王著 姚誠 徐蓉蓉

摘要：家庭閱讀是全民閱讀的重要內(nèi)容，開展家庭閱讀推廣研究對豐富和完善閱讀推廣理論體系具有重要的理論價值和實(shí)踐意義。文章綜合運(yùn)用多種調(diào)查法，分析了家庭閱讀推廣現(xiàn)狀和存在的問題，總結(jié)了家庭閱讀推廣的適用方法，提出了開展家庭閱讀推廣的三條路徑。

關(guān)鍵詞：家庭閱讀；閱讀推廣；家庭閱讀推廣；推廣方法；推廣路徑

中圖分類號：G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2024）03-0005-04

閱讀是獲知、啟智、增慧的重要渠道，“閱讀的高度，就是國家的高度”[1]。倡導(dǎo)閱讀已成為世界上許多國家的重大文化戰(zhàn)略。2012年，“開展全民閱讀活動”首次被寫入十八大報告，開啟了我國推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)之路。二十大報告再次強(qiáng)調(diào)“深化全民閱讀活動”，提高全社會文明程度，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，表明國家對全民閱讀的認(rèn)知和重視程度正在逐步加深。家庭是社會的細(xì)胞，家庭閱讀是全民閱讀的重要組成部分，如何推動家庭閱讀推廣已成為社會各界普遍關(guān)注的時代命題。目前，我國家庭閱讀推廣理論與實(shí)踐還處于探索階段，相關(guān)研究成果不多，開展家庭閱讀推廣方法和路徑研究對于豐富和完善閱讀推廣理論體系具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。

1家庭閱讀推廣文獻(xiàn)述評

自20世紀(jì)90年代以來，家庭閱讀研究主要從教育學(xué)的角度展開[2]，注重兒童閱讀能力的培養(yǎng)[3]，聚焦家庭早期閱讀教育問題[4]，論證家庭閱讀與教育的密切關(guān)系。近年來，圖書館界主要從公共文化服務(wù)的角度研究家庭閱讀問題。2007年，《中國閱讀報告》由北京圖書館出版社出版，我國圖書館界嘗試從個人、家庭和社會“三位一體”的角度出發(fā)，倡導(dǎo)閱讀理念，指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，營造閱讀氛圍[5]。該書《耕讀傳家》卷具體論述了家庭閱讀傳統(tǒng)、中外家庭閱讀實(shí)踐、家庭閱讀理論、家庭新媒體閱讀及家庭閱讀建議等五個方面的內(nèi)容，是較為系統(tǒng)地研究家庭閱讀的開山之作。此后，家庭閱讀推廣作為家庭閱讀研究的重要內(nèi)容逐漸得到更多學(xué)者的關(guān)注。

文獻(xiàn)分析顯示，我國家庭閱讀推廣研究分為理論研究和案例研究。在理論研究方面，學(xué)者主要圍繞家庭閱讀推廣基礎(chǔ)理論和家庭閱讀推廣應(yīng)用理論展開?；A(chǔ)理論多以理論移植為主，研究其他理論在家庭閱讀推廣中的解釋力，如家庭社會學(xué)理論[6]、社會學(xué)習(xí)理論[7]、社會文化理論[8]、行為科學(xué)理論[9]等，但很少有相關(guān)成果對家庭閱讀推廣的概念、價值追求、目標(biāo)定位等進(jìn)行深入闡釋，家庭閱讀推廣的基礎(chǔ)理論研究顯得比較薄弱。相對而言，家庭閱讀推廣應(yīng)用理論較豐富，主要探討家庭閱讀推廣的策略、機(jī)制、模式、路徑等，但這些研究成果多從公共圖書館角度思考家庭閱讀推廣問題，較少從非政府組織或推廣主體跨界融合的視角對家庭閱讀推廣研究進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

