王拓輝

(西安交通工程學院,西安 710300)

0 引言

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中加強對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)[1]。近年,國家出臺了一系列支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策,強調(diào)堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),支持在校大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè),促進大學生全面發(fā)展,實現(xiàn)大學生更充分更高質(zhì)量的就業(yè)。高校畢業(yè)生作為國家未來發(fā)展的中堅力量,其畢業(yè)就業(yè)問題不僅關系到畢業(yè)生的切身利益,更關系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展和科教興國、人才強國基本國策的貫徹落實[2]。高校要為學生提供相關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導及能力培訓,幫助大學生明晰未來的職業(yè)方向。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在大學階段要對自己所學專業(yè)有清晰的認識,能夠根據(jù)自身實際情況調(diào)整學習方式,對自己的學習和生活做好規(guī)劃,提高自身的學習能力、核心競爭力及綜合素質(zhì),從而滿足社會發(fā)展需求,為以后步入工作崗位奠定堅實的基礎。職業(yè)生涯規(guī)劃包括職業(yè)定位、目標設定、通道設計等方面,是對大學生職業(yè)生涯的完整設想[3]。高校應為每個專業(yè)的學生提供清晰的職業(yè)定位,總結(jié)往屆畢業(yè)生的工作優(yōu)勢與不足,并適時制訂詳細的發(fā)展政策為學生提供良好的就業(yè)指導。同時,學生應及時了解社會發(fā)展形勢,結(jié)合所學專業(yè)特點做好職業(yè)定位。高校應適時對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力,讓學生真正了解自身在就業(yè)方面存在的問題,設計適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)的影響

在中國知網(wǎng)上搜索“職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)的影響”,共得到110條文獻,其中大多數(shù)研究成果是問卷調(diào)查法結(jié)合實證分析進行的研究。王興、趙夢婉、曾永春都采用實證分析的方法驗證了職業(yè)生涯規(guī)劃會對大學生就業(yè)產(chǎn)生顯著影響[4-6]?；诖?從自我認識、自我提升、職業(yè)探索及人際關系四個方面分別探究職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)的影響[4](見表1)。

表1 職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)的影響Tab.1 Influence of career planning on the employment of college students

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃促進學生加強自我認知,提升其職業(yè)認知水平

高校是培養(yǎng)人才的關鍵場所,在大學生的學習和未來發(fā)展方面承擔著重要的責任和使命。大學生的綜合素質(zhì)及學習能力相對其他群體來說較高,但缺少相關的社會實踐經(jīng)歷,對自身認識不足,部分學生不能對自身進行系統(tǒng)地深層次地探究和解讀[7]。從“我平時注意反省自己的言行”和“我會完善自身人格以滿足將來的職業(yè)需求”這兩方面隨機對某高校學生進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明,超過七成的學生都會進行反思和完善,說明學生愿意改變自己,以更清晰地認識自己。隨著社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷重視,高校能夠根據(jù)社會發(fā)展需求和學生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標來對學生進行個性化指導,讓學生與學生、學生與教師之間加強溝通與互動,使學生充分了解自身的性格特點,深刻地認識自己、了解自己,將未來的職業(yè)發(fā)展趨勢與自身的性格特點及所學專業(yè)知識相結(jié)合,在職場中將自己的性格特點轉(zhuǎn)變成自我發(fā)展的優(yōu)勢,充分釋放潛能,從而在畢業(yè)后少走彎路,提高核心競爭力,擁有滿意的就業(yè)前景。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃促進學生提高核心競爭力,增加其就業(yè)機會

高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育后,越來越多的學生傾向于通過提高自身的專業(yè)水平來提高就業(yè)核心競爭力。如表2所示,報考英語四、六級的大學生人數(shù)顯著上升,因為越來越多的企業(yè)在招聘時會對應聘者的英語水平有明確要求。當越來越多的學生開始關注企業(yè)招聘需求時,學生也開始將自身需求與用人單位的要求相結(jié)合,從而不斷提升自身的能力水平。當學生了解了就業(yè)形勢時,會對自身的情況進行判斷,作出考研繼續(xù)深造或參加公務員考試等選擇,從而增強自身在職場上的核心競爭力,獲得更多的就業(yè)機會。

表2 大學生核心競爭力提升的表現(xiàn)Tab.2 Performance of the enhancement of the core competitiveness of college students

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生了解職業(yè)信息,提升其就業(yè)質(zhì)量

李紅霞等對9個省份23所高校2019和2020兩屆的畢業(yè)生進行調(diào)研,并運用一系列統(tǒng)計分析方法對比發(fā)現(xiàn),大學生職業(yè)生涯規(guī)劃得越早、越長遠,就業(yè)質(zhì)量就越高[7],說明職業(yè)生涯規(guī)劃可以顯著提升大學生的就業(yè)質(zhì)量,便于大學生了解更多的就業(yè)市場信息,從而在就業(yè)市場中占據(jù)優(yōu)勢(見表3)。

1.4 職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生利用身邊資源優(yōu)勢,豐富其就業(yè)選擇

當大學生能夠?qū)ψ陨砦磥淼穆殬I(yè)發(fā)展有所規(guī)劃時,通常會向周圍的親戚朋友或畢業(yè)的學長學姐咨詢相關工作信息。據(jù)統(tǒng)計,國內(nèi)80%大學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是在教師、家長的幫助下確定的[2],說明當學生進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時會利用身邊的資源優(yōu)勢對相關職業(yè)進行了解和選擇,吸取相關經(jīng)驗教訓,及時彌補自身的不足,完善對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。如,有些大學生剛進入大學時就想在畢業(yè)后去大城市、大企業(yè)就業(yè),在通過與家長、親戚、朋友進行交流后,發(fā)現(xiàn)其他城市或中小企業(yè)也是不錯的選擇,于是將就業(yè)范圍擴大,豐富了自身的就業(yè)選擇。

2 結(jié)論與建議

分析雙創(chuàng)背景下職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)的影響發(fā)現(xiàn),職業(yè)生涯規(guī)劃可以促進大學生提高自我認知、增加就業(yè)機會、提升就業(yè)質(zhì)量、豐富就業(yè)選擇,對大學生就業(yè)有顯著的正向影響。為更好地幫助大學生完善職業(yè)生涯規(guī)劃,提升大學生的就業(yè)水平,提出以下建議:①完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設。高校應為大學生建立系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,形成職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐體驗相結(jié)合的教育模式,加強對就業(yè)方面的指導,為學生就業(yè)提供幫助,同時培養(yǎng)學生的自我認知能力及專業(yè)水平,讓學生真正了解自己,順應時代的發(fā)展趨勢。②建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長效機制[7]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是短期的,而是在長期堅持的過程中找到其中的不足,并根據(jù)社會發(fā)展需求和學生的反饋及時進行調(diào)整。③明確教師職責,加大對教師的培訓力度。部分職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師是兼任的,如有的是輔導員上課,有的是其他任課教師上課,他們可能會因為平常工作繁忙而忽視了對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度。高校應推動專職教師進行授課,指定教師專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學,及時了解就業(yè)市場發(fā)展趨勢和用人單位的實際情況,從而轉(zhuǎn)變教學模式,確保高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平不斷提升。高校應暢通學生的反饋渠道,讓學生在每學期期末對教師進行評價,并針對學生反映的問題定期對職業(yè)生涯規(guī)劃專職教師進行培訓與考核,將考核結(jié)果納入到教師的績效工資中,從而提高教師的就業(yè)指導能力,有效促進大學生高質(zhì)量就業(yè)。