黃凱 歐陽(yáng)瑜 張悅

基金項(xiàng)目：湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“‘一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式在學(xué)科樓棟創(chuàng)新實(shí)踐的路徑研究”（22F02）；2022年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)“課程思政視域下高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革與強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育研究”（HNJG-2022-0434）；教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（湖南師范大學(xué)）2023年度課題“場(chǎng)域理論下高校‘一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)理論邏輯與實(shí)踐路向”（2023YB07）

第一作者簡(jiǎn)介：黃凱（1973-），男，漢族，湖南邵東人，博士，講師，黨委學(xué)生工作部副部長(zhǎng)。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、行為管理?/p>

*通信作者：張悅（1994-），女，漢族，湖南永州人，碩士，輔導(dǎo)員。研究方向?yàn)樗颊逃?、紅色文化。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.014

摘? 要：“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)是深化學(xué)生管理模式改革和落實(shí)“時(shí)代新人鑄魂工程”的重要抓手和實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生黨建引領(lǐng)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、構(gòu)建“三全育人”格局具有重要的內(nèi)涵意蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值。針對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式試點(diǎn)推廣過(guò)程中存在的理念認(rèn)識(shí)有待統(tǒng)一、育人力量有待下沉、條件保障有待跟進(jìn)和服務(wù)效能有待提升等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，該文借鑒布迪厄場(chǎng)域理論，從優(yōu)化場(chǎng)域空間載體，打造“時(shí)代新人”培育高地；深化場(chǎng)域主體互動(dòng)，夯實(shí)“黨建引領(lǐng)”前沿陣地；實(shí)化場(chǎng)域資本供給，建設(shè)“三全育人”實(shí)踐園地；細(xì)化場(chǎng)域慣習(xí)引導(dǎo)，構(gòu)筑“數(shù)字賦能”創(chuàng)新基地等方面提出“四化”路徑，實(shí)現(xiàn)育人理念共識(shí)、育人力量聚集、育人功能拓展和育人效能提升，以期為“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)提供理論支撐與實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：“一站式”學(xué)生社區(qū)；綜合管理模式；場(chǎng)域理論；三全育人；思政資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）12-0058-04

Abstract： The construction of "One-stop" comprehensive management model for student communities is an important lever and approach to deepen the reform of student management models and implement the "New Talent Casting Project of the Times". It has important connotations and contemporary value in strengthening the leadership of student party building， implementing the fundamental task of moral education， and constructing a "three comprehensive education" pattern. In response to the practical problems in the pilot promotion process of the "one-stop" student community comprehensive management model， such as the need for unified understanding of concepts， sinking of educational strength， follow-up of condition guarantee， and improvement of service efficiency， this article draws on Bourdieu's field theory to optimize the spatial carrier of the field and create a highland for cultivating "new people of the times"， deepen the interaction between field subjects and consolidate the forefront of "Party building leadership"， realizing the supply of capital in the field and building a practical park for "comprehensive education". We propose the path of "four modernizations" in terms of refining the guidance of field habits， building innovative bases for "digital empowerment"， and achieving consensus on educational concepts， gathering educational forces， expanding educational functions， and improving educational efficiency， in order to provide theoretical support and practical reference for the construction of an "one-stop" comprehensive management model for student communities.

Keywords： the "one-stop" student community; comprehensive management model; the field theory; Three Complete Education; ideological and political resources

隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式面臨挑戰(zhàn)，學(xué)生社區(qū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活最經(jīng)常、最聚集、最穩(wěn)定的場(chǎng)所，成為課堂之外的重要教育陣地。在此背景下，2019年，教育部啟動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)探索，成為新時(shí)代大學(xué)治理體系下學(xué)生管理模式改革的重要抓手和實(shí)現(xiàn)途徑。

一? 高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

近年來(lái)，隨著“學(xué)分制”“大類(lèi)培養(yǎng)”等教育改革的加快推進(jìn)，對(duì)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)業(yè)科研發(fā)展、校園生活服務(wù)等方面的個(gè)性化需求凸顯。作為高等教育改革需求和學(xué)生發(fā)展訴求的重要回應(yīng)，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生、逐步試點(diǎn)、廣泛覆蓋，成為推進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展的重要陣地。

