知，原來(lái)靈靈害怕烏龜咬她。即使教師告訴靈靈，烏龜脾氣很溫和，不會(huì)隨意咬人，但她仍然不敢向前。萱萱見(jiàn)狀，拉著靈靈走到烏龜面前，輕輕拿出小烏龜，告訴靈靈只要不碰到小烏龜?shù)淖彀?，就不?huì)被咬。在萱萱的示范和鼓勵(lì)下，靈靈慢慢克服了恐懼，敢伸手觸摸小烏龜?shù)臍ち恕?/p>

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

孩子們提出想要飼養(yǎng)小烏龜，教師和家長(zhǎng)給予充分的支持。當(dāng)靈靈對(duì)小烏龜出現(xiàn)畏懼情緒時(shí)，教師及時(shí)關(guān)注孩子的情感。通過(guò)同伴的幫助，靈靈逐漸克服了對(duì)烏龜?shù)目謶中睦?。日常生活中，家長(zhǎng)要尊重孩子的興趣，積極支持。在孩子遇到困難時(shí)，關(guān)注孩子的心理變化，適時(shí)提供幫助。

輪流飼養(yǎng)小烏龜

孩子們都很喜歡小烏龜，照顧小烏龜成了他們最期待的活動(dòng)。

沐沐：烏龜吃什么？

豌豆：烏龜肯定吃龜糧啦。

小璟：爸爸說(shuō)烏龜是雜食性動(dòng)物，也吃肉。

豌豆：烏龜喜歡曬太陽(yáng)，要把它放在有陽(yáng)光的地方。

軸軸：咦，養(yǎng)小烏龜?shù)乃趺醋兙G啦！

嘻嘻：肯定是小綠（綠色的烏龜）把水染成綠色了。

沐沐：不對(duì)，是水變臟了。

于是，孩子們將小烏龜撈出，換上干凈的水。琪琪提醒不要放太多水，如果水太滿(mǎn)，小烏龜就沒(méi)辦法呼吸。

每天來(lái)到幼兒園，孩子們第一時(shí)間跑去飼養(yǎng)角給小烏龜喂食、換水。結(jié)果不到半天時(shí)間，小烏龜就被喂了四五次。小璟告訴大家，烏龜吃太多會(huì)撐死的。認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性后，孩子們開(kāi)始討論如何照料烏龜。

豌豆：太多人去給小烏龜喂食了。

教師：那應(yīng)該怎么辦呢？

小璟：可以像選擇游戲一樣，做一個(gè)操作牌。

安安：選游戲要排隊(duì)，照顧小烏龜也要排隊(duì)！

琪琪：我們畫(huà)一個(gè)喂食牌，如果有人喂過(guò)小烏龜，就打一個(gè)鉤。

源源：還要畫(huà)上換水的標(biāo)記。

孩子們制作了一塊照料小烏龜?shù)牟僮髋啤Ｔ诓僮髋频奶崾鞠?，他們開(kāi)始自主、有序地照顧小烏龜。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)最大限度地支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式獲取經(jīng)驗(yàn)。在照顧小烏龜?shù)倪^(guò)程中，孩子們初步了解了烏龜?shù)纳盍?xí)性，知道烏龜是雜食性動(dòng)物、喜愛(ài)陽(yáng)光、需要經(jīng)常換水等。當(dāng)飼養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們通過(guò)集體討論找到問(wèn)題所在，將選游戲的經(jīng)驗(yàn)遷移到飼養(yǎng)小烏龜上。日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子照料動(dòng)植物的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

烏龜都會(huì)爬嗎

源源和彤彤給小烏龜喂食時(shí)，源源發(fā)現(xiàn)彤彤的小烏龜在缸里爬來(lái)爬去，而自己的小烏龜卻一動(dòng)不動(dòng)。

源源：我的烏龜為什么不爬？

彤彤：爸爸說(shuō)有的烏龜是水龜，有的是地龜。

豌豆：水龜生活在水里不會(huì)爬，地龜生活在地上才會(huì)爬嗎？

源源：我的小綠是水龜嗎？

為了驗(yàn)證猜想，源源把小綠從缸中拿出，輕輕放在地上。小綠還是一動(dòng)不動(dòng)，源源伸手敲了敲它的殼，小綠才開(kāi)始慢慢爬行起來(lái)。見(jiàn)狀，孩子們紛紛拿出自己的小烏龜做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家的小烏龜都會(huì)爬。

怎么辨別“水龜”和“地龜”呢？教師和孩子們通過(guò)查閱資料了解到：烏龜都是會(huì)爬的，可以分為陸龜、水龜和半水龜三類(lèi)，孩子們提到的“地龜”其實(shí)是陸龜。陸龜爬得很快、愛(ài)吃素，半水龜在水里時(shí)間太久會(huì)溺亡，我們平常養(yǎng)的小烏龜屬于水龜。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

