莊佳卉 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在當(dāng)前的教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)方法和內(nèi)容的優(yōu)化顯得尤為重要。特別是在《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）中，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)量關(guān)系教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)數(shù)學(xué)概念深入理解和應(yīng)用的重要性。數(shù)量關(guān)系作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基本組成部分，是連接數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的橋梁，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)有著重要關(guān)系。然而，現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)方法的單一化、缺乏實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，以及學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足等。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)方法和策略，特別是如何根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)出既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又能有效提升學(xué)生數(shù)量關(guān)系認(rèn)知和應(yīng)用能力的教學(xué)模式。

一、數(shù)量關(guān)系的教學(xué)理念

（一）數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)

數(shù)量關(guān)系在數(shù)學(xué)領(lǐng)域扮演著核心角色，它是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象之間數(shù)量比較和數(shù)量變化的表達(dá)。數(shù)量關(guān)系不僅包括基本的加、減、乘、除等運(yùn)算，還涉及比例、比率、百分比等更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。這些關(guān)系的核心特點(diǎn)在于它們提供了一種觀察和解釋現(xiàn)實(shí)世界的方式，使得學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)的視角理解周圍的世界。在小學(xué)階段，數(shù)量關(guān)系的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)學(xué)操作中抽象出普遍的規(guī)律，幫助他們構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)邏輯框架。此外，數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)也促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力的發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)量關(guān)系在數(shù)學(xué)教育中的重要性

在數(shù)學(xué)教育中，數(shù)量關(guān)系的重要性不容忽視。它不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，更是連接日常生活和學(xué)科學(xué)習(xí)的橋梁。通過數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和處理生活中的各種數(shù)學(xué)問題，如金錢、時(shí)間和度量單位等。此外，數(shù)量關(guān)系的教學(xué)也與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展緊密相關(guān)，它能夠幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向理性認(rèn)識(shí)，逐漸形成抽象思維。通過對(duì)數(shù)量關(guān)系的探索和應(yīng)用，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，這對(duì)于他們的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，有效的數(shù)量關(guān)系教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更能夠促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

（三）新課標(biāo)對(duì)數(shù)量關(guān)系教學(xué)的要求

新課標(biāo)對(duì)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)提出了新的要求和指導(dǎo)原則。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是在邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)方面。在教學(xué)內(nèi)容上，新課標(biāo)提倡將數(shù)量關(guān)系的教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)量關(guān)系。此外，新課標(biāo)還鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神。同時(shí)，新課標(biāo)建議采用更加靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更重視其思維過程和問題解決能力的發(fā)展，通過這些新的教學(xué)和評(píng)估要求，新課標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)量關(guān)系教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)行教學(xué)方法概述

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是數(shù)量關(guān)系部分，主要依賴于傳統(tǒng)的課堂講授法。這種方法強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)角色，學(xué)生則主要以被動(dòng)接收者的身份參與課程。課堂通常以教師講解新概念或解題策略開始，接著通過示例和例題來進(jìn)一步闡釋和鞏固所教內(nèi)容，學(xué)生通過聽講、筆記和完成相關(guān)習(xí)題來學(xué)習(xí)新知識(shí)。此外，教學(xué)通常依賴于教科書、板書以及偶爾使用的多媒體教學(xué)工具，如投影儀或電子白板等。

在這種教學(xué)模式下，課程內(nèi)容通常是線性和結(jié)構(gòu)化的，確保學(xué)生按照預(yù)定的節(jié)奏和順序?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)和家庭作業(yè)用于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度的工具。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在確保學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)概念和技能方面有一定的效果，但也存在一些明顯的局限性。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

盡管傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某種程度上有效，但它在多個(gè)方面存在不足。

首先，這種以教師為中心的模式往往忽略學(xué)生的個(gè)體差異和主動(dòng)參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的機(jī)會(huì)去探索和創(chuàng)新，往往變成了被動(dòng)的信息接收者。

其次，過分依賴書本和教師講解的模式可能導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性思維，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，傳統(tǒng)教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)和應(yīng)試技巧，忽視了對(duì)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種偏重結(jié)果的教育方式可能抑制學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新精神。

最后，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，降低了學(xué)習(xí)的相關(guān)性和實(shí)用性。

這些問題的存在表明，傳統(tǒng)教學(xué)方法在滿足當(dāng)代教育需求和學(xué)生發(fā)展方面存在不足。因此，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行深入反思和必要的改革。

（三）對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法的反思

面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，教育工作者需要進(jìn)行深入的反思和調(diào)整。

首先，教學(xué)方法應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，通過探索、實(shí)踐和討論來構(gòu)建和鞏固知識(shí)。這種方法能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。例如，通過設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。此外，采用更多樣化的教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

最后，評(píng)價(jià)體系也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，從單一的知識(shí)掌握程度轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這種綜合評(píng)價(jià)方式更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

通過這些改革和創(chuàng)新，可以有效提升數(shù)量關(guān)系教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅有助于學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)技能，還能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們成為終身學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新思維者。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)策略

（一）整合課程資源與環(huán)境

在數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中，有效整合課程資源和環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。這不僅涉及充分利用課本和輔助教材，還包括將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。

