【教學目標及重難點】

1.鞏固默讀的方法技巧，提高內容概括能力。

2.掌握正側面結合、對比等寫人的手法。

3.體會牧羊人的高尚人格以及作者在文中寄寓的情感。

【教學流程】

一、做編劇，寫下經典創(chuàng)意

師：《植樹的牧羊人》自發(fā)表以來，得到廣大讀者的青睞。本文作者讓·喬諾是法國作家、電影編劇。他的部分作品曾被搬上銀幕。如果這一篇小說要被拍成微電影，請你來做編劇，會有怎樣的創(chuàng)意呢？從以下角度，根據小說內容寫下你的創(chuàng)意。

屏顯：

色調：在電影畫面上，你會采用什么樣的整體色調？前后是否會有變化？

聲音：你會怎樣處理電影中的音效？此外，是否會安排人物對話？為什么？

特寫：你準備在電影中設計哪幾個特寫鏡頭？

主角：你希望呈現(xiàn)出一個怎樣的牧羊人形象？如穿著打扮、言行舉止、神態(tài)等。

師：請快速瀏覽課文，根據拍攝要求在文中圈畫相關內容，作出批注，并結合具體內容，寫出你的探究結果。

（學生自讀課文，完成上述任務。）

二、做導演，拍攝微電影

師：同學們已經完成了任務，接下來，我們就一起交流一下。先看這部微電影的色調如何安排，說說你們的想法。

生：整個色調是昏黃的，光線暗淡；到最后畫面慢慢變得明亮多彩，綠色、紅色等色彩逐漸出現(xiàn)，直至鋪滿整個畫面。

師：為什么這樣安排？

生：前期色調設置成昏黃，源于“我”初到高原時的感受。比如“光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。無邊無際的荒野中，到處是坍塌的房屋……”。高原環(huán)境惡劣，只有風聲、雨聲甚至野獸咆哮的聲音。后期畫面明亮、色彩豐富是因為在牧羊人的不懈努力下，高原的景色變得豐富多彩，就連居住在這里的人的笑聲似乎也帶上了綠色、紅色、藍色……

師：咱們來找一找高原上的三次變化，分別用三個不同的色彩詞來形容一下。

生：初見高原——灰黃；再見高原——黃綠相間；最后一次見高原——綠色。

師：改變荒原是只有上天才能做到的事情，但一個普通的牧羊人做到了，這樣的人值得我們贊美、學習。

師：如何處理聲音呢？需要加入人聲嗎？

生：我打算加入狂風呼嘯的聲音、靴子踩在雪上的聲音、汲水聲等；后面再加入溪水聲、樹葉嘩嘩聲、歡笑聲等。

師：為什么不給牧羊人配一段聲音呢？

生：不需要專門給牧羊人配音。文中交代他是一位少言寡語之人，且牧羊人的話全是通過“我”轉述的，因此可以增添一些畫外音。

師：好的，不過主角一定是牧羊人。你打算給牧羊人設計哪幾個特寫鏡頭呢？說說你的理由。

生：給他的房間一個特寫鏡頭。“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。”可以看出牧羊人是一位熱愛生活、勤儉能干的人。

生：我想給他一個撿橡子時的動作特寫。他對橡子的珍視，對植樹事業(yè)的熱愛，讓我們對他充滿敬佩之情。

師：就像他自己說的，這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。種樹就是種下一個又一個生命。最終這塊土地上生機盎然，處處洋溢著生命的氣息。高原上翻天覆地的變化，牧羊人數(shù)十年如一日的堅持，成就了這樣一個美麗的故事。牧羊人的無私、執(zhí)著、偉大的形象在一次次對比中逐漸立體化。大家可以學習本文在對比襯托中彰顯人物品質的方法。

三、做影評人，寫出人物評價

師：大家已經選好拍攝微電影的素材，現(xiàn)在，你們需要結合文章內容給牧羊人寫一段評價語，放在電影的結尾處。

（生寫。）

師：有哪位同學來分享一下？

生：他沉默寡言，他初心不改；他著一身素衣，他染綠高原荒地。他用他的雙手創(chuàng)造了只有上天才會創(chuàng)造的奇跡。

生：他慷慨無私，不圖回報；他憑借體力與毅力，把荒漠變成綠洲。他是普通的農民，他是人們心中難得的好人。

……

師：同學們的語言都很優(yōu)美準確，或從性格特征的角度進行評價，或從精神品質的角度進行評價，或從人生態(tài)度的角度進行評價。由此可見，牧羊人的精神已經深深打動了各位同學。人類除了毀滅還可以像上天一樣創(chuàng)造。哪怕只是一個普通人，只要滿懷大愛，默默奉獻，就可以創(chuàng)造奇跡，就可以“種植”希望、愛與幸福！

【教學反思】

本節(jié)課，筆者本著“以寫促讀”的原則，讓學生在情境中完成各項活動，充分調動學生學習的積極性。課堂設計以大情境為依托，通過三個具體的活動來推進學生對于課文內容的把握以及人物精神品質的賞析。

活動一要求學生在通讀全文的基礎上，選用自己喜歡的方式做批注，這就為下一步做編劇出創(chuàng)意做好學情調研。這樣做不僅激發(fā)了學生的閱讀熱情，也激發(fā)了學生讀寫的積極性。活動二的設計目的在于讓學生結合具體的語句細說創(chuàng)意設計，這就打破了以往結合詞句程式化的賞析模式，讓學生在具體的情境任務驅動下完成對課文的深層次閱讀。活動三要求學生在充分了解牧羊人所做的事情以及作者對牧羊人的評價后，給牧羊人寫一段評價語，進行創(chuàng)意表達。這種創(chuàng)意表達正是學生深入閱讀后的成果展示，有助于學生深刻把握文章主旨和作者的創(chuàng)作意圖。lt;F：＼制作文件備份＼2024年＼初中生-教研＼初中生教科研2024第3期＼Image＼尾標.tifgt;

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學）