大自然、大社會(huì)都是活教材。當(dāng)孩子提出關(guān)于烏龜是否都會(huì)爬行的問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有直接告知答案，而是引導(dǎo)孩子通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式尋找答案。在此過(guò)程中，孩子的設(shè)想與問(wèn)題都得到了驗(yàn)證與解決。我們應(yīng)合理利用大自然這本奇妙的“書(shū)”，用好奇的眼光與孩子一起探索、成長(zhǎng)。

龜兔賽跑

孩子們提議來(lái)一場(chǎng)“龜龜賽跑”活動(dòng)！我們用活動(dòng)室的墊子作為賽道，孩子們將烏龜“小灰”和“小綠”放在起點(diǎn)處，開(kāi)始比賽。只見(jiàn)小灰“大步向前”，而小綠則慢悠悠地爬著，孩子們真替小綠著急，一個(gè)勁兒地喊著：“小綠加油！小綠加油！”最終，小灰率先到達(dá)終點(diǎn)。

雖然小綠在比賽中失敗了，源源還是非常希望它能贏得下一次的比賽。接下來(lái)的日子，他時(shí)不時(shí)地訓(xùn)練小綠爬行，希望它爬得越來(lái)越快。在這期間，教師給孩子們講述了《龜兔賽跑》的故事，孩子們特別激動(dòng)，也想來(lái)一場(chǎng)“龜兔賽跑”活動(dòng)。

硯硯：小三班有兔子。

萱萱：我們的烏龜可以和他們的兔子比賽呀！

源源：練習(xí)了這么久，我的烏龜肯定能贏。

寧寧：不一定，兔子跑得比烏龜快多了。

彤彤：我覺(jué)得小烏龜會(huì)贏，《龜兔賽跑》里就是烏龜贏了。

源源對(duì)自己的小烏龜充滿(mǎn)信心，孩子們?cè)诮?gòu)室用積木搭建了兩條賽道，每天堅(jiān)持帶小烏龜練習(xí)爬行。一切準(zhǔn)備就緒后，我們邀請(qǐng)小三班的兔子到建構(gòu)室，在孩子們“三、二、一”的倒計(jì)時(shí)中，“龜兔賽跑”比賽正式開(kāi)始。

言言：咦，小兔子怎么不動(dòng)呀？

琪琪：肯定是兔子沒(méi)來(lái)過(guò)建構(gòu)室，有點(diǎn)害怕了。

安安：它都嚇得趴地上了，還在發(fā)抖呢。

面對(duì)突發(fā)狀況，孩子們向小三班的衛(wèi)老師求助。衛(wèi)老師說(shuō)小兔子比較膽小，害怕陌生環(huán)境，在安靜、熟悉的環(huán)境中才敢正?；顒?dòng)。于是，孩子們將賽道轉(zhuǎn)移到小三班的活動(dòng)室內(nèi)，重新開(kāi)始比賽。知道小兔子喜歡安靜的環(huán)境，孩子們都?jí)旱驼f(shuō)話(huà)聲音，屏氣凝神地觀看比賽。

小兔子率先跑出，小烏龜有條不紊地爬行著?？墒桥艿揭话霑r(shí)，小兔子突然偏離了賽道，跑到了小三班的子淇面前。子淇拿出胡蘿卜，引著小兔子重新回到了賽道，最終小兔子贏得比賽。小烏龜也沒(méi)有氣餒，堅(jiān)持爬到了終點(diǎn)，孩子們?yōu)樾⊥米拥膭倮托觚數(shù)膱?jiān)持鼓掌！

在好奇心與探究欲望的驅(qū)使下，孩子們樂(lè)此不疲地玩著“龜兔賽跑”的游戲。在接下來(lái)的比賽中，有時(shí)候是小兔子贏，有時(shí)候是小烏龜贏。孩子們明白了一個(gè)道理：烏龜不會(huì)一直輸，小兔子也不會(huì)一直贏。每個(gè)人都會(huì)有贏的時(shí)候，也會(huì)有輸?shù)臅r(shí)候。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

由“烏龜會(huì)爬嗎”這一問(wèn)題延伸到“龜龜賽跑”和“龜兔賽跑”活動(dòng)，教師始終以觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色幫助孩子們深入探究，為他們創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的環(huán)境。《龜兔賽跑》這個(gè)寓言故事告訴孩子們不要輕視他人、驕傲自大，而現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的“龜兔賽跑”讓孩子們對(duì)輸贏有了不一樣的認(rèn)知。家長(zhǎng)可以利用日常生活中發(fā)生的事件與孩子繼續(xù)探討關(guān)于輸贏的話(huà)題，幫助他們樹(shù)立正確的輸贏觀。