1.利用課本和輔助教材

課本是教學(xué)的基石，提供了結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)框架和核心知識(shí)點(diǎn)。在教授數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘課本中的例題和練習(xí)題，利用這些資源來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。例如，在授課過程中，教師可以選取課本中的典型問題進(jìn)行深入講解，然后通過類似的習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用。除了課本，輔助教材如練習(xí)冊(cè)、視頻教程和互動(dòng)軟件也是重要的教學(xué)資源，它們提供了更多樣化的學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生從不同角度理解數(shù)量關(guān)系。例如，通過視頻教程展示復(fù)雜問題的解決步驟，可以幫助視覺學(xué)習(xí)者更好地理解概念，而互動(dòng)軟件則可以通過游戲化的練習(xí)提高學(xué)生的參與度和興趣。在教授分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)換時(shí)，教師可以使用課本中的示例來講解基本概念，并輔以在線練習(xí)軟件，其中包含各種分?jǐn)?shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)換的互動(dòng)題目，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)

將數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體而生動(dòng)。例如，在教授比例和百分比時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與購物相關(guān)的問題，讓學(xué)生計(jì)算折扣后的價(jià)格，或者在預(yù)算限制下規(guī)劃購物清單，這樣不僅能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)單位換算時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與烹飪相關(guān)的活動(dòng)，要求學(xué)生計(jì)算制作一道菜所需原料的量，如將克轉(zhuǎn)換為千克，毫升轉(zhuǎn)換為升。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)單位換算，還能理解其在日常生活中的應(yīng)用。

通過整合課程資源和結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，可以使數(shù)量關(guān)系的教學(xué)更加高效和有趣。這種教學(xué)方法不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的深入理解，還提高了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了提高數(shù)量關(guān)系教學(xué)的有效性，采用創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。這些方法包括游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的應(yīng)用，它們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和理解能力。

1.游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法，通過在游戲中融入數(shù)學(xué)元素，學(xué)生能在玩樂的同時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)量關(guān)系。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)圍繞購物和預(yù)算規(guī)劃的角色扮演游戲，學(xué)生需要在一定的預(yù)算內(nèi)購買一系列物品，同時(shí)考慮找零、折扣等因素。這種方法不僅可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解數(shù)量關(guān)系，還能夠提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在一個(gè)名為“超市大亨”的游戲中，學(xué)生扮演超市經(jīng)理的角色，需要處理供應(yīng)鏈、定價(jià)策略和預(yù)算分配等問題，通過這個(gè)游戲，學(xué)生能學(xué)習(xí)到關(guān)于比例、百分比和基本算術(shù)的知識(shí)。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，在教授數(shù)量關(guān)系時(shí)，可以設(shè)計(jì)與學(xué)生的日常生活或興趣相關(guān)的項(xiàng)目。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“夢(mèng)想學(xué)校”設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生需要計(jì)算所需材料的數(shù)量和成本，制定預(yù)算計(jì)劃。在一個(gè)名為“我的理想家園”的項(xiàng)目中，學(xué)生被要求設(shè)計(jì)一個(gè)小型社區(qū)模型，包括房屋、公園和商店。學(xué)生需要計(jì)算所需材料的數(shù)量、成本和建造時(shí)間，從而實(shí)際應(yīng)用關(guān)于面積、體積和比例的知識(shí)。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)量關(guān)系的教學(xué)提供了新的可能性，利用電子教材、在線平臺(tái)和數(shù)學(xué)軟件，教師可以提供更豐富、更互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，使用在線數(shù)學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以通過視頻教程、互動(dòng)練習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。在使用一個(gè)名為“數(shù)學(xué)探險(xiǎn)家”的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，學(xué)生可以通過參與虛擬的數(shù)學(xué)任務(wù)來學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)量關(guān)系，這些任務(wù)包括解決實(shí)際問題，如計(jì)算家庭水電費(fèi)、規(guī)劃家庭預(yù)算等。通過這些互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地理解數(shù)量關(guān)系，還能提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

可見，通過采用這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有趣、更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升學(xué)生在數(shù)量關(guān)系方面的理解和應(yīng)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)量關(guān)系的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，這不僅包括鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，還包括發(fā)展他們的批判性和創(chuàng)造性思維。

1.鼓勵(lì)探索與發(fā)現(xiàn)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)是激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師可以通過設(shè)計(jì)開放式的問題和活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，可以設(shè)置一個(gè)“數(shù)學(xué)探險(xiǎn)日”，讓學(xué)生通過破解密碼、解決謎題等方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。在教授分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)分?jǐn)?shù)尋寶活動(dòng)，學(xué)生需要通過解決一系列與分?jǐn)?shù)相關(guān)的謎題來找到“寶藏”。這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生利用他們對(duì)分?jǐn)?shù)的理解來解決實(shí)際問題，從而在探索和游戲的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的理解。

2.發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維

發(fā)展學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維是提升他們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判地思考，并在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)嘗試創(chuàng)新的方法。例如，在教學(xué)中可以引入案例研究，讓學(xué)生分析并評(píng)估不同的解決方案，從而培養(yǎng)他們的批判性思維。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)新的數(shù)學(xué)游戲或?qū)嶒?yàn)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在一次關(guān)于比率和比例的課堂活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小型科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以探究不同的混合物配比對(duì)最終產(chǎn)品的影響。學(xué)生需要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和科學(xué)探索精神。

可見，通過鼓勵(lì)探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維，教師可以有效提高學(xué)生在數(shù)量關(guān)系方面的思維能力。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念，還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新解決問題的能力。

在深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)量關(guān)系的教學(xué)策略后，顯而易見的是，為了適應(yīng)當(dāng)前的教育改革和新課標(biāo)，教學(xué)方法必須進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。我們需要從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生參與和體驗(yàn)的教育方式。通過整合課程資源與日常生活環(huán)境、采用游戲化教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并有效利用信息技術(shù)，我們不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，還能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？傊逃谋举|(zhì)在于啟發(fā)思考、激發(fā)潛能，培養(yǎng)未來的創(chuàng)造者和領(lǐng)導(dǎo)者。