（一）? “一站式”學(xué)生社區(qū)是建設(shè)“黨建引領(lǐng)”前沿陣地的重要載體

習(xí)近平總書(shū)記指出：辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)[1]。作為高等教育改革的重要內(nèi)容，“一站式”學(xué)生社區(qū)是高校思想意識(shí)形態(tài)工作的重要陣地、基層黨組織建設(shè)的有力抓手、黨員作風(fēng)建設(shè)的淬煉平臺(tái)。一是加強(qiáng)學(xué)生思想政治建設(shè)，在“一站式”學(xué)生社區(qū)中掌握一手學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生第一線牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，維護(hù)在校學(xué)生的安全穩(wěn)定。二是能加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，將黨的建設(shè)向?qū)W生一線、服務(wù)一線、管理一線延伸，踐行黨的群眾路線，強(qiáng)化對(duì)黨員干部的教育和管理，充分發(fā)揮黨員的先進(jìn)性和模范性。三是能強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，在“一站式”場(chǎng)域內(nèi)，促進(jìn)普通學(xué)生、黨員干部、基層組織的互動(dòng)、交流和監(jiān)督，樹(shù)立師生滿意的黨風(fēng)、政風(fēng)、師風(fēng)和學(xué)風(fēng)，著力打造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境。

（二）? “一站式”學(xué)生社區(qū)是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的有效陣地

“一站式”學(xué)生社區(qū)作為以學(xué)生園區(qū)為基礎(chǔ)打造的一個(gè)集學(xué)習(xí)、交流、生活為一體，兼具學(xué)習(xí)性、成長(zhǎng)性和交流性平臺(tái)，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要所在[2]。將學(xué)生園區(qū)作為思想政治教育第二課堂的重要組成部分，消除了學(xué)生德育培養(yǎng)和智育培養(yǎng)之間的時(shí)間、空間隔閡，是對(duì)高校內(nèi)部教育場(chǎng)域的創(chuàng)新性建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了德育常態(tài)化、長(zhǎng)效化，能有效強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同和文化認(rèn)同，加快構(gòu)建德智體美勞五育并舉的人才培養(yǎng)體系。因此，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)是對(duì)“時(shí)代新人”培育要求的積極回應(yīng)，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力抓手。

（三）? “一站式”學(xué)生社區(qū)是構(gòu)建“三全育人”思政體系的有力抓手

“一站式”學(xué)生社區(qū)被形象地稱為“三全育人”最后一公里。首先，“一站式”學(xué)生社區(qū)要求各方育人主體下沉一線，領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員、后勤管理人員以及社會(huì)力量都聚集于這個(gè)場(chǎng)域，有力推動(dòng)了全員育人；其次，從入學(xué)到畢業(yè)，“一站式”學(xué)生社區(qū)涵蓋了學(xué)生在校的全時(shí)段，學(xué)生人格成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)發(fā)展全程得以在一個(gè)穩(wěn)固的場(chǎng)域內(nèi)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程育人；最后，“一站式”學(xué)生社區(qū)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生活、學(xué)術(shù)研究、規(guī)劃發(fā)展等多重功能的集合，適應(yīng)了學(xué)生的多樣化需求，是全方位育人的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，在“一站式”學(xué)生社區(qū)內(nèi)，涉及學(xué)生成長(zhǎng)成才的育人主體、育人資源都實(shí)現(xiàn)了育人過(guò)程的全階段覆蓋，是構(gòu)建“三全育人”思政體系的有力抓手。

二? “一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的發(fā)展歷程與現(xiàn)實(shí)困境

“一站式”概念的提出最早可以追溯到英國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的“一站式服務(wù)”模式，該模式將著力點(diǎn)放在了辦公樓棟的人性化建設(shè)上，以此提高學(xué)生接受服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性、便捷性、高效性[3]。美國(guó)居學(xué)社區(qū)的建立和發(fā)展，標(biāo)志著住宿學(xué)院制育人模式的開(kāi)始。居學(xué)社區(qū)以宿舍改造為抓手，改善宿舍和教育環(huán)境，師生員工得以共同生活、學(xué)習(xí)、工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)舍協(xié)同育人[4]。西方高校的理論建設(shè)與實(shí)踐探索，對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式改革具有借鑒意義。