在案例研究方面，有國外案例研究和國內(nèi)案例研究。國外案例研究主要介紹國外家庭閱讀推廣項(xiàng)目，如：美國“父母當(dāng)老師”嬰幼兒閱讀推廣計劃、意大利“生而為讀”家庭共享閱讀服務(wù)模式、英國“韻律時光”學(xué)前兒童家庭閱讀推廣活動、歐盟“終身讀者”閱讀推廣項(xiàng)目、俄羅斯“家庭閱讀大綱”等，為我國家庭閱讀推廣實(shí)踐活動提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。大部分國外案例研究主要對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，較少對推廣項(xiàng)目的背景、具體實(shí)施、運(yùn)行特點(diǎn)、效果評估及對我國的適用性進(jìn)行深度分析。國內(nèi)案例研究成果較多，部分案例相對成熟，具有一定的品牌效應(yīng)，如：浦東圖書館“3周歲以內(nèi)嬰幼兒家庭閱讀指導(dǎo)計劃”、平?jīng)鍪袌D書館“周末家庭教育講壇”、寧波圖書館“大山雀自然學(xué)堂”、深圳圖書館“南書房家庭經(jīng)典閱讀書目”等，為我國家庭閱讀推廣提供了新思路。

總體而言，家庭閱讀推廣理論和實(shí)踐得到長足發(fā)展，但研究主題較分散，仍有諸多主題未引起學(xué)者的關(guān)注?；诖?，筆者嘗試通過對貴陽市家庭閱讀推廣情況進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問題，以此總結(jié)家庭閱讀推廣的適用性方法，并對家庭閱讀推廣路徑進(jìn)行探討。

2家庭閱讀推廣調(diào)查與分析

2.1調(diào)查設(shè)計和基本情況

本次調(diào)查分兩個部分進(jìn)行，一部分針對貴陽市居民家庭，利用問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，以了解居民對家庭閱讀推廣的認(rèn)知度、參與度、滿意度等；另一部分針對貴陽市家庭閱讀推廣主體，通過實(shí)地訪談和問卷調(diào)查，掌握家庭閱讀推廣主體在開展活動過程中的推廣策略、推廣路徑和實(shí)施效果等。

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查時間從2022年7月16日至8月24日，共采集到問卷1，135份，排除無信度問卷87份，獲得實(shí)際有效問卷1，048份，有效率為92.33%。實(shí)地調(diào)查時間從2022年8月1日至8月15日，筆者走訪不同類型家庭閱讀推廣機(jī)構(gòu)、組織團(tuán)體及個人，共獲得訪談記錄28份，回收問卷226份，錄入數(shù)據(jù)庫有效數(shù)據(jù)213份，有效率為94.25%。

2.2調(diào)研結(jié)果和數(shù)據(jù)分析

2.2.1居民認(rèn)知度高而家庭參與不足。貴陽市居民對家庭閱讀推廣持肯定態(tài)度，表現(xiàn)出較高的興趣。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研結(jié)果顯示，“完全同意”占36.3%，“比較同意”占37.02%，“同意”占22.9%，“不太同意”和“完全不同意”分別占3.28%和0.5%。90%以上的居民贊成開展家庭閱讀推廣活動，表明居民家庭的需求較大。一位從事兒童閱讀推廣的被訪者表示：“家長對圖書館開展的家庭早期閱讀推廣活動還是非常認(rèn)可的。現(xiàn)在許多家庭都不希望自己的孩子輸在起跑線上，從小就開始培養(yǎng)娃娃的閱讀習(xí)慣?！彪m然從調(diào)研結(jié)果看居民對家庭閱讀推廣的認(rèn)知度較高，但在具體活動的參與方面卻并不理想，僅有22.8%的居民“近三年參與過家庭閱讀推廣活動”，在這些參與過活動的家庭中79.42%的家庭具有偶然性（僅參與過一次）。在未參與過家庭閱讀推廣活動的家庭中，76.3%的居民表示“不知道”，61.74%的居民表示“沒有時間參與”?？傮w而言，家庭閱讀推廣活動的社會覆蓋率較低。

2.2.2居民滿意度高而推廣方法單一。調(diào)研結(jié)果顯示，貴陽市居民對參與過的家庭閱讀推廣活動具有較高滿意度，“非常滿意”“比較滿意”“滿意”分別占16.3%、45.72%、20.36%。家庭閱讀推廣活動的主體有不同類型，分為群團(tuán)組織（如婦聯(lián)、工會等）、私營組織（如書店、書商等）、公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)（如圖書館、文化宮等）及民間公益團(tuán)體（如讀書會、基金會等），其中公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的滿意度較高（53.29%）。不同類型的推廣主體采取不同的閱讀推廣模式，群團(tuán)組織多以組織大型誦讀比賽促進(jìn)家庭閱讀，私營組織多以書友會、讀書俱樂部等方式引導(dǎo)居民閱讀，公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)以主題展覽、經(jīng)典誦讀、書目推薦等為主要方式推動家庭閱讀推廣的開展。家庭閱讀推廣的形式較單一，推廣主體未能形成立體式、多層次、系統(tǒng)性的家庭閱讀推廣策略。

