孫經(jīng)濤

(山東華宇工學院,山東 德州 253034)

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量建設持久戰(zhàn)下的產(chǎn)物,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力為目標[1]。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有助于緩解大學生的就業(yè)壓力,提高其職業(yè)素養(yǎng)。為了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素,借鑒并修改大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力自評量表[2],形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其影響因素調(diào)查問卷。問卷采用5點計分標準,1代表“非常不同意”,5代表“非常同意”。理論中值為各維度題目數(shù)乘3,創(chuàng)業(yè)人格、基本創(chuàng)業(yè)能力、核心創(chuàng)業(yè)能力、社會應對能力四個維度的理論中值分別為36、27、36、27。隨機抽取某高校330名大學生進行問卷調(diào)查,共回收有效問卷324份,受訪者基本信息詳見表1。

表1 受訪者基本信息Tab.1 Basic information of interviewees n=324

借助SPSS 19.0軟件進行數(shù)據(jù)分析,包括描述性統(tǒng)計分析、頻率分析、差異分析及相關分析,問卷得分越高代表大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越強。

調(diào)查家長對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。如圖1所示,發(fā)現(xiàn)家長對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知水平普遍偏低,僅有少數(shù)家長大力支持子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

圖1 家長對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度Fig.1 Parents’ attitude towards college students’ innovation and entrepreneurship

1 調(diào)研結果

1.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

1.1.1 一級指標

如表2所示,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高于理論中值,處于中等偏上水平,說明大學生結合自身實際情況認為自身具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從一級指標來看,大學生的創(chuàng)業(yè)人格、核心創(chuàng)業(yè)能力、社會應對能力及基本創(chuàng)業(yè)能力的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平,說明大學生普遍認為自身在這幾方面的表現(xiàn)較好。從一級指標的均值與滿分的差值來看,雖然大學生核心創(chuàng)業(yè)能力高于中等水平,但相對其他一級指標而言提升速度較慢。

表2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀(一級指標)Tab.2 Current situation of college students’ innovation and entrepreneurship ability (first-level index)

1.1.2 二級指標

如表3所示,大學生勇氣膽識及責任擔當?shù)榷壷笜说木稻哂诶碚撝兄?處于中等偏上水平,均值從大到小排序依次為:踏實執(zhí)著>實踐能力>資源整合能力>學習能力>自信樂觀>勇氣膽識>團隊合作能力>機遇把握能力>領導能力>人際交往能力>分析能力>創(chuàng)新能力>責任擔當>抗壓能力。雖然抗壓能力的均值高于理論中值,但相對其他二級指標仍有待提升。

表3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀(二級指標)Tab.3 Current situation of college students’ innovation and entrepreneurship ability (second-level index)

1.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在是否參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上的差異

基本創(chuàng)業(yè)能力在大學生是否參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上存在顯著性差異(P<0.05),且參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學生的基本創(chuàng)業(yè)能力高于沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學生(詳見表4),說明高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對大學生基本創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義,大學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽過程中可以提前了解相關的前沿信息,以賽促學,從而提升自身的基本創(chuàng)業(yè)能力。

表4 差異分析(一級指標)Tab.4 Difference analysis (first-level index) n=324

1.3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素

如表5所示,在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素中,家庭、學校、個人、社會與其的核心創(chuàng)業(yè)能力、基本創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間存在顯著正相關關系,即家庭對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知水平、學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度、個人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與態(tài)度、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等均會對大學生的核心創(chuàng)業(yè)能力、基本創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生一定影響。其中,學校與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會應對能力維度之間呈顯著正相關關系,說明大學生在校期間接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會對大學生的社會應對能力產(chǎn)生一定影響。

表5 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素Tab.5 Influencing factors of college students’ innovation and entrepreneurship ability

2 結論

研究結果表明,多數(shù)家長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知水平不高,僅少部分家長對子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度。通過描述性統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其創(chuàng)業(yè)人格、核心創(chuàng)業(yè)能力、社會應對能力、基本創(chuàng)業(yè)能力維度均處于中等偏上水平,但其核心創(chuàng)業(yè)能力還有待提升。二級指標的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平,但抗壓能力的均值相對其他二級指標而言還有待提升。通過差異分析發(fā)現(xiàn),基本創(chuàng)業(yè)能力在大學生是否參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上存在顯著性差異,且參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學生的基本創(chuàng)業(yè)能力高于沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學生。通過相關性分析發(fā)現(xiàn),家庭、學校、個人、社會與大學生的核心創(chuàng)業(yè)能力、基本創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間存在顯著正相關關系,學校與大學生的社會應對能力之間呈顯著正相關關系。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神的形成在較大程度上受家庭教育與家庭觀念的影響,高?？梢越M織家長開展線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題培訓,引導家長轉變傳統(tǒng)思想,使其認識到子女形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的重要性及必要性。為滿足不同層次、不同年級及不同專業(yè)學生的多樣化需求,高?？梢蚤_設多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知程度,激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。