高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)在我國(guó)的發(fā)展歷程，最早可以追溯到新中國(guó)成立初期。學(xué)生宿舍的集體化住宿、封閉化管理是其主要特點(diǎn)，功能上只具備住宿功能，育人功能尚未得到開(kāi)發(fā)和凸顯。在學(xué)生宿舍的管理上，尚未有學(xué)生自治的概念，更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)人專(zhuān)干。此時(shí)學(xué)生的思想政治引導(dǎo)被視為第一課堂，即日常教學(xué)的重要內(nèi)容。在改革開(kāi)放時(shí)期，學(xué)生住宿環(huán)境在頂層設(shè)計(jì)上得到重視，學(xué)生社區(qū)的環(huán)境日漸改善[5]。高校學(xué)生社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善后，學(xué)生精神文化方面的需求日益增加，我國(guó)高校學(xué)生社區(qū)的德育功能在政策上得到凸顯、在實(shí)踐中穩(wěn)步發(fā)展。1994年，中共中央發(fā)文，要求將德育工作與關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，與加強(qiáng)管理相結(jié)合[6]。在政策層面確立了高校學(xué)生社區(qū)的育人隊(duì)伍建設(shè)方向，學(xué)生社區(qū)的育人功能得到重視。在滿足學(xué)生精神文化需求上，教育部、共青團(tuán)中央于2004年明確提出要“發(fā)揮學(xué)生社區(qū)在校園文化建設(shè)中的重要作用”[7]，將校園文化建設(shè)提上高校建設(shè)重點(diǎn)日程。

隨著我國(guó)高等教育改革發(fā)展日益深入，學(xué)生社區(qū)育人功能日益凸顯，“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式應(yīng)運(yùn)而生。2019年，教育部推動(dòng)高校探索建立書(shū)院制學(xué)生管理模式，揭開(kāi)了“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)的序幕[8]。《關(guān)于深化“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》等文件相繼發(fā)布，對(duì)各高校全面推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作提出明確要求?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式已在全國(guó)高校漸次鋪開(kāi)，各具特色、各有優(yōu)勢(shì)，并取得一定育人成效，但由于建設(shè)試點(diǎn)時(shí)間較短、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求不一，當(dāng)前“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)普遍存在理念認(rèn)識(shí)有待統(tǒng)一、育人力量有待下沉、條件保障有待跟進(jìn)和服務(wù)效能有待提升等現(xiàn)實(shí)困境。

（一）? 理念認(rèn)識(shí)有待統(tǒng)一

由于缺乏統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各地各高校對(duì)什么是“一站式”學(xué)生社區(qū)、為什么要建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)、怎么建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解尚未形成共識(shí)，建設(shè)現(xiàn)狀“千奇百態(tài)”。第一，關(guān)于什么是“一站式”學(xué)生社區(qū)?！耙徽臼健笔窍鄬?duì)于“分散式”提出的概念，著力解決學(xué)校育人資源供給分散、精準(zhǔn)度不足等問(wèn)題。因此，“一站式”學(xué)生社區(qū)的功能絕不僅僅是學(xué)生工作隊(duì)伍在工作內(nèi)容上的延伸，而需要領(lǐng)導(dǎo)力量、專(zhuān)任教師、后勤保障的大力參與。第二，關(guān)于為什么建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的建設(shè)初衷帶有明確的問(wèn)題導(dǎo)向，其建設(shè)指向?qū)W生思想、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展等實(shí)際問(wèn)題的快速響應(yīng)和切實(shí)解決。但當(dāng)前建設(shè)實(shí)際中，出現(xiàn)了學(xué)生社區(qū)管理存在多元領(lǐng)導(dǎo)的情況，導(dǎo)致“重管理、輕服務(wù)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。第三，關(guān)于怎么建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)?！皩W(xué)生在哪，學(xué)生社區(qū)就建設(shè)到哪兒?！睂W(xué)生社區(qū)不應(yīng)該被限定于學(xué)生宿舍區(qū)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、立足學(xué)生實(shí)際需求，擴(kuò)大學(xué)生社區(qū)空間范圍，延伸學(xué)生社區(qū)內(nèi)涵定義、豐富學(xué)生社區(qū)資源供給，打造具有學(xué)校特色、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、廣泛響應(yīng)需求的“一站式”學(xué)生社區(qū)。