2.2.3活動效果良好而推廣路徑狹窄。近年來，隨著《貴州省全民閱讀促進(jìn)條例》的施行，貴州省全民閱讀工作進(jìn)入法制化推進(jìn)的新階段，各文化機(jī)構(gòu)、組織、團(tuán)體等紛紛發(fā)力，取得了顯著成績。調(diào)研結(jié)果顯示，有8.43%的居民認(rèn)為家庭閱讀推廣效果“非常明顯”，有17.7%的居民認(rèn)為家庭閱讀推廣效果“比較明顯”，有36.52%的居民認(rèn)為家庭閱讀推廣效果“明顯”。這些閱讀推廣活動多由單一主體承擔(dān)，不同主體間缺乏合作，推廣路徑相對狹窄。

3家庭閱讀推廣適用方法

3.1主題展覽

主題展覽是指推廣主體運(yùn)用多種媒介方式，以展示不同文化主題為目的組織的家庭閱讀推廣活動。推廣方法分為實(shí)物展示法、虛擬體驗(yàn)法、虛實(shí)結(jié)合法。實(shí)物展示法是一種以物理形態(tài)進(jìn)行展示的方法，如一般通過該方法推廣“非遺”項(xiàng)目。虛擬體驗(yàn)法是將推廣主題內(nèi)容運(yùn)用新技術(shù)手段進(jìn)行模擬，注重讀者的感官體驗(yàn)，如：貴陽市少年兒童圖書館、貴陽科技館等應(yīng)用VR、AR技術(shù)展示相關(guān)內(nèi)容。虛實(shí)結(jié)合法是一種立體式的推廣方法，如：“古法造紙”項(xiàng)目不僅利用AR技術(shù)展示古法造紙過程，還為讀者提供實(shí)物造紙體驗(yàn)。

3.2經(jīng)典誦讀

經(jīng)典誦讀是家庭閱讀推廣最常見的形式，以閱讀原著、作品演繹等方式開展閱讀活動。推廣方法分為書目推薦法、創(chuàng)作演繹法、競技比賽法。書目推薦法是指推廣主體根據(jù)閱讀推廣目的和內(nèi)容編寫文獻(xiàn)書單的推薦方法，目的是通過編制書目讓閱讀對象更快捷、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)或掌握某一方面的知識，推薦書目分為導(dǎo)讀書目、舉要書目、必讀書目等；創(chuàng)作演繹法是指根據(jù)某推廣主題演繹相關(guān)作品的方法，推廣主體既可讓家庭成員自行演繹，也可先對作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，再提供相應(yīng)的道具供家庭演繹；誦讀比賽法是指通過誦讀經(jīng)典作品以競技比賽的形式讓家庭對象廣泛參與閱讀推廣活動的方法，誦讀比賽分為家庭成員的集體誦讀和個人誦讀。

3.3情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)和閱讀情感的感悟，已被實(shí)踐證明是行之有效的閱讀推廣方法。推廣主體要努力探索和創(chuàng)設(shè)良好的閱讀場景，構(gòu)建富有吸引力的閱讀磁場。推廣方法有讀書交流法、親子共讀法和創(chuàng)意創(chuàng)作法，讀書交流法是指推廣主體組織居民家庭共讀一本書并分享閱讀心得的方法，親子共讀法是指推廣主體組織讀者家庭一起參與閱讀活動的方法，創(chuàng)意創(chuàng)作法是指推廣主體鼓勵讀者通過閱讀創(chuàng)作作品以達(dá)到閱讀推廣目的的方法。

