初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的核心學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣培養(yǎng)。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，越來(lái)越多的教師積極探索并實(shí)施各種課堂教學(xué)策略，其中，“教學(xué)評(píng)一致性”理念逐漸受到教師的關(guān)注和認(rèn)可。這一理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)的緊密配合，以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更加系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者基于“教學(xué)評(píng)一致性”的理念，探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，以供參考。

一、“教學(xué)評(píng)一致性”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在初中數(shù)學(xué)課堂中，“教學(xué)評(píng)一致性”的重要性不容忽視。第一，“教學(xué)評(píng)一致性”有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)保持一致時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第二，“教學(xué)評(píng)一致性”有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施有效的評(píng)價(jià)方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。第三，“教學(xué)評(píng)一致性”有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平。在“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和自身的專業(yè)水平。同時(shí)，教師不斷學(xué)習(xí)和研究，以適應(yīng)教育的發(fā)展和變化，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、基于“教學(xué)評(píng)一致”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，合適的課前導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們更加積極主動(dòng)地參與接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)重視課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，巧妙地設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方式。其中，問(wèn)題導(dǎo)入是一個(gè)非常有效的方式。教師可以通過(guò)提出一些與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十五章第一節(jié)“隨機(jī)事件與概率”這一課時(shí)，教師可以利用生活中的實(shí)例來(lái)引入隨機(jī)事件與概率的概念。在開始上課前，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)不透明的袋子，里面裝有一些紅色和藍(lán)色的小球。在正式上課時(shí)，教師可以讓幾名學(xué)生分別從袋子里隨機(jī)抽取一個(gè)球，并記錄抽球的結(jié)果。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么每次抽取的結(jié)果都是隨機(jī)的，什么是隨機(jī)事件？”通過(guò)這個(gè)實(shí)例，教師不僅能夠引出隨機(jī)事件的概念，讓學(xué)生了解到概率是用來(lái)描述隨機(jī)事件發(fā)生可能性的數(shù)學(xué)工具，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種實(shí)例導(dǎo)入的方式可以幫助學(xué)生更好地理解隨機(jī)事件、概率的概念及其在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)整堂課的教學(xué)效果。

（二）積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者和合作者的角色，他們的任務(wù)不僅是要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，提供思路和方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難關(guān)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。

教師的積極引導(dǎo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步形成正確的問(wèn)題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。這種引導(dǎo)不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，能夠在探究過(guò)程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和策略，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十四章第三節(jié)“因式分解”的教學(xué)為例，這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維和運(yùn)算能力。因此，教師在課堂教學(xué)中可以積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握因式分解的知識(shí)和技能。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題或?qū)嵗?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生提出“什么是因式分解？”“因式分解的方法有哪些？”“如何判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否可以進(jìn)行因式分解？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考因式分解的概念和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，讓他們更深入地學(xué)習(xí)和探究。在“教學(xué)評(píng)一致性”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握因式分解的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的“一致性評(píng)價(jià)”。這樣的課堂教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）整合教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)具有一定的促進(jìn)作用。教師為了實(shí)現(xiàn)全面而準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)整合各種評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察學(xué)生的課堂參與度、注意力集中程度、與他人的合作情況等，全面了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師可以評(píng)估學(xué)生的作業(yè)完成情況，從作業(yè)的準(zhǔn)確度、完成度和創(chuàng)新性等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。此外，小組討論也是一種有效的評(píng)價(jià)方式，教師可以觀察學(xué)生在小組中的發(fā)言情況、對(duì)問(wèn)題的分析情況等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力。

需要注意的是，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好存在一定的差異，因此，教師需要給予學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要注重評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的掌握情況等，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足他們的需求；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要注重評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況，給予他們更多的挑戰(zhàn)和拓展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。

例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十七章“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，在課前準(zhǔn)備好剪刀、白紙、鉛筆、直尺等工具和材料。在課堂教學(xué)時(shí)，首先，教師可以要求學(xué)生剪出邊長(zhǎng)分別是3厘米、4厘米、5厘米的三角形和邊長(zhǎng)分別是6厘米、8厘米、10厘米的三角形，并讓學(xué)生將這兩個(gè)三角形的三條邊平方后相加，進(jìn)而引出a2+b2=c2的定理。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合理評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了更好地進(jìn)行自評(píng)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o出一些參考問(wèn)題，如“在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法？”“如何快速地記住這些概念？”“在合作過(guò)程中，小組成員是否有矛盾或者分歧？”等。在完成自評(píng)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，讓每個(gè)小組成員對(duì)其他成員在教學(xué)過(guò)程中的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組的成員繼續(xù)探究，鍛煉他們的自主探索能力，幫助他們養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還能提高自身的綜合水平。

（四）強(qiáng)化課程復(fù)習(xí)要求，鞏固所學(xué)知識(shí)

復(fù)習(xí)作為鞏固知識(shí)的重要手段，在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)積極強(qiáng)化課程的復(fù)習(xí)要求，保證學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，貫徹落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生鞏固和深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)反復(fù)的視頻講解、微課等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。此外，教師還可以利用微課，及時(shí)回答學(xué)生在課后遇到的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。教師通過(guò)這些方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第八章“二元一次方程組”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微課，詳細(xì)講解“消元”和“化歸”這兩種解題思路，幫助學(xué)生更熟練地掌握解方程的方法和技巧。教師為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，可以布置一些有針對(duì)性的習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中更熟練地掌握解方程的技巧。接著，教師可以要求學(xué)生遵循一定的解題流程進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在完成課后練習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自評(píng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并讓學(xué)生將自己掌握得不熟練的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師。教師在收到學(xué)生的反饋后，可以及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，確保教、學(xué)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)之間的高效運(yùn)行。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)評(píng)一致性”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)保持一致，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入、積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥、整合教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、強(qiáng)化課程復(fù)習(xí)要求等方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：隴西縣鎮(zhèn)南九年制學(xué)校）