（二）? 育人力量有待下沉

隊(duì)伍入駐一線、資源聚集一線是“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的核心任務(wù)。但在現(xiàn)實(shí)建設(shè)工作中，存在隊(duì)伍入駐主動(dòng)性不強(qiáng)、資源發(fā)揮積極性不夠、力量聚合協(xié)同性不足等痛點(diǎn)。第一，隊(duì)伍入駐主動(dòng)性不強(qiáng)?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)理應(yīng)聚合輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師及校院領(lǐng)導(dǎo)等復(fù)合型隊(duì)伍，形成各司其職的育人格局，但由于缺乏頂層設(shè)計(jì)、管理制度等，現(xiàn)實(shí)情況并不理想，育人隊(duì)伍難以實(shí)現(xiàn)深層次入駐。第二，資源發(fā)揮積極性不夠。入駐隊(duì)伍主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠、對(duì)社區(qū)育人功能認(rèn)同感薄弱，導(dǎo)致隊(duì)伍入駐缺乏深入性，使得文化育人、科研育人、就業(yè)育人等資源難以匯聚到學(xué)生身邊。第三，力量聚合協(xié)同性不足。學(xué)生工作隊(duì)伍孤軍奮戰(zhàn)依舊是主流現(xiàn)象，校內(nèi)職能部門(mén)、專(zhuān)任教師、學(xué)生工作隊(duì)伍等各主體間的壁壘依舊存在，尚未與校院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師等形成合力，難以構(gòu)成學(xué)校黨委集中部署、職能部門(mén)各司其職、各方力量協(xié)同發(fā)力的育人格局。

（三）? 條件保障有待跟進(jìn)

多重功能疊加對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)的空間場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)支持、制度保障等提出了新的要求。第一，物理空間局限。物理空間的充裕程度在一定程度上決定了學(xué)生社區(qū)育人功能發(fā)揮的實(shí)效。但學(xué)生園區(qū)在建立之初，主要承擔(dān)住宿等生活功能，隨著高等教育的擴(kuò)招，園區(qū)空間日趨緊張，但鮮有高校突破思維局限，推進(jìn)學(xué)生園區(qū)空間拓展，導(dǎo)致受制于物理空間。第二，經(jīng)費(fèi)支持受限。物理空間的建設(shè)、軟件設(shè)施的購(gòu)置、人員隊(duì)伍的激勵(lì)等均需經(jīng)費(fèi)保障，但尚未有專(zhuān)門(mén)款項(xiàng)下?lián)苡糜凇耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)，經(jīng)費(fèi)受限導(dǎo)致學(xué)生社區(qū)建設(shè)受限。第三，制度建設(shè)缺乏。當(dāng)前較少有學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際形成了具有本校文化特色的實(shí)現(xiàn)路徑，突出表現(xiàn)為重硬件設(shè)施建設(shè)、輕軟性制度設(shè)計(jì)，尚未實(shí)現(xiàn)“有章可循”，建設(shè)工作缺乏制度性、規(guī)范性與常態(tài)化、長(zhǎng)效化。

（四）? 服務(wù)效能有待提升

當(dāng)前，“一站式”學(xué)生社區(qū)服務(wù)效能有待進(jìn)一步提升，主要體現(xiàn)在“自主化”服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、“集約化”服務(wù)能力不深、“數(shù)字化”服務(wù)程度不高三個(gè)方面。第一，“自主化”服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。各高校推動(dòng)育人隊(duì)伍在學(xué)生社區(qū)入駐、育人資源向?qū)W生社區(qū)傾斜，但因各隊(duì)伍習(xí)慣固有的工作模式、聚焦固有的考核體系，且受限于工作性質(zhì)與自身能力水平，導(dǎo)致“自主性”服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。第二，“集約化”服務(wù)能力不深。高校內(nèi)部組織架構(gòu)復(fù)雜、涉及部門(mén)眾多，在建設(shè)初期難以建立高效的信息流通渠道，職能部門(mén)之間、管理服務(wù)主體與學(xué)生之間的壁壘依舊存在，甚至出現(xiàn)職能重復(fù)、職責(zé)推卸等問(wèn)題。第三，“數(shù)字化”服務(wù)程度不高。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代青年不可或缺的生活方式、成長(zhǎng)空間、“第六感官”[9]。當(dāng)前，各高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)缺乏數(shù)字化賦能，線上服務(wù)管理系統(tǒng)存在內(nèi)容陳舊、形式單一、便捷性差和可及性不足等問(wèn)題，服務(wù)“高峰堵車(chē)”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致不能精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)需求。

三? 場(chǎng)域理論對(duì)高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式的建設(shè)啟示