4家庭閱讀推廣路徑選擇

4.1實(shí)現(xiàn)家庭閱讀推廣跨界融合

家庭閱讀推廣跨界融合包括以下三個方面的融合：一是主體融合。家庭閱讀推廣主體是多元的，包括公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、民間社會組織及個人。不同推廣主體具有不同優(yōu)勢，公共圖書館擁有豐富的館藏資源，新聞媒體機(jī)構(gòu)具有強(qiáng)大的信息傳播能力，民間公益組織成員多為優(yōu)秀的閱讀推廣人等，不同推廣主體間的融合能夠獲得更大的社會效益和服務(wù)效益。二是資源融合。閱讀資源是家庭閱讀推廣服務(wù)的基礎(chǔ)，推廣主體可根據(jù)不同的推廣主題，把不同介質(zhì)的閱讀資源融合起來，以滿足讀者的多元化需求。三是推廣形式融合。推廣主體不應(yīng)囿于固定模式，而應(yīng)根據(jù)推廣主題將不同的推廣形式融合起來，形成線上與線下、傳統(tǒng)媒介與新媒介、誦讀與講演、書評與交流融合的推廣模式。

4.2滿足家庭閱讀個性化需求

漫灌式的家庭閱讀推廣方式在一定程度上忽視了家庭閱讀的個性化需求，每個家庭的閱讀志趣、閱讀層次、閱讀能力等存在差異，推廣主體需要“因人而異”“因齡而定”“因趣而推”，以實(shí)現(xiàn)分眾、分級、分類的家庭閱讀精細(xì)化推廣目標(biāo)。首先，“因人而異”，分眾閱讀。家庭分眾閱讀推廣的優(yōu)勢在于能夠準(zhǔn)確地從海量信息資源中篩選出符合家庭所需的閱讀材料，從而提供精準(zhǔn)的家庭閱讀服務(wù)。其次，“因齡而定”，分級閱讀。不同年齡段讀者的閱讀需求不同，家庭分級閱讀推廣的優(yōu)勢在于能夠精準(zhǔn)地滿足不同年齡段讀者的閱讀需求。再次，“因趣而推”，分類閱讀。分類閱讀的目的是讓知識系統(tǒng)化，提高讀者的閱讀興趣，提供精準(zhǔn)的閱讀指導(dǎo)。家庭分類閱讀推廣的優(yōu)勢在于能夠更好地辨識家庭閱讀群體并提供精準(zhǔn)的分類知識服務(wù)。

4.3推進(jìn)家庭閱讀推廣智慧平臺建設(shè)

隨著文獻(xiàn)載體形態(tài)、信息傳播途徑、資源獲取方式的變化，傳統(tǒng)家庭閱讀推廣面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新媒體閱讀正在以全新的傳播方式、海量的信息資訊和快捷的時效優(yōu)勢，對全社會的閱讀方式、閱讀內(nèi)容，以及人們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、獲取知識的路徑產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。閱讀從“紙媒時代”的線性閱讀逐漸步入以傳統(tǒng)媒體閱讀為主導(dǎo)、以新媒體閱讀為主流的“大閱讀時代”。因此，推廣主體應(yīng)把握這一時代脈搏，推動家庭閱讀推廣智慧平臺建設(shè)。家庭閱讀推廣智慧平臺是集館藏實(shí)體資源、網(wǎng)絡(luò)虛擬資源、第三方優(yōu)質(zhì)資源于一體的知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)，是家庭閱讀推廣智慧化服務(wù)的基礎(chǔ)。推廣主體可在建設(shè)家庭閱讀推廣智慧平臺的過程中采取以下措施：一是依托大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，聚合家庭、資源、服務(wù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，智能分析家庭閱讀行為軌跡、資源利用動態(tài)分布、閱讀推廣交互體驗(yàn)。二是根據(jù)家庭成員閱讀行為特征，挖掘隱性知識關(guān)聯(lián)，掌握閱讀需求和興趣偏好，精準(zhǔn)定位閱讀推廣內(nèi)容，智能推送家庭閱讀資源，滿足不同家庭、不同成員的個性化閱讀需求。三是創(chuàng)新家庭閱讀推廣場景應(yīng)用，通過現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)同步云課堂、全景互動直播、AI人機(jī)對話交互、AR關(guān)聯(lián)知識巡航、VR閱讀沉浸體驗(yàn)等，增強(qiáng)推廣家庭、推廣活動、推廣平臺之間的黏性，建構(gòu)技術(shù)賦能環(huán)境下的智慧閱讀新模式。

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（編校：孫新梅）