初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，例題、練習(xí)、作業(yè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、鞏固復(fù)習(xí)成效的重要途徑，缺一不可。為敘述方便，本文所說(shuō)的例題、練習(xí)、作業(yè)的含義界定如下。

例題：物理課堂教學(xué)中教師提供并需要教師進(jìn)行分析講解、示范引領(lǐng)的問(wèn)題或題目。

練習(xí)：物理課堂教學(xué)中教師提供并要求學(xué)生當(dāng)堂自行解決的問(wèn)題或題目。

作業(yè)：物理課堂教學(xué)中教師提供并要求學(xué)生在課后解決的問(wèn)題、完成的項(xiàng)目或求解的題目。

長(zhǎng)期以來(lái)，中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，大量刷題、機(jī)械重復(fù)、以考代教等盛行，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)的效率不高、效果不如人意，困擾著廣大物理教師和學(xué)生。本文針對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)中例題、練習(xí)、作業(yè)的若干現(xiàn)象和問(wèn)題加以分析，進(jìn)而提出優(yōu)化策略。

一、初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中例題練習(xí)作業(yè)若干現(xiàn)象分析

（一）過(guò)度進(jìn)行機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，不重視物理思維進(jìn)階

一般來(lái)說(shuō)，不需要科學(xué)思維介入的動(dòng)作技能，通過(guò)“簡(jiǎn)單的大運(yùn)動(dòng)量的重復(fù)”，建立起條件反射后，無(wú)須大腦的邏輯判斷便可發(fā)生，例如競(jìng)技體育各項(xiàng)技能、演奏技巧等。

需要科學(xué)思維介入的心智技能，本質(zhì)上是心理行為。例如理解、分析綜合、猜想假設(shè)、論證、應(yīng)用、創(chuàng)造等，并不靠條件反射而形成，而是需要借助概念、判斷、推理，通過(guò)深入思考、領(lǐng)悟、歸納總結(jié)才能進(jìn)行。學(xué)生解決問(wèn)題、解答習(xí)題作業(yè)等都是心智技能，是復(fù)雜勞動(dòng)。實(shí)踐證明，必要、足量的訓(xùn)練可以提高成績(jī)，但訓(xùn)練量達(dá)到某個(gè)量后，繼續(xù)加大訓(xùn)練量、重復(fù)訓(xùn)練，成績(jī)不但不會(huì)提升，反而會(huì)緩慢下降，因?yàn)楹?jiǎn)單、機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練，只會(huì)使學(xué)生的思維僵化，把學(xué)生訓(xùn)練成“解答陳題的熟練工”，面對(duì)新情境、新問(wèn)題便束手無(wú)策 。

（二）過(guò)度依賴教輔資料，忽略教材習(xí)題素材的使用

當(dāng)前，教輔資料繁、多、雜，良莠不齊，不少師生一味地依賴教輔資料，復(fù)習(xí)教學(xué)中不重視教材，迷信教輔資料上的試題，對(duì)教材的習(xí)題素材未予以重視，甚至棄之不用。

忽略教材資源的開(kāi)發(fā)利用，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。即便從應(yīng)試的角度考慮，也應(yīng)該高度重視引領(lǐng)學(xué)生精讀教材、充分開(kāi)發(fā)利用教材的習(xí)題等素材，因?yàn)楹芏啻笮涂荚嚨脑囶}，都可以在主流教材中追溯到素材。例如，2021年廣東中考物理卷的第2題源自人教版物理八年級(jí)上冊(cè)P31的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，2022年廣東中考物理卷的第9題源自人教版物理九年級(jí)P19的圖14.1-4，2023年廣東中考物理卷的第6題源自人教版物理九年級(jí)P124的“想想做做”等。

（三）過(guò)早過(guò)度使用成套試題，“大題”的訓(xùn)練虛化

針對(duì)全部考試內(nèi)容命制的成套試題應(yīng)該在第一輪復(fù)習(xí)后使用才能發(fā)揮其效果，可是，不少學(xué)校過(guò)早過(guò)度使用成套試題，有學(xué)校最早在每年9月開(kāi)學(xué)前便訓(xùn)練套題，甚至堅(jiān)持每周要求學(xué)生做一套中考模擬試題。過(guò)早使用套題，大多數(shù)學(xué)生得分很低，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的信心；過(guò)度使用套題，縮短了學(xué)生歸納總結(jié)、教師講評(píng)點(diǎn)撥的時(shí)間。