“場(chǎng)域”被布迪厄定義為“各種位置之間存在的客觀關(guān)系的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，或一個(gè)構(gòu)型”[10]。場(chǎng)域與慣習(xí)、資本、主體等概念密不可分：場(chǎng)域的運(yùn)行邏輯是“競(jìng)爭(zhēng)”，場(chǎng)域內(nèi)的主體在原有慣習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞資本進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)，形成新的慣習(xí)和資本的流動(dòng)。場(chǎng)域具有可分化性，可形成有自身必然性、運(yùn)行邏輯和客觀關(guān)系空間的子場(chǎng)域。教育場(chǎng)域是社會(huì)世界中的一個(gè)重要子場(chǎng)域，其是在教育者、受教育者及其他教育參與者間形成的一種以知識(shí)生產(chǎn)、傳承、傳播和消費(fèi)為依托，以人的發(fā)展、形成和提升為旨?xì)w的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)[11]。因此，從場(chǎng)域理論的理念、方法及其在教育領(lǐng)域的實(shí)踐來(lái)看，高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的基本要素、建設(shè)目標(biāo)與場(chǎng)域理論存在內(nèi)在契合性，可以在場(chǎng)域理論指導(dǎo)下，針對(duì)當(dāng)前“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中存在的現(xiàn)實(shí)困境，探索創(chuàng)新優(yōu)化路徑。

（一）? 育人理念共識(shí)：優(yōu)化場(chǎng)域空間載體，打造“時(shí)代新人”培育高地

“時(shí)代新人鑄魂工程”順應(yīng)了立德樹(shù)人的時(shí)代訴求，切準(zhǔn)了人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求[12]。而“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)是推進(jìn)“時(shí)代新人鑄魂工程”的生動(dòng)實(shí)踐與具體抓手。以“時(shí)代新人鑄魂工程”為牽引，以立德樹(shù)人根本任務(wù)為目標(biāo)，推動(dòng)高校深刻認(rèn)識(shí)到“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，進(jìn)一步加深對(duì)什么是“一站式”學(xué)生社區(qū)、為什么建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)、怎么建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)等問(wèn)題的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。通過(guò)頂層引導(dǎo)、校際交流、實(shí)踐探索等，形成“一站式”學(xué)生社區(qū)場(chǎng)域不僅是特定物理空間，還是多重網(wǎng)絡(luò)關(guān)系空間的共識(shí)。人人都是“時(shí)代新人”培育者，處處都是“時(shí)代新人”培育地?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)不能僅局限在學(xué)生園區(qū)內(nèi)，學(xué)科樓棟、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等都是重要組織空間?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的育人力量也不僅是輔導(dǎo)員，所有關(guān)系網(wǎng)絡(luò)上的主體都是育人者。所以，學(xué)生在哪兒，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)就延伸到哪兒，場(chǎng)域空間載體就優(yōu)化到哪兒，育人隊(duì)伍就聯(lián)動(dòng)聚集到哪兒，為培育時(shí)代新人鑄牢共同的思想基礎(chǔ)。

（二）? 育人力量聚集：深化場(chǎng)域主體互動(dòng)，夯實(shí)“黨建引領(lǐng)”前沿陣地

學(xué)生在哪里，黨員在哪里，高校黨的工作就推進(jìn)到哪里?？赏ㄟ^(guò)“一站式”學(xué)生社區(qū)內(nèi)各主體的良性競(jìng)爭(zhēng)、有效互動(dòng)，進(jìn)一步夯實(shí)“黨建引領(lǐng)”前沿陣地。同時(shí)，要充分發(fā)揮“黨建引領(lǐng)”對(duì)高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)育人功能的牽引作用，以此強(qiáng)化隊(duì)伍入駐主動(dòng)性、資源發(fā)揮積極性與力量聚合協(xié)同性。構(gòu)建“縱到底、橫到邊、全覆蓋”的社區(qū)黨建模式，以其組織優(yōu)勢(shì)、陣地優(yōu)勢(shì)和活動(dòng)優(yōu)勢(shì)成為高校黨建引領(lǐng)新陣地。建立社區(qū)黨委、樓宇黨總支，以及師生聯(lián)合黨支部、功能型黨支部、臨時(shí)性黨支部等基層組織，增強(qiáng)師生主體間互動(dòng)，推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)深入社區(qū)聯(lián)系學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。推進(jìn)師生黨支部結(jié)對(duì)子，推動(dòng)一線力量、模范典型下沉，推動(dòng)黨群組織成為學(xué)生社區(qū)中思想引領(lǐng)的鮮明旗幟，有機(jī)融入到社區(qū)管理服務(wù)的方方面面，讓思想引領(lǐng)成為聯(lián)系在師生之間、生生之間、師師之間的強(qiáng)大互動(dòng)趨勢(shì)和導(dǎo)向，用黨的建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、生活發(fā)展各方面的資源供給，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的互融共促。

