勾 鵬

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300000）

0 引言

隨著教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，教師進修成為教師綜合素養(yǎng)、職業(yè)理論和實操能力提升的重要途徑，更是教育改革創(chuàng)新的原動力。通過“數(shù)字化＋教育”的理念，尋求一種可供教師自助選擇需求資源的提升模式，將產(chǎn)業(yè)驅(qū)動、供給改革和數(shù)字化賦能作為構(gòu)造數(shù)字化轉(zhuǎn)型的底層邏輯［1］，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮。剖析需求，打造課程，定向服務(wù)，精準推送，將智能化融入進修服務(wù)環(huán)節(jié)，打造教師進修管理的信息化服務(wù)體系，提升教師的硬核能力。平臺始終秉持“獻身終身教育，培育育人之師”的價值追求［2］，以教師需求為核心，簡化事務(wù)處理流程，吸納經(jīng)驗和建議，形成供需閉環(huán)，最終持續(xù)動態(tài)打造具備育人、育知、育能、育心的教師進修管理平臺。

1 UML

統(tǒng)一建模語言（unified modeling language， UML）是用來對軟件密集系統(tǒng)進行可視化建模的一種語言［3］。

（1）用于需求分析，可分析和描述系統(tǒng)的需求。

（2）用于系統(tǒng)設(shè)計，確定了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和組件之間的關(guān)系。

2 系統(tǒng)分析

2.1 社會需求分析

教師面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，教學(xué)能力的持續(xù)發(fā)展，是應(yīng)研討的疑難問題。教師進修是持續(xù)提升教師自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的主要渠道。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)繁忙，85%以上的教師選擇線上進修。進修效果和進修需求都是本文研究的重點。進修現(xiàn)存問題表現(xiàn)為：

（1）管理途徑上的問題

眾多進修均是上級部門安排，獲取進修的途徑有限，無法滿足教師需求，進修次數(shù)能夠達標(biāo)，但內(nèi)容的吸收程度和授課質(zhì)量值得商榷。

（2）管理內(nèi)容上的問題

缺少實踐與調(diào)研，省略反饋環(huán)節(jié)，滿足不了進修需求，浪費時間的同時，激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，進修質(zhì)量大打折扣。

（3）教師進修方式上的問題

傳統(tǒng)進修都是集中線下授課，邀約業(yè)內(nèi)專家或大咖，單向授課，被動學(xué)習(xí)，缺乏互動反饋環(huán)節(jié)，進修效果不佳。

2.2 業(yè)務(wù)流程分析

平臺搭建，制度先行，強化監(jiān)督力度，簡化業(yè)務(wù)流程，通過調(diào)研和問卷調(diào)查等方式獲取教師進修學(xué)習(xí)的主要方向，并根據(jù)教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定激勵機制，進而提供到實踐基地或企業(yè)一線進行實習(xí)鍛煉的機會，促進教師進修的效果提升。運用軟件工程的設(shè)計思想和面向?qū)ο蟮脑O(shè)計理念［4］。系統(tǒng)核心業(yè)務(wù)流程如圖1 所示。

圖1 進修管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖

2.3 系統(tǒng)角色分析

結(jié)合系統(tǒng)實際需求，根據(jù)系統(tǒng)涉及的業(yè)務(wù)流程，分析系統(tǒng)最終使用用戶的職能，將系統(tǒng)功能權(quán)限合理進行分配，其中包括進修系統(tǒng)管理員、進修培訓(xùn)教師、進修培訓(xùn)學(xué)員等，按職能分配到個人，以確保各項功能和職責(zé)落實到個人，保證系統(tǒng)在使用過程中，能夠順利執(zhí)行每個任務(wù)功能。系統(tǒng)涉及用戶權(quán)限如表1 所示。

表1 用戶權(quán)限分配情況

2.4 系統(tǒng)功能分析

本系統(tǒng)完成進修授課環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，與此同時，更為重要的是收集教師的需求，進而開闊思路，將需求作為下次進修的起點，形成閉環(huán)，更好地為教師提供優(yōu)質(zhì)的進修服務(wù)。各模塊的主要業(yè)務(wù)功能如下：

（1）教師進修課程管理模塊

為進修教師提供了線上課程直播觀看功能，以及線上課程錄播視頻的下載、回訪等功能，還提供線上題庫抽題考試，完成課程任務(wù)，即可下載進修電子證書。進修課程管理用例如圖2 所示。

圖2 進修課程管理用例

（2）教師進修評價管理模塊

在教學(xué)過程中進行多維度評價，收集一線教師對于進修的意見和建議，并將其融入進修中，難以通過線上進修實現(xiàn)的實操內(nèi)容，通過教師表現(xiàn)和教師需求，可以考慮組織線下到真實場景進修，以此來完善拓展式的進修。進修評價管理用例如圖3 所示。

圖3 進修評價管理用例

2.5 非功能需求分析

（1）易用性需求

盡可能匹配用戶習(xí)慣，功能提示語要細化全面，幫助用戶方便操作［5］。

（2）安全性需求

消除系統(tǒng)潛在風(fēng)險，提升數(shù)據(jù)的保密性、可靠性和完整性。

（3）可擴展性需求

在系統(tǒng)使用過程中，都會出現(xiàn)功能瓶頸，應(yīng)在系統(tǒng)設(shè)計時多考慮橫向擴展方案與策略。

（4）可維護性需求

衡量系統(tǒng)的修復(fù)性和可改進性的難易程度，充分考慮系統(tǒng)后期維護成本。

3 系統(tǒng)設(shè)計

3.1 系統(tǒng)邏輯架構(gòu)設(shè)計

本系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器（browser/server， B/S）結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)程序及數(shù)據(jù)庫位于服務(wù)器端，客戶端通過瀏覽器來訪問服務(wù)器系統(tǒng)，來操作全部功能。模型視圖控制器（model view controller， MVC）框架使系統(tǒng)分為3 個組件，降低了各組件的關(guān)聯(lián)性，提升了系統(tǒng)的擴展性和可維護性，提高了代碼的可重用性，系統(tǒng)更加易于維護。在進行軟件開發(fā)時，分析人員和設(shè)計人員需要密切合作，共同制定一個基礎(chǔ)技術(shù)框架。