一套中考物理模擬試題的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間應(yīng)該是80分鐘，但是，除學(xué)?；蚰昙?jí)統(tǒng)一組織的“月考”外，一般的套題訓(xùn)練的時(shí)間只有45分鐘或60分鐘，形式上“訓(xùn)練”了很多套試題，實(shí)際上因時(shí)間不夠，學(xué)生每次對(duì)大題都是“匆匆而過(guò)”，計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、綜合能力等大題的訓(xùn)練虛化，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)然效率低下、效果差。

（四）例題的思維容量小，練習(xí)作業(yè)的編排不合理

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少課堂中的例題過(guò)程簡(jiǎn)單，無(wú)情境，思維容量很小，教師熱衷于逐個(gè)提問(wèn)，要求學(xué)生敘述例題的答案，起不到思維示范作用。習(xí)題作業(yè)也沒(méi)有由易到難、由簡(jiǎn)到繁排列，缺乏典型性、針對(duì)性、層次性、趣味性，各題內(nèi)容無(wú)序，散亂、孤立、割裂，大為減弱其在幫助學(xué)生建構(gòu)鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的效果。

二、初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中例題練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化策略

（一）例題練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的若干原則

1.強(qiáng)化目標(biāo)定位

突出立德樹(shù)人根本目標(biāo)，圍繞物理課程核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，立足于切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.嚴(yán)格依標(biāo)靠本

例題練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵循物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊密結(jié)合主流課本。

3.遵循認(rèn)知規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

例如，根據(jù)遺忘曲線，后續(xù)的例題練習(xí)作業(yè)應(yīng)該適當(dāng)關(guān)聯(lián)前面復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，且關(guān)聯(lián)的時(shí)間間隔逐漸加長(zhǎng)。

4.基礎(chǔ)性優(yōu)先

無(wú)論是例題練習(xí)，還是作業(yè)都應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)性，應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出足量的能夠幫助學(xué)生鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)（基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本技能）的問(wèn)題和題目，但不能是機(jī)械記憶性質(zhì)的題目。

5.形式多樣

應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)包括書(shū)面性質(zhì)的題目、探究性的問(wèn)題、研究性項(xiàng)目、科技制作等在內(nèi)的形式多樣的練習(xí)作業(yè)。

（二）例題練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化策略

1.提升例題、練習(xí)、作業(yè)的針對(duì)性、典型性和層次性

針對(duì)性：例題、練習(xí)、作業(yè)必須緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)命制；練習(xí)要和例題高度關(guān)聯(lián)，甚至可以是例題的重復(fù)；作業(yè)要緊扣例題和練習(xí)，只有這樣才能發(fā)揮出練習(xí)作業(yè)的效果。

典型性：例題、課堂練習(xí)、課后作業(yè)要反映一般的、普適的、經(jīng)典的方法。

層次性：一是應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生分別布置難易程度不同的問(wèn)題或題目；二是針對(duì)一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題應(yīng)該設(shè)置層次遞進(jìn)的小問(wèn)題，給學(xué)生搭建思維梯子。

2.明晰例題、練習(xí)、作業(yè)的功能定位

例題：例題的主要功能是示范，應(yīng)在思維方式、方法技巧、流程格式、價(jià)值引領(lǐng)等各個(gè)方面給學(xué)生示范樣例。每節(jié)課可選配2道例題。選編例題應(yīng)注意的事項(xiàng)如下。

（1）例題應(yīng)有足夠的思維容量。必須經(jīng)過(guò)一定的科學(xué)思維過(guò)程才能求解，簡(jiǎn)單識(shí)記類的問(wèn)題不能作為例題。

（2）例題應(yīng)有足夠的閱讀量和信息量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和有效信息獲取能力。

（3）例題應(yīng)有一定的綜合性。物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的例題應(yīng)覆蓋當(dāng)堂課復(fù)習(xí)教學(xué)的主要或全部?jī)?nèi)容，每道例題可涉及2個(gè)或2個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)。

（4）例題應(yīng)設(shè)計(jì)有一定的情境、物理過(guò)程和物理狀態(tài)，促進(jìn)模型構(gòu)建與運(yùn)用能力、過(guò)程分析能力和狀態(tài)分析能力的提高。