（三）? 育人功能拓展：實(shí)化場(chǎng)域資本供給，建設(shè)“三全育人”實(shí)踐園地

資本分為經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會(huì)資本和象征資本四種形式，是場(chǎng)域運(yùn)行的推動(dòng)力?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的本質(zhì)在于不斷推動(dòng)各類(lèi)資本在社區(qū)優(yōu)化、向?qū)W生集中。立足各高校在物理空間上的現(xiàn)實(shí)局限，可以將“一站式”學(xué)生社區(qū)向?qū)W科樓棟延伸。學(xué)科樓棟既是學(xué)生主體活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍和群團(tuán)組織等多支育人力量高度聚合區(qū)。在學(xué)科樓棟開(kāi)展“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，物理空間相對(duì)充裕，具有天然的育人資源集中優(yōu)勢(shì)，且涵蓋黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和朋輩活動(dòng)等多方面功能，在相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展上也不必拘泥于特定的時(shí)間和形式，思想引領(lǐng)、文化浸潤(rùn)、師生互動(dòng)、活動(dòng)開(kāi)展和情誼培養(yǎng)都能夠常態(tài)化開(kāi)展，并能更好地強(qiáng)化校院兩級(jí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源聯(lián)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持、健全管理制度保障，更好地豐富資本供給，健全師生互動(dòng)資本庫(kù)，提高“一站式”學(xué)生社區(qū)資源的可及性，調(diào)動(dòng)場(chǎng)域內(nèi)主體的良性競(jìng)爭(zhēng)，努力將“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)成“三全育人”的實(shí)踐園地。

（四）? 育人效能提升：細(xì)化場(chǎng)域慣習(xí)引導(dǎo)，構(gòu)筑“數(shù)字賦能”創(chuàng)新基地

慣習(xí)是個(gè)體在場(chǎng)域?qū)嵺`中形成的，并作用于個(gè)體的場(chǎng)域?qū)嵺`活動(dòng)。“一站式”學(xué)生社區(qū)內(nèi)的師生通過(guò)資本競(jìng)爭(zhēng)形成一定的場(chǎng)域慣習(xí)。通過(guò)場(chǎng)域內(nèi)慣習(xí)的塑造與記錄，構(gòu)筑“數(shù)字賦能”創(chuàng)新基地。同時(shí)，通過(guò)打造線下場(chǎng)域的網(wǎng)絡(luò)投射，營(yíng)造良好的校園數(shù)字生態(tài)，進(jìn)一步賦能場(chǎng)域內(nèi)的慣習(xí)養(yǎng)成和引導(dǎo)。細(xì)化場(chǎng)域慣習(xí)引導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)業(yè)情況、學(xué)習(xí)行為、校園活動(dòng)等以大數(shù)據(jù)形式上傳至云端，建立數(shù)字化學(xué)生成長(zhǎng)檔案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生慣習(xí)的動(dòng)態(tài)記錄。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)”中，進(jìn)一步優(yōu)化個(gè)人慣習(xí)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)定位”“精準(zhǔn)定法”“精準(zhǔn)定制”的育人效能提升。推動(dòng)線上一網(wǎng)通辦建設(shè)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，探索建設(shè)學(xué)生綜合事務(wù)管理平臺(tái)，在學(xué)生管理服務(wù)具體業(yè)務(wù)的“流程優(yōu)化”和“流程再造”上下功夫，深化高校內(nèi)學(xué)生管理服務(wù)的“放管服”改革。依托智慧社區(qū)建設(shè)，打破部門(mén)壁壘，動(dòng)態(tài)記錄反饋育人主體數(shù)據(jù)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中塑造慣習(xí)，全面提升各育人主體的“自主化”服務(wù)意識(shí)、“集約化”服務(wù)能力。

“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)，點(diǎn)多面廣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，不能急于求成、一蹴而就，也不能聽(tīng)之任之、碌碌無(wú)為。更多的理論探討和實(shí)踐創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)這一中國(guó)特色大學(xué)治理模式改革的唯一途徑。

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