3.2 系統(tǒng)功能設(shè)計

進修管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖如圖4 所示。

圖4 系統(tǒng)功能架構(gòu)

（1）進修報名管理模塊。主要實現(xiàn)全維度服務(wù)進修報名全過程。主要包括進修報名政策宣講、進修報名公告欄、進修報名系統(tǒng)等功能。

（2）進修課程管理模塊。對進修教師采取的線上授課和考核進行多維度、多評價體系的管理。主要包括授課管控、線上直播與錄播管控、資料庫管理、試題庫管理、考核管理、課時進度管理、成績管理、證書簽發(fā)等功能。

（3）進修回訪管理模塊。為授課教師和進修教師搭建信息共享池，用于經(jīng)驗共享。主要包括行業(yè)領(lǐng)域疑難點留言池、教師進修經(jīng)驗池等功能。

（4）進修評價管理模塊。主要是實現(xiàn)進修全過程中授課教師、進修教師、進修課程等多點位閉環(huán)評價體系。主要包括授課教師與進修教師互評、進修教師對進修課程評價、進修教師對進修服務(wù)評價等功能。

3.3 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計

結(jié)合教師進修管理的業(yè)務(wù)需要，考慮到內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)管理的實際情況，我們優(yōu)化成本搭建硬件配置平臺，系統(tǒng)將搭建到教育教學(xué)主管部門網(wǎng)絡(luò)下，實現(xiàn)互聯(lián)互通，資源數(shù)據(jù)共享，如圖5 所示。

圖5 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)拓撲圖

3.4 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計

數(shù)據(jù)庫表設(shè)計滿足第三范式的設(shè)計原理，更加能夠確保數(shù)據(jù)快速查詢，增強性能和維護能力。

（1）進修教師基本信息數(shù)據(jù)表，如表2 所示。

表2 進修教師信息數(shù)據(jù)表

（2）進修課程信息數(shù)據(jù)表，如表3 所示。

表3 進修課程信息數(shù)據(jù)表

3.5 系統(tǒng)主要模塊設(shè)計

經(jīng)過現(xiàn)場溝通、方案討論、項目實施確認3 個環(huán)節(jié)，獲得開發(fā)需求，對進修教師進行科學(xué)動態(tài)管理，為進修管理形成標(biāo)準化、規(guī)范化管理參考，下面針對各模塊的設(shè)計進行介紹。如圖6 所示。

圖6 進修管理系統(tǒng)核心模塊類圖

（1）教師進修報名管理模塊設(shè)計

系統(tǒng)與多省實現(xiàn)課程互通，管理員通過該模塊可以發(fā)布跨省、本地的進修服務(wù)信息，最大程度為進修教師提供專業(yè)性和權(quán)威性的課程。在報名環(huán)節(jié)，進修教師點擊報名，基本信息自動填入，補齊特定信息后，彈出多種支付方式，完成支付即可報名成功，如圖7 所示。

圖7 進修學(xué)員報名時序圖

（2）進修課程管理模塊設(shè)計

該模塊將評價體系貫穿進修課程管理環(huán)節(jié)，實時管控課程全過程，課前組織進修課程資源上傳平臺，課中以直播或錄播形式進行授課，課后收集評價信息對接進修評價管理功能模塊，同時組織試卷進行考核，對通過的進修教師發(fā)放電子證書。直播和錄播回看功能相結(jié)合不僅解決了進修教師工作繁忙的困擾，還能利用課余時間重復(fù)鉆研疑難部分，保證培訓(xùn)教師的授課效果，如圖8 所示。

圖8 培訓(xùn)教師課程資源上傳時序圖

（3）進修評價管理功能模塊設(shè)計

課后系統(tǒng)收集進修學(xué)員對教師授課的評價，同時對接進修課程管理模塊捕捉課中教學(xué)過程反饋，系統(tǒng)給出課前、課中和課后的全方位評價分析與總結(jié)，多維度形成教師評價體系，確保評價體系的完整性，完善授課效果評價標(biāo)準，以此形成閉環(huán)，進而以評促進、以評促教、以評促改，將教、學(xué)、評互通互聯(lián)，共同提升進修教學(xué)服務(wù)和管理水平，如圖9 所示。

圖9 進修效果評價結(jié)果檢索時序圖

4 結(jié)語

綜上所述，進修管理系統(tǒng)依托結(jié)構(gòu)化、面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法，設(shè)計基于B/S 結(jié)構(gòu)，從用戶功能需求和日常業(yè)務(wù)流程調(diào)研入手，重于功能需求分析和系統(tǒng)功能模塊總體和詳細設(shè)計，整個系統(tǒng)的分析與設(shè)計注重于簡化業(yè)務(wù)流程，解決系統(tǒng)應(yīng)用的問題，從而提升教師進修服務(wù)水平，打造高質(zhì)量進修服務(wù)平臺。