（5）例題應(yīng)體現(xiàn)面向全體學(xué)生的、一般的、通用的、典型的方法原理，某些需要特殊技巧才能求解的、并不需要全體學(xué)生都掌握的問(wèn)題和題目，不宜作為例題。

（6）例題應(yīng)立足于物理學(xué)科重點(diǎn)、學(xué)生的難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)（熱點(diǎn)）選題。

（7）慎用、少用選擇題和填空題作為例題（選擇題、填空題專項(xiàng)訓(xùn)練除外）。

練習(xí)：課堂練習(xí)的主要功能是給學(xué)生提供即時(shí)訓(xùn)練和反饋工具，以鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容。上述選編例題的注意事項(xiàng)也適合于選編練習(xí)。此外，還應(yīng)特別注意兩點(diǎn)，一是練習(xí)的內(nèi)容形式要和例題高度一致，甚至可以是例題的重復(fù)；二是練習(xí)的難度應(yīng)稍低于例題的難度，確保大多數(shù)學(xué)生可在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成。每節(jié)課可選配2道具有一定容量的練習(xí)。

作業(yè)：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是由學(xué)校教師布置的在非教學(xué)時(shí)間完成的任務(wù)，是沒(méi)有教師指導(dǎo)的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)后是快速遺忘期，特別是內(nèi)容較多的復(fù)習(xí)課，作業(yè)便是和遺忘作斗爭(zhēng)的主要工具，合理的作業(yè)促使學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)的成效。

作業(yè)的選編要遵循上述選編例題、練習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)外，更需要注意兩點(diǎn)，一是作業(yè)的內(nèi)容形式要和例題、練習(xí)高度相關(guān)；二是作業(yè)的分層設(shè)計(jì)實(shí)施。

例如，對(duì)應(yīng)一節(jié)物理復(fù)習(xí)課，可分層設(shè)計(jì)布置3～5道作業(yè)題，其中前3道是基礎(chǔ)性作業(yè)，要求全員必做；第4道是中等難度的提高型作業(yè)，要求大部分學(xué)生完成；第5道是有一定難度的拓展型作業(yè)，只要求少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生做。

一般而言，中等難度的作業(yè)可用來(lái)訓(xùn)練提高學(xué)生的求解速度和準(zhǔn)確度，較難的作業(yè)則用來(lái)提升學(xué)生的綜合分析、推理論證等能力。

總之，例題、練習(xí)、作業(yè)的數(shù)量可以遵循“225”模式，即每節(jié)課選配2道典型例題、2道關(guān)聯(lián)練習(xí)、5道分層作業(yè)。

綜上所述，左表以壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)為例，給出5道分層的作業(yè)題。

3.情境化、生活化、活動(dòng)化

例題、練習(xí)、作業(yè)要設(shè)計(jì)真實(shí)情境，盡可能選用學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)素材和反映科技成就的素材，適當(dāng)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式的作業(yè)。

4.多用大題，少用選擇題、填空題

除選擇題、填空題專題復(fù)習(xí)外，例題、練習(xí)、作業(yè)要慎用少用選擇題和填空題，多用作圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、綜合能力等大題，并適當(dāng)增加簡(jiǎn)答題，提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

5.加強(qiáng)中考真題和教材習(xí)題的變式訓(xùn)練

歷屆中考物理試題和教材習(xí)題是高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師可以通過(guò)變式訓(xùn)練，挖掘其價(jià)值，充分發(fā)揮其示范作用。

例如，可以將優(yōu)秀的選擇題、填空題改編為計(jì)算題和簡(jiǎn)答題，也可以通過(guò)增減或更換題設(shè)條件、改變?cè)O(shè)問(wèn)方式、增設(shè)層次遞進(jìn)的小問(wèn)題、改變情境設(shè)置等方式對(duì)中考試題和教材習(xí)題進(jìn)行改編。

總之，初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中例題、練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)施應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提高針對(duì)性、典型性、層次性，堅(jiān)決摒棄“題海”戰(zhàn)術(shù)，可以按每節(jié)復(fù)習(xí)課2道典型例題、2道關(guān)聯(lián)練習(xí)、5道分層作業(yè)的“225”模式開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)情境化、生活化的項(xiàng)目和習(xí)題，確保每節(jié)課的例題、練習(xí)、作業(yè)高度關(guān)聯(lián)、層次分明，且都指向復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。