丁東海

(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253000)

學(xué)生教育管理是高校管理工作的重要組成部分[1],管理過程中運用的方式和理念會對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育管理工作中學(xué)生信息的獲取、處理及傳遞流程較為繁瑣,學(xué)生的個性化需求和特長發(fā)展難以得到充分的關(guān)注和滿足[2]。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,高校學(xué)生教育管理工作實現(xiàn)了管理模式的轉(zhuǎn)型。為更好地了解高校學(xué)生教育管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求,隨機(jī)抽取A高校大一至大四年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,掌握學(xué)生對高校學(xué)生教育管理工作的認(rèn)知情況,以便進(jìn)一步創(chuàng)新管理模式,提高管理質(zhì)量。通過問卷星發(fā)放線上電子問卷,最終得到有效問卷149份。

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 信效度檢驗

信度可以用來判斷問卷調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性與穩(wěn)健性[3],通常情況下通過克隆巴赫系數(shù)進(jìn)行檢驗,量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)要在0.7以上,最好高于0.8。本次調(diào)查問卷中包含量表類的題目,因此在進(jìn)行問卷分析之前需進(jìn)行問卷的信效度檢驗。如表1所示,問卷各方面的克隆巴赫系數(shù)均大于0.8,通過了信度檢驗。

表1 信度檢驗結(jié)果Tab.1 Reliability test results

效度可用于檢驗問卷的選項設(shè)置是否合理,需要在通過信度檢驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如表2所示,問卷的KMO值大于0.8,效度通過了檢驗。

表2 效度檢驗結(jié)果Tab.2 Validity test results

1.2 受訪者基本情況

描述性統(tǒng)計分析通常是將問卷結(jié)果以圖表的形式展現(xiàn)出來,是變量與數(shù)據(jù)之間的基本表現(xiàn)形式。本次問卷調(diào)查采用描述性統(tǒng)計分析的方法簡單了解受訪者的基本情況(詳見表3)。

表3 受訪者基本情況Tab.3 Basic information of the interviewees n=149

1.3 大學(xué)生對高校學(xué)生教育管理模式合理性的認(rèn)知

如表4所示,大部分學(xué)生認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代高校的學(xué)生教育管理模式較為合理,愿意參與到學(xué)生教育管理工作中。

表4 大學(xué)生對高校學(xué)生教育管理模式合理性的認(rèn)知情況Tab.4 College students’ cognition of the rationality of college students’ educational management mode n=149

1.4 高校學(xué)生教育管理工作發(fā)展現(xiàn)狀

如表5所示,高校學(xué)生教育管理工作包括教師教學(xué)管理、學(xué)生生活管理及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[4]等內(nèi)容。教師教學(xué)管理方面,教師的語言水平、師資情況及獎學(xué)金制度明晰情況的得分較高,說明大數(shù)據(jù)時代高校教師質(zhì)量、師資情況及教師教學(xué)水平顯著提升,受到了學(xué)生的青睞?，F(xiàn)存教學(xué)模式下學(xué)生表現(xiàn)較好選項的得分相對還有一定的進(jìn)步空間,說明高校應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時代對人才的需求適時轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式。學(xué)生生活管理方面,學(xué)生的住宿安排選項得分較高,學(xué)生生活管理制度方面的得分較低,說明高校相關(guān)的學(xué)生生活管理制度需要進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面,高校招生工作做得較好,得分較高。

表5 高校學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀Tab.5 Current situation of college student education management

進(jìn)一步根據(jù)教師教學(xué)管理、學(xué)生生活管理及學(xué)生綜合素質(zhì)三個維度的評價指標(biāo)進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析。如表6所示,各變量之間在0.01的顯著性水平上呈現(xiàn)雙側(cè)顯著正相關(guān),且表現(xiàn)為強(qiáng)相關(guān),說明高校學(xué)生教育管理工作與這三個維度之間存在較強(qiáng)的相互作用關(guān)系。

表6 各維度的相關(guān)性分析結(jié)果Tab.6 Correlation analysis results of each dimension

2 結(jié)論與建議

通過問卷調(diào)查形式了解大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生教育管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)果表明,學(xué)生普遍認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生教育管理模式較為合理,愿意參與到學(xué)生教育管理工作中,只有小部分學(xué)生認(rèn)為高校學(xué)生教育管理模式存在一定的不合理性。高校學(xué)生教育管理工作教師教學(xué)管理、學(xué)生生活管理及學(xué)生綜合素質(zhì)三個維度得分均較高,且各維度之間存在較強(qiáng)的相互作用,但學(xué)生生活管理制度和現(xiàn)存的教學(xué)模式方面得分相對較低。

建議:①生活管理制度方面。高校應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特點制訂相關(guān)的學(xué)生生活管理制度,成立專門的工作組,暢通學(xué)生的反饋渠道,針對學(xué)生反饋的問題及時轉(zhuǎn)變管理模式。輔導(dǎo)員應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行深入溝通,通過創(chuàng)新思維推動大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展與學(xué)生生活管理工作的全面融合[5]。及時了解學(xué)生在生活中面臨的各種問題,并能夠根據(jù)自身的工作和生活經(jīng)驗為學(xué)生提供切實可行的建議。輔導(dǎo)員在日常工作中較為繁忙,有可能會忽略學(xué)生對生活上的訴求,針對于此學(xué)校應(yīng)該在生活區(qū)為學(xué)生配備生活服務(wù)大廳,成立專門的大廳服務(wù)隊伍,定期向部分學(xué)生召開會議或是通過線上的形式處理學(xué)生遇見的各種困難。②管理模式方面。高校應(yīng)積極創(chuàng)新,堅持走出去和引進(jìn)來相結(jié)合的發(fā)展理念,定期組織高校教師去其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí),借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗,根據(jù)先進(jìn)的管理經(jīng)驗汲取其中的有利元素,總結(jié)自身的不足,創(chuàng)新高校對學(xué)生的培養(yǎng)手段,充分尊重并且引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展[6]。學(xué)校內(nèi)部要加強(qiáng)自我管理,校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間形成互相監(jiān)督的管理機(jī)制,自上而下形成內(nèi)部監(jiān)督管理體系,全方位保障對學(xué)生的管理,提高學(xué)生的滿意度。③定期對教師進(jìn)行相關(guān)考核,了解學(xué)生對高校學(xué)生教育管理工作的滿意度,如對達(dá)不到相關(guān)要求的教師可進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)ふ移渌麅?yōu)秀教師進(jìn)行傳幫帶,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對考核結(jié)果較好的教師及時進(jìn)行獎勵,進(jìn)而帶教其他不合格的教師。高校還可以通過專業(yè)發(fā)展、設(shè)立新媒體崗位、建立合作交流機(jī)制以及引入外部專家等方式來拓寬教師的成長空間,進(jìn)而提升對學(xué)生管理工作的水平[7],提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)可及教育的滿意度。④大數(shù)據(jù)時代為高校發(fā)展帶來了新的機(jī)會,高校師生應(yīng)積極利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,充分整合資源,并將其應(yīng)用到高校學(xué)生教育管理的各個方面,為學(xué)生的全面發(fā)展提供便利。可通過過線上社交平臺創(chuàng)建群聊交流方式促進(jìn)學(xué)生和老師之間的溝通互動,學(xué)生可以在群里分享知識學(xué)習(xí)的資源,與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,解決自己在學(xué)校遇見的各種問題。老師可以通過該社交群發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)知識、新聞及資訊,也可組織線上學(xué)生開會和討論,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和交流平臺,增強(qiáng)學(xué)生與教師間的黏性,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而提高學(xué)校的教育管理質(zhì)量。高校還可運用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立咨詢服務(wù)平臺,滿足學(xué)生即時幫助